長江大學青年教師教學現狀調查與分析

宋念藝

（長江大學 臨床醫學院，湖北荊 州 434023）

長江大學青年教師教學現狀調查與分析

宋念藝

（長江大學 臨床醫學院，湖北荊 州 434023）

以問卷形式對160名長江大學2008級臨床醫學專業學生進行調查，廣泛收集學生對長江大學青年教師教學狀況的評價。調查結果顯示，目前，長江大學青年教師在教學方面的總體表現令人滿意，但還存在一些不足，亟待改進。

長江大學；青年教師；教學現狀；調查分析

青年教師是高校的未來，其教學水平的高低直接影響高校人才培養的質量。根據教育部公布的有關數據，截至2008年底，國內普通高校專任教師總計123.74萬人，其中35歲以下的教師59.12萬人，占專任教師總數的47.78%。［1］而課堂是學校教學的主陣地，教學是高校工作的核心所在，提高青年教師的教學質量是目前高校工作的重心之一。為了了解長江大學青年教師的教學現狀，以便發現青年教師在教學工作中存在的問題或不足，促進青年教師改進教學方法，提高教學水平，筆者對長江大學2008級臨床醫學專業學生進行了問卷調查。

一、調查對象及方法

調查對象：160名2008級臨床醫學專業學生。共發放調查問卷160份，回收問卷152份，均為有效答卷，回收率為95%。

調查時間：2011年12月12～14日。

調查方法：采用匿名調查方式，廣泛收集醫學生對長江大學青年教師教學狀況的評價。

二、調查結果

（一）長江大學青年教師教學現狀調查結果

對長江大學青年教師教學的總體評價，59.2%的醫學生認為一般，40.1%的醫學生認為良好，0.7%的醫學生認為差。對公共課、專業基礎課和專業課青年教師的評價，49.3%的醫學生對專業課青年教師的教學比較滿意，17.1%的醫學生對公共課青年教師的教學比較滿意，14.5%的醫學生對專業基礎課青年教師的教學比較滿意，19.1%的醫學生對三者均感到滿意。69.7%的醫學生認為大多數青年教師均能提前十分鐘進入教室，并做好上課前的準備工作；28.3%的醫學生認為只有少數青年教師能提前進教室并做好上課準備。66.4%的醫學生認為只有少數青年教師每次上課時都給學生打考勤，2%的醫學生認為青年教師每次上課時都給學生打考勤，15.2%的醫學生認為多數青年教師每次上課時都給學生打考勤，16.4%的醫學生認為青年教師上課不打考勤。57.2%的醫學生認為只有少數青年教師專門利用課外時間給學生進行輔導，4.6%的醫學生認為多數青年教師專門利用課外時間給學生進行輔導，38.2%的醫學生認為沒有青年教師專門利用課外時間給學生進行輔導。59.2%的醫學生認為多數青年教師能及時、認真批改學生的作業或實驗報告，36.8%的醫學生認為只有少數青年教師能及時、認真批改學生的作業或實驗報告，4%的醫學生認為沒有青年教師能及時、認真批改學生的作業或實驗報告。96.7%的醫學生認為多數青年教師在理論課上完全采用多媒體課件上課，3.3%的醫學生認為只有少數青年教師在理論課上完全采用多媒體課件上課。關于長江大學青年教師多媒體課件的制作質量，65.1%的醫學生認為一般，認為青年教師多媒體課件制作質量較好的占32.9%，認為多媒體課件制作質量較差的醫學生占2%。對于教學方式，92.8%的醫學生主張采用多媒體加黑板板書的方式實施教學，1.3%的醫學生主張全部用黑板板書的方式實施教學，5.9%的醫學生主張全部用多媒體的方式實施教學。

（二）對長江大學青年教師教學的意見或建議

對目前長江大學青年教師教學的主要意見或建議：上課不要完全依靠多媒體課件，有些內容沒必要用幻燈片顯示；課堂上應多與學生溝通與交流，根據學生反饋的信息，及時調整教學內容，改進教學方法；上課應重點突出，詳略得當，不要照本宣科；臨床課程應多結合臨床病例講解；課堂語言不夠生動，不能激發學生的學習興趣；應加強教學基本功，如普通話、語言表達能力及黑板板書能力等方面的培訓；應多給學生進行課外輔導；應多向經驗豐富的老教師學習。

三、現狀分析

長江大學青年教師教學中存在的問題：一是教學意識欠缺，主要精力沒有放在教學上。二是備課不到位，無法做到在不看教材和多媒體課件的前提下完整地、有條理地講解授課內容。三是教學手段運用不當。有些青年教師不分課程性質和教學效果，一味采用多媒體教學手段，例如《高等數學》這類強調公式推理與證明過程的課程，就不適合采用多媒體教學；有些青年教師則把教材上的內容原封不動地復制到電腦上，有的課件甚至幾年一個樣，缺少更新。四是教態不佳。有的青年教師發音吐字不清，或普通話不標準，或口音太重，或語速過快，或口頭禪使用過多。有的青年教師在上課時與學生缺乏必要的交流。五是課堂駕馭能力欠佳。上課時往往照本宣科，主次不清，重點、難點不突出，加之語言不生動，課堂氣氛非常沉悶。六是不善于虛心學習。有的青年教師自我感覺良好，缺乏向一些長期從事教學工作且教學效果良好的教師學習的主動性和積極性。

四、幾點建議

（一）加強對青年教師責任心的培養

目前，長江大學少數青年教師存在著責任心不強、缺乏愛崗敬業精神、缺乏教書育人意識、缺乏嚴謹治學態度等問題，表現為：上課遲到、對學生遲到曠課現象不聞不問、對課堂紀律不抓不管、課后不給學生答疑輔導、不及時認真批改學生作業，等等。

因此，學校應結合實際，加強對青年教師責任心的教育與培養，使青年教師認識到市場意味著競爭，有競爭就有淘汰。教師自身有了危機感，才會產生動力，才會思考努力的方向。學校要建立健全教師考核制度，把對教師責任心的考核作為師德建設的重要內容來抓，對師德評價不合格、業務素質低、責任心不強的教師，要有相應的整改措施。經整改仍不過關者，應將其調離教師崗位，實行優勝劣汰，以保持教師隊伍的生機和活力。

（二）加強對青年教師基本功的培訓

按照一般的教育規律，新進教師應該從助教工作開始做起，跟隨經驗豐富的教師備課、批改作業、跟班聽課、撰寫講稿、教研室試講等，不斷積累經驗，逐漸從講解部分章節過渡到主講一門課程。但如今，有些青年教師一報到，馬上就被安排主講一門甚至幾門課程，且鮮有老教師手把手地給予培訓指導，這樣就很難保證教學質量。［2］因此，加強青年教師基本功的培訓就顯得尤為重要。

青年教師基本功的培訓應該從備、教、輔、改、考等五個基本教學環節著手。教師在上課前必須做好心理準備，認真思考怎樣才能教好這門課，告訴學生為什么要學這門課，怎樣才能學好這門課。有的青年教師對課堂教學認識存在誤區，認為課堂講授內容越多，教學效果就越好，越能拓寬學生的知識面；使用多媒體課件越多，教學效果就越好；學科熱點講的越多，教學實效性就越強；課堂教學舉例越多，理論聯系實際就越密切。［3］

因此，應加強青年教師教學技能的理論學習與訓練，除了崗前培訓課程外，還應增加《課程與教學法》、《課堂教學藝術》等課程，讓青年教師了解學科教學方法與特點，逐步掌握課堂教學藝術，提高課堂教學水平和質量。切實落實青年教師聽課制度，要求青年教師每學期有目的地聽老教師的課，寫出聽課后的心得體會，從中積累教學經驗。推行青年教師導師制，在導師的指導下分析教材，找出教材的重點與難點，設計好教學的各個環節。建立課堂教學工作考核制度。積極開展青年教師授課比賽，組織青年教師觀摩學習，相互取長補短。

課堂教學方法主要有傳統教學法、多媒體教學法、以問題為基礎的教學法等。青年教師在采用多媒體課件教學時，應根據不同的課程區別對待，對于形態學課程，因為圖片比較多，教師不可能在黑板上畫出來，這些圖片可用多媒體課件展示；而對于文字內容，則完全可用黑板板書；對于純理論的課程，則宜采用黑板板書加多媒體課件方式。這樣，既能鍛煉青年教師的語言表達能力，又能提高青年教師的板書水平。

（三）完善對青年教師教學水平的認證工作

青年教師教學水平認證應該全面、客觀，具有可操作性。目前，長江大學對青年教師教學水平的認證主要采取督導評估、學生評估、院（系、部）評估三者結合的方式。這種認證方式看似合理，但并不客觀和全面。督導員僅憑對青年教師的幾次聽課，就給出評估成績。青年教師工作手冊是否及時填寫，教案編寫是否規范，教學進度是否一致，學生作業或實驗報告是否及時批改，課后是否對學生進行輔導，考卷試題是否科學，閱卷是否嚴格，等等，這些都應該納入評估的范疇。而學生對青年教師教學水平的評估也不可能做到絕對客觀，有的學生由于害怕得罪任課老師，不敢給老師打低分。一些院系對青年教師的評估更是流于形式，有的甚至沒有進行評估。因此，學校應進一步完善對青年教師教學水平的認證工作。

［1］劉芳，姚之彥.高校青年教師教學能力專題調查研究［J］.蘇州科技學院學報，2011（4）.

［2］胡光華.制約高校青年教師成才的原因分析及政策建議［J］.現代大學教育，2005（2）.

［3］劉克漢.地方高校青年教師課堂教學認識誤區及解決對策［J］.高教論壇，2011（4）.

A Survey and Analysis of Young Teachers’Present Teaching Situation in Yangtze University

SONG Nian－yi （Clinic Medical College，Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023）

160students of class 2008in Yangtze University majoring in clinical medicine are surveyed by questionnaires.Students’assessment of the young teachers’present teaching situation is collected.The survey shows that the young teachers’teaching is satisfying on the whole.However，there is still room for improvement.

Yangtze University；young teachers；present teaching situation；survey analysis

G642

A

1673－1395（2012）03－0125－03

2012－01－10

宋念藝（1962—），男，湖北洪湖人，副主任醫師，碩士，主要從事眼科學臨床教學與研究。

責任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126.com