論影響學(xué)生英語聽力理解的因素及對策

王玲莉

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，湖北 荊州 434020）

論影響學(xué)生英語聽力理解的因素及對策

王玲莉

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，湖北 荊州 434020）

聽力理解是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，并且在外語能力培養(yǎng)中是一個十分棘手的問題。許多中國學(xué)生認(rèn)為聽力理解是英語學(xué)習(xí)中最困難的部分，往往不能聽懂聽力材料，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的水平對教師來說是最艱巨的任務(wù)之一。

聽力理解；因素；對策

“聽、說、讀、寫”這四個方面是語言學(xué)習(xí)的最基本和重要組成部分。聽力在外語學(xué)習(xí)中具有最重要的作用，并且也是實現(xiàn)語言交流的途徑之一，在日常生活中隨處都能運用。

聽力是一項基本的語言技能，人們可以通過聽力接受應(yīng)有的教育和大量的信息，可以感知世界，樹立正確的人生價值觀，等等。聽與說是密切相關(guān)的，當(dāng)人們進行交談時，信息首先通過說話者傳遞到聽話者，聽話者只有通過聽，才能對說話內(nèi)容做出反應(yīng)，正是通過這種說——聽的互動，人類的交流才得以完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們花在交流的時間40%～50%用于聽，25%～30%用于說，11%～16%用于讀，9%左右用于寫。這項調(diào)查證明了至少有40%以上的面對面的交流時間是用在“聽”的方面。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，聽力課多數(shù)情況只不過是以一種聽力測試的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生各自按照自己的方式聽著聽力材料。最終，大多數(shù)的學(xué)生總是傾向于試圖抓住材料中的每一句，每一個單詞，但這么做太困難了，因為我們不可能認(rèn)識所有的單詞，即便是一個地道的外國人也如此。因此，造成聽力也就成了學(xué)生的一大難題，同時也阻礙了英語應(yīng)用能力的提高。

很顯然，提高學(xué)生的英語聽力水平勢在必行，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?；谶@種情形，探討如何提高英語聽力理解不僅非常重要，而且很有必要。

一、聽力理解中存在的問題

許多學(xué)生認(rèn)為聽力理解是英語學(xué)習(xí)中最枯燥的部分，甚至有些學(xué)生在聽老師用英文授課時也感到非常吃力。一些學(xué)生反映在做聽力理解的過程中，很難將“聽”和“理解”結(jié)合起來。以下幾種情況是學(xué)生在做聽力理解時經(jīng)常碰到的問題：只能聽懂少數(shù)幾個單詞；能聽懂聽力材料的每個單詞，但不能弄懂整個句子的意思，或是能聽懂每個句子的意思，但不理解通篇的中心思想；聽材料時很容易把注意力放在某一個不認(rèn)識的生單詞上而忽略了文章的重要部分；很快就忘記前面所聽到的內(nèi)容；做聽力時感到很緊張，以至于不能聚精會神聽內(nèi)容。

二、影響聽力理解的因素

聽力理解不是一項被動的行為活動，它是一個復(fù)雜和主動的過程。聽力者必須學(xué)會如何聽辨音，學(xué)會理解詞匯和句子結(jié)構(gòu)方面的知識，學(xué)會分清重音和音調(diào)，學(xué)會將前后聽到的內(nèi)容融會貫通、并加以運用，了解廣博的社會和各國文化風(fēng)俗知識。有很多影響聽力理解提高的因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以將這些因素分成兩大類：內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是指聽力者的語言方面的知識、背景知識、運用技巧的能力、緊張引起的障礙等等。外因是指聽力材料的語速和語音以及文章結(jié)構(gòu)等等。這些內(nèi)因和外因共同決定了聽力理解的好與壞。

內(nèi)因方面首先是語言知識。學(xué)生的語言知識包括好幾個方面，例如：詞匯知識、語法知識和語音知識等等，所有這些方面都可能直接影響學(xué)生的聽力水平。擁有大量的英語詞匯不論對閱讀理解還是聽力理解都十分重要。聽力材料可能涉及我們生活的方方面面，比如說一些諺語、新產(chǎn)品。這時，詞匯量不夠便會使學(xué)生對材料的理解大打折扣。在做聽力理解時碰到一些認(rèn)識的單詞時，學(xué)生就會感覺非常緊張，注意力放在某一個聽不懂的單詞上面，從而錯過了更重要的信息。語法規(guī)則在英語學(xué)習(xí)的各個方面也是十分重要的，對于聽力理解這個環(huán)節(jié)也不例外。沒有堅實基礎(chǔ)語法知識，會經(jīng)常錯誤理解句子意思。下面舉例說明［1］：

（1）She is the last person I want to see.（2）He is anything but a teacher.

第一個句子的意思是“她是我不想見的人”，而第二個句子的意思是“他不是一個老師”。如果不掌握一些語法知識，可能會錯誤地理解這些句子的意思。同時，語音知識為英語發(fā)音奠定了良好基礎(chǔ)。這是因為聲音是聽和說的直接媒介。如果聽力者自身發(fā)音不正確必定會在聽到正確的發(fā)音時感到聽不懂或者聽得很吃力。不幸的是，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之初沒有得到良好的語音訓(xùn)練，記憶大量的英語單詞和掌握標(biāo)準(zhǔn)的語法規(guī)則在英語學(xué)習(xí)中占用了大部分英語學(xué)習(xí)時間。這樣學(xué)習(xí)可能有利于提高閱讀理解或?qū)懽魉健?/p>

其次是背景知識。背景知識在聽力理解中也起到了很重要的作用，它涵蓋了生活的方方面面，例如國家的文化、歷史、人們的說話方式、生活習(xí)慣、民俗等等。由于背景知識不全，許多學(xué)生有時會感到很容易聽懂某些單詞，但很難理解通篇的大意。比如有兩篇難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，一篇談?wù)摰氖怯嘘P(guān)中國的春節(jié)文化，另一篇是關(guān)于西方國家的圣誕平安夜。前者學(xué)生很容易理解，而后者相對困難。很明顯是因為學(xué)生對西方國家的文化知識了解不夠造成的。因此，豐富一些西方國家的背景知識有助于學(xué)生的聽力理解水平的提高。

其三是緊張因素。緊張是一種擔(dān)心害怕，它消極地影響了聽力理解能力的提高。這種緊張通常發(fā)生在聽力測試的過程當(dāng)中。許多學(xué)生由于太渴望得到高分，害怕聽不懂聽力材料。甚至當(dāng)錯過某一個單詞時，會感到更加緊張。因此，做聽力理解題時完成得不好。

其他內(nèi)因包括注意力、記憶的持久力、反應(yīng)的靈敏度以及一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些因素不同程度地影響了聽力理解能力。

外因包括聽力材料的語音、語速以及材料的文章結(jié)構(gòu)和組成等等。不僅內(nèi)因會影響聽力理解能力的提高，外因也會在一定程度上影響聽力理解的成與敗。

不像閱讀和寫作，學(xué)生不能以自己的速度來做聽力理解，他們不得不跟上聽力材料的語速，并且還需要聽懂不同語音說話者的發(fā)音，如果再遇上某個聽力材料的結(jié)構(gòu)不當(dāng)，便更增加了聽力理解的難度。

三、解決聽力理解困難的對策

過去，花在英語聽力教學(xué)方面的時間遠(yuǎn)不及閱讀理解和語法等方面。如今，英語教師開始意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)著手提高學(xué)生的聽力水平。

第一，選擇合適的聽力素材。選擇合適的聽力教材對提高學(xué)生的聽力水平非常重要。符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教材才是最好的教材。同時，教材的內(nèi)容必須要涵蓋生活的方方面面，從人們?nèi)粘υ挼窖葜v或新聞報道等。

第二，掌握正確的語言知識。為了幫助學(xué)生掌握語言知識，教師應(yīng)該從以下三方面入手：語音、語法和詞匯，特別是語音尤為重要。

不論是閱讀理解還是聽力理解都需要掌握大量的英語詞匯和語法知識。但有時，許多學(xué)生抱怨很難聽懂聽力材料的內(nèi)容，即便是擁有大量的英語單詞，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏語音訓(xùn)練，因而很難在聽到英語單詞的第一時間反應(yīng)過來。因此，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音尤為重要，只有發(fā)音正確了，才能盡可能快速地理解聽力內(nèi)容。

第三，積累一定的背景知識。很多時候由于對西方國家背景知識的缺乏，學(xué)生會感到聽懂某些單詞容易，但卻很難弄懂通篇的大意。因此，教師在進行英語教學(xué)要有意識將西方國家文化背景方面的知識融會到講課的內(nèi)容中，長此以往，學(xué)生便能積累大量的文化背景知識。

第四，學(xué)習(xí)必備的聽力技巧。在聽力課堂上，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些必備的聽力應(yīng)試技巧，這些技巧在做聽力理解測試時會很有幫助。下面介紹幾種常用的聽力技巧。

推論技巧，一般的聽力材料篇幅很短，很多都沒有對語言環(huán)境進行具體說明或者描述，因此學(xué)會從小細(xì)節(jié)推斷出一些結(jié)論很有必要。這些小細(xì)節(jié)包括上下文語境、出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、自然知識和說話者的身體語言等等。例如：當(dāng)不知道“hump”這個單詞的中文意思時，可以通過上下文語境和自然知識來推斷單詞的大意：聽力材料描述了駱駝如何儲備食物，因此，學(xué)生們便可以很容易推斷出這給單詞的意思是“駝峰”。［2］

猜測技巧，它能讓學(xué)生猜到接下來的聽力內(nèi)容的大致意思。很多時候，可以通過文章的標(biāo)題或者關(guān)鍵詞來預(yù)測文章的大意。例如：當(dāng)學(xué)生聽到“hump”這個單詞時，就可以猜到文章接下來的部分可能會談到駝峰的作用，和對駱駝的重要性。因此，掌握猜測技巧能幫助學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確和快速地理解聽力材料。

速記技巧，該技巧在做聽力理解時也不可忽視。由于記憶力和緊張的緣故，聽過的內(nèi)容會很快被遺忘或記得不很清楚。速記可以彌補這些由于非語言能力帶來的困難，特別是材料的內(nèi)容比較長時，可以幫助學(xué)生更快、更好地整理聽到的信息。一些實用拉丁文的縮寫對速記技巧很管用［3］。在做速記時，可以將兩個不同說話者說的信息記錄在兩個不同的區(qū)域，便于在做題時很快看到正確的信息。速記技巧是一項高要求的技巧，可以運用很多方法，這取決于學(xué)生的語言能力和習(xí)慣，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的需要來建立一套屬于自己的速記方法。

［1］Alexander，Joy.Listening－the Cinderella Profile Component of English［J］.English in Education，2008.

［2］劉銳誠.英語高考必備［M］.北京：中國青年出版社，2002.

［3］吳禎福.英語的聽與說［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1991.

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A

1673－1395（2012）03－0150－03

2012－01－03

王玲莉（1979－），女，湖北荊州人，講師，主要從事英語教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com