產學研合作培養制藥工程專業卓越工程師模式探討
——以武漢理工大學為例

鄭 化 殷以華 劉 霞

（武漢理工大學 化學工程學院，湖北 武漢 430070）

產學研合作培養制藥工程專業卓越工程師模式探討
——以武漢理工大學為例

鄭 化 殷以華 劉 霞

（武漢理工大學 化學工程學院，湖北 武漢 430070）

通過加強師資隊伍建設，改革教學模式，強化能力培養，完善制度建設，構建產學研合作培養卓越工程師的高等藥學教育體系，證明產學研合作培養模式是造就優秀藥學應用型卓越工程師的有效途徑。

產學研合作；卓越工程師；藥學實用性人才

“卓越工程師教育培養計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》實施的高等教育重大計劃。該計劃對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用［1］。

一、我國高等藥學教育的現狀

中國高等藥學教育已經走過百年歷程，為祖國醫藥衛生事業的發展和人民健康水平的提高做出了巨大貢獻。隨著我國高等教育從英才教育到大眾教育的轉變，我國高等藥學教育也呈現大眾化加速發展的趨勢。其中突出表現在藥學院校增多，招生規模迅速擴大。截至2006年底，設置藥學類、制藥工程專業的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍，其中本科院校269所［2］。但隨著我國醫藥經濟體制改革的深入、執業藥師制度與藥品分類管理制度的推行以及藥學社會化服務的發展，我國現有的藥學教育體系，從形式與內容上看多為培養研究型人才，已經不能適應實際工作的需要，畢業生增多與就業率下降的矛盾日益突出。

21世紀以來，國際藥學教育已逐漸向培養藥學“通用型人才”轉變，更加注重人才知識、能力、素質的教育。新進人員進入用人單位后，一般還要經過一定時間的再培訓才能勝任特定崗位，尤其是將新錄用員工安排輪崗實習。由此可見，畢業生不再僅僅是專業素養上的競爭，從根本上說，已經是綜合素質的競爭。這種趨勢要求高校的就業指導和培養目標要更加著眼于促進學生就業綜合素質的提高。因此，藥學教育也要適應社會需求，改革藥學人才培養模式，培養應用型藥學人才，從研究型向應用型轉變，探索藥學人才培養的新型模式，使之適應不斷發展的醫藥衛生市場的需要，具有重要的現實意義。

二、藥學應用型卓越工程師培養目標

卓越工程師教育培養計劃的主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國［1］。

藥學教育的培養目標要求建立包括理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等三部分構成的教學體系［3］。在理論教學體系中，強調培養學生主動探索問題、發現問題、解決問題的能力，養成自學與獨立思考的習慣；在實驗教學體系中，強調培養學生嚴謹、規范的良好習慣，激發學生的求知欲望和好奇心，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；而實踐教學體系則強調培養學生溝通交流、團結協作以及對社會的認知能力，培養學生的社會責任感和職業責任感。

隨著社會的進步，原有的由藥學、工程和管理等院（系）分別培養，掌握單一學科門類知識的人才已不能適應現代制藥業對制藥人才的需求，現代制藥業需要制藥過程和產品雙向定位，具有多種能力和交叉學科知識，了解密集工業信息，熟悉全球和本國政策法規的復合型制藥工程師。在這樣的背景下，制藥工程專業人才成為當今社會的急需人才，而高素質的人才依賴于良好的人才培訓和教育體系，制藥工程教育也由此應運而生。

武漢理工大學藥學學科從設立開始，即緊緊圍繞學校及學院發展規劃確定的戰略目標和重點，以卓越工程師培養為目標，以就業需求為導向，堅持以科學發展觀培養創新型和研究型，以及應用型藥學專業高級技術人才為根本任務，以科技創新體系建設為龍頭，以人才隊伍建設為重點，凝練教學方向，搭建學術平臺，突出產學研一體化的辦學特色。通過理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等有機結合對學生進行教育和培養，注重培養學生良好的思維模式以及學以致用的能力。最大的特點就是在本科生中開展導師制，從2006年開始，倡導本科生從大一開始進入導師實驗室，提高科研設計和實驗動手能力，并得到充分鍛煉，在大學生挑戰杯及創新杯等競賽中屢創佳績，其中在2011年全國大學生挑戰杯中獲全國三等獎和省級特等獎。日常針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習和生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。90%以上的畢業生表示培養了他們全面的從業能力，使他們走上工作崗位后能出色的勝任本職工作。

另外一大特色就是從2011年起，由院級領導干部、治學嚴謹學術水平高的教授及優秀青年教師擔任本科班主任，深入了解學生的專業學習、家庭情況、社會交往、心理健康、班風學風等情況，聽取學生建議，做好思想政治教育工作，及時處理學生中出現的問題，對于新生、畢業生、貧困生等特殊群體給予重點關注，盡可能地為學生排憂解難。尤其重要的是要把做學問和做人結合起來，通過他們的言傳身教，讓學生盡快了解學術的前沿動態，培養攀登學術高峰的勇氣和能力。做同學們政治上的“引路人”，學習上的“助力人”，生活上的“熱心人”，促進學生綜合素質的提高及健康成才。

三、以產學研結合模式培養藥學卓越工程師體系構建

武漢理工大學化學工程學院藥學學科自2000年依托生物醫學工程、應用化學等專業招收藥用高分子材料與藥物新劑型、藥物分子設計與合成、中藥活性成分與制劑分析等方向的碩士研究生；2001年招收制藥工程專業本科生；2003年獲批藥劑學碩士學位授權點并招收藥劑學專業碩士研究生；2005年獲批藥學一級碩士學位授權點并招收藥學專業碩士研究生；于2006年成立湖北省中藥制劑工程技術研究中心。經過多年的科學研究和學科建設，藥學學科已形成了穩定的研究方向，師資力量雄厚、科研設施精良、研究特色鮮明，取得了一系列有影響的科學研究成果：承擔了國家863、省科技攻關、國家自然科學基金等科研項目共30余項。同時與武漢健民藥業集團股份有限公司、武漢遠大制藥集團有限公司、武漢生物制品研究所等生產實踐和科研基地建立了良好的合作關系。為藥學人才培養提供了優質的教學、科研和實踐保障。

（一）加強“雙師型”師資隊伍的建設

從事關乎人類生命健康的藥學應用型卓越工程師培養的教師應該具有高尚的道德情操、嚴謹的治學風范和健全的人格魅力，具有較高水平的科學研究能力和學術造詣。

借鑒國外應用型大學在師資隊伍建設上的有益經驗，改變從學校到學校的高學歷低能力師資現象，著重引進有工程背景的師資，實施青年教師進企業實踐進修制度，全面建設“雙師型”師資隊伍。目前學院具有豐富生產科研實踐經驗的“雙師型”教師已占教師總數的62.5%，同時積極引進擁有相關領域博士學位和工程師資格的優秀人才加入藥學應用型卓越工程師培養隊伍，并把具有企事業單位工作經歷、國外進修學習經歷作為教師晉升職稱和聘期考核的主要條件之一。學院先后選送12名優秀教師赴國內外著名高校進修學習，選送15名青年教師進企業掛職鍛煉、頂崗工作、參加企業科研課題等多種形式，培養了一大批工程實踐能力強、教學經驗豐富的專業師資隊伍。此外，以聯合培養基地為依托，建設一批穩定的兼職教師隊伍，在實習合作單位聘請了一批具有實踐經驗的高級工程師作為學院兼職導師，參與制定人才培養計劃、指導學生實習、實驗和實訓等實踐教學。這些具有豐富經驗的師資隊伍為藥學應用型卓越工程師的培養提供了專業的師資保障。

（二）完善課程和教學資源建設，改革課堂教學模式

我國藥學院校的課程設置多沿用化學模式，傳統藥學教育中的化學課程設置門數多、所占比例大，且常常出現內容交叉重復等現象。因此改革藥學課程設置體系要在內容上縮減化學課所占比例，增加醫學、生物學、臨床藥學等方面的課程，逐步與國際接軌［4］。

武漢理工大學制藥工程專業傳授制藥過程和藥品知識，培養具有藥物研制、開發、生產流通等方面專業知識和技能，并能夠在化學制藥、生物制藥、微生物制藥、中藥制藥及相關藥物制劑領域工作的高等工程技術人才。在課程設置上突出學生工程能力的培養，適當加大工程能力培養方面的課程內容，加強實踐教學和科技創新活動，編著出版符合卓越工程師培養課程內容體系的高水平系列教材，將最新科技成果和技術的最新進展及時納入到教學內容之中，保持專業課程教學內容的先進性。建設豐富的課程網絡資源，將課程教學大綱、課程簡介、教學課件、實踐教學指導書、工程實例、教學參考資料等，整合為有利于學生學習和研究的豐富課程網絡資源。目前，學院實踐教學課時已占總課時的35%，選修課從總課程的10%擴展至40%。

“授人以魚，不如授人以漁”，變以教為主為以學為主。大學生是成熟的學習者，是學習和發展的主體。大學教育區別于基礎教育的標志之一應是從以教為主轉變為以學為主。我國長期以來占主流的“管灌”模式實際上是落后教育思想的體現。構建主義教育理論認為，知識和能力不是傳授的，而是構建的［5］。學院改革傳統的以教師為主的輸入式教授教學為以學生為主的輸出式問題研討教學，探索和研究一套適應卓越工程師培養要求的教學方法。按照解決工程問題為先導的教學指導思想，以課堂教學、小組項目、獨立項目、實驗、設計、制作等多種形式相結合的教學方法，加強培養學生獨立思考、自主學習、動手實踐等獨立解決實際工程問題的能力和團隊協作能力的培養。近年來，學院聘請美國北卡大學劉建教授、美國霍普金斯大學毛凱泉教授等16名國內外知名大學教授作為客座教授，組織學生先后舉辦和參加了全國大學生英語口語大賽、五校聯合實驗技能大賽、大學生“挑戰杯”比賽等，均獲得了不俗的成績。

（三）產學研合作，探索校企聯合培養的新模式

實施“卓越計劃”，就是要進一步完善現行教育體制，形成高校和行業企業聯合培養人才的新機制，建立社會主義市場經濟條件下的現代高等工程教育體系，這是“卓越計劃”最根本的目的和意義，也是“卓越計劃”的突破之處。高校和企業聯合培養人才機制的內涵是共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。

19世紀英國著名哲學家、教育家斯賓塞就曾經指出過：“教育的最終目的就是要教會學生適應環境的能力”。只有在適應的基礎上創新、創業、創造，才能成為卓越人才，成就卓越人生。而當今中國，學生在“象牙塔”中，閉門造車，只懂得理論教學，與企業生產實際相脫節，致使高校的學生走出校門后往往眼高手低。同時，由于高校大規模擴招，教育經費投入不足，學校對學生實習重視程度不夠等原因，使得學生實習問題逐漸成為高等教育教學工作中的薄弱環節，成為提高人才培養質量的瓶頸。這是我國高校的一大通病。

產學研結合是工程教育的本質要求。國外大學培養應用型工程師成功之處，就是將產學研合作貫穿學生培養的全過程［6］。多年來，武漢理工大學化學工程學院積極走出“象牙塔”，先后與武漢健民藥業集團股份有限公司、武漢遠大制藥集團有限公司、武漢生物制品研究所、浙江金殼海洋生物化學有限公司等近20家國內知名企業和科研機構簽署了聯合培養協議，引導學生從“紙上談兵”到“親臨實戰”，打通產學研聯合的通道，在藥學應用型人才培養中將產學研合作作為強化教學的突破口，加強與相關行業和企業聯系，積極吸納企業指導教師參與專業建設、參與制定聯合培養方案、參與課程共建等，明確學生應該具有的相關能力和素質，有效建立校內、校外兩個實踐教學平臺，通過深入的雙贏合作，使企業和科研單位真正參與人才培養的全過程，為卓越工程師的培養創造了良好條件。同時教育同學們抓住寶貴的實訓機會，在企業認真學習、努力工作、了解社情、提高專業知識水平和自身綜合能力。

（四）重視實驗教學，強化能力培養

實驗室與實驗教學是學科優勢、科研優勢和教學優勢的集中體現。近年來，由于高校教育規模的急劇擴大、市場機制的影響和實踐教學體制的不健全，一些高校的實踐教學環節遭到削弱，造成學生動手能力較差，難以適應工作崗位的要求。

藥學實驗課是藥學教育改革的重要環節，要從根本上改變原有教學體系中驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少的狀況，學院重新修訂出版了《藥學實驗講義》，在低年級階段加強基本操作技能訓練，高年級階段以綜合性、設計性實驗為主，驗證性實驗為輔，使實驗教學由被動模式轉變為主動模式，使學生掌握初步的科研設計方法，提高實驗的科技含量，加強藥學應用型人才的培養。同時建立本科生創新性開放實驗室，并充分發揮湖北省中藥制劑工程技術研究中心的作用，使學生參與申報科研項目，并通過接觸科研實驗，加強學生創新意識的早期培養，逐步推進創新型教學實驗改革，利用開放實驗培養學生獨立思考能力和實際操作的能力，進一步開拓學生的創新思維。并通過“國家大學生創新性實驗計劃”、“大學生自主創新基金”、“實驗室開放基金”、“湖北省四校聯合化學實驗技能大賽”等項目活動，為學生搭建科技創新活動平臺。

（五）完善管理制度，為培養藥學應用型卓越工程師提供保障

制度建設是抓好工作的根本。鄧小平同志曾極其精辟地指出：“制度問題帶有根本性、全局性、穩定性和長期性”。武漢理工大學化學工程學院制定科學合理有利于藥學應用型卓越工程師培養的導向性政策，建立和完善相應的激勵和約束機制及學術評價體系，制定出了一整套切實可行的管理制度與措施，確保學生創新教育活動順利開展，形成有利于人才輩出、科技創新、成果涌現的良好局面。

四、結語

武漢理工大學是教育部直屬的全國重點大學，是首批列入國家“211工程”重點建設的高校。堅持“育人為本，學術至上”的辦學理念，鑄就了“厚德博學，追求卓越”的大學精神，積累了工程教育的寶貴經驗，已經成為具有內存價值追求、特色鮮明、為國民經濟建設和發展做出了重要貢獻的國家重點大學。

藥學學科自成立以來，一直重視藥學應用型人才的培養和就業能力的提高，探索以產學研合作模式培養藥學應用型卓越工程師，學生的應用、設計和社會適應能力得到穩步提高，以良好的職業素養、扎實的專業功底、全面的綜合素質，得到了用人單位的一致好評，藥學專業畢業生平均就業率都在96%以上。實踐證明，產學研合作培養模式是造就優秀藥學應用型卓越工程師的有效途徑。

［1］譚倪，肖新榮，聶長明.論產學研合作教育對新型藥學人才的培養［J］.高教論壇，2010（4）.

［2］徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學教育模式的改革與展望［J］.中國大學教育，2008（1）.

［3］王玉琨，王萌，盧寶華，等.高等藥學教育教學改革的思考［J］.中國高等醫學教育，2010（3）.

［4］李學明，王永祿，徐云龍，等.以培養卓越工程師為目標構建應用型藥學本科人才培養體系［J］.藥學教育，2010（5）.

［5］鄭俊.英國藥學教育及醫療體系的啟示［J］.中國執業藥師，2010（10）.

［6］龔克.建立卓越工程師教育的中國模式［N］.中國教育報，2010－09－08.

G642.4

A

1673－1395（2012）03－0111－04

2012－01－10

湖北省高等學校省級教學項目（2009091）

鄭化（1965－），男，湖北當陽人，教授，博士，主要從事藥用高分子合成與生物學評價，藥用中間體合成與工藝，現代藥物劑型與制劑新技術研究。

責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn