創(chuàng)造數(shù)字化地理學(xué)習(xí)新樣式

劉 霞

創(chuàng)造數(shù)字化地理學(xué)習(xí)新樣式

劉 霞

2012年7月5日，我從人教社得到了一本七年級(jí)地理上冊(cè)教科書，這是新課標(biāo)修訂后編修出版的第一冊(cè)地理教科書。翻開這一冊(cè)教科書，意味著我們已經(jīng)隨著課改的洪流步入深水區(qū)，站到了巨大變革的門檻前。我輕輕問自己：面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，我準(zhǔn)備好了嗎？

2012年7月11日，我隨常州教育代表團(tuán)去青海省共和縣支教。同一天，我遠(yuǎn)在江南水鄉(xiāng)的同行、同事和學(xué)生們，就“看到”了我的課堂，“聽到”了我課堂上藏族孩子的笑聲。不是我們彼此有“千里眼”，不是我們彼此有“順風(fēng)耳”，而是有了互聯(lián)網(wǎng)。我們可以通過博客，通過微博，通過QQ群，將課堂的信息傳遞給學(xué)習(xí)共同體中的同伴；我的同行可以在千里外，給我提供教學(xué)支持；我的學(xué)生，可以將我旅途記錄的地理觀察文章和照片，作為可選擇的學(xué)習(xí)資源，融入自己的學(xué)習(xí)之中；還有，許許多多的我從未謀面，亦可能永不謀面的朋友，也可以通過博客分享我的心路歷程……互聯(lián)網(wǎng)連接起不同時(shí)空和不同生活背景的學(xué)習(xí)者，這是一種全新的體驗(yàn)，它明白無誤地告訴我們，數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代不可阻擋地來臨了，它同樣必定帶來教學(xué)樣式（Instructional patterns）的重大變革，我再一次問自己：面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，我應(yīng)該做什么？

2012年8月14日，我來到黃山，參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2012年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)，聆聽專家學(xué)者、同行對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)與地理新課程改革”的真知灼見，在這熱烈真誠(chéng)的氛圍中，我繼續(xù)追問：面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，我能夠做什么？

徜徉在恬靜的新安江邊，浸潤(rùn)在高層次頭腦風(fēng)暴之中，我深深領(lǐng)悟到，在目前，在課程改革新出發(fā)的時(shí)刻，我們應(yīng)該而且可以做的最重要事情之一，就是將數(shù)字化學(xué)習(xí)方式融入地理新課程改革之中，創(chuàng)造數(shù)字化地理學(xué)習(xí)新樣式。我們可以從順應(yīng)、探索、創(chuàng)造三個(gè)方面入手，展開我們的行動(dòng)。

順應(yīng)，就是順應(yīng)變革，以開放的態(tài)度，接納數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“顛覆”。比如，數(shù)字化學(xué)習(xí)，打破了課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的界限，只要在線，都可以展開學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)，打破了“正式的”學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的界限，使“從游戲中學(xué)”成為課堂教學(xué)的常態(tài)之一；數(shù)字化學(xué)習(xí)，打破了師生互動(dòng)的空間邊界，將師生實(shí)時(shí)交互的距離，從面對(duì)面擴(kuò)展到地球上的任何地方，西藏的學(xué)生，可以請(qǐng)上海的老師輔導(dǎo)，美國(guó)的學(xué)生可以請(qǐng)印度的老師輔導(dǎo)。當(dāng)這“顛覆”突然來臨的時(shí)候，我們需要積極擁抱它、適應(yīng)它、駕馭它。

探索，就是踐行變革，以飽滿的熱情，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)在地理課堂中的應(yīng)用。地理教師要敏銳感受、準(zhǔn)確判斷數(shù)字化學(xué)習(xí)中的新優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念、思想、方法融入地理教學(xué)的過程中，“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。”比如，我們可以設(shè)計(jì)制作數(shù)字化微課程，應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握“經(jīng)緯網(wǎng)”、“等高線”等地理知識(shí)與技能； 應(yīng)用“云資源”豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程；應(yīng)用GIS技術(shù)、用Google Earth等社會(huì)化軟件，引導(dǎo)學(xué)生展開虛擬探究，引導(dǎo)學(xué)生展開虛擬探究，深刻理解空間、地方、區(qū)域、景觀等地理學(xué)的核心概念；應(yīng)用博客、微博等“自媒體”，引導(dǎo)學(xué)生展開自省性學(xué)習(xí)；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開遠(yuǎn)程調(diào)查，以全球視野深刻理解人地關(guān)系。

創(chuàng)造，就是在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)造地理課堂數(shù)字化學(xué)習(xí)新樣式，如“教師—學(xué)生互動(dòng)”的合作學(xué)習(xí)、角色扮演樣式，“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、內(nèi)省性學(xué)習(xí)樣式。其最重要的是，創(chuàng)造關(guān)于地理思維的方法與策略的新樣式，如：數(shù)字化學(xué)習(xí)中發(fā)展地理空間思維的教學(xué)樣式；數(shù)字化學(xué)習(xí)中發(fā)展地理綜合性思維的教學(xué)樣式；數(shù)字化學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生批判性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的教學(xué)樣式。

地理新課程改革是一座通向未來的彩虹橋，未來在哪里，未來是怎樣的，可能沒有人知道。讓我們?cè)阢裤街蟹e極行動(dòng)，創(chuàng)造地理教育美好的未來！

（作者為江蘇省常州市教育局教研室兼職教研員）