野生動物寄生蟲學教學的實踐與探索

侯志軍 邢明偉

(東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040)

野生動物感染寄生蟲的情況非常普遍，掌握野生動物寄生蟲病的流行規律、發病特點對從事野生動物疾病防治的工作人員能力的提高非常重要。野生動物寄生蟲學是動物醫學(野生動物方向)課程體系的重要組成部分，在培養野生動物疾病防治專業人才方面起著不可替代的作用，但是野生動物寄生蟲學成為一門獨立的課程時間較短，在教學思路、教學方法、教學內容等方面還有很大的改進空間。

一、應將動物生態學的知識充分融入該課程中

1.動物寄生蟲學的本質是研究兩種動物(寄生蟲和宿主)之間的相互關系，用動物生態學的觀點闡述動物寄生蟲學的基本概念有利于學生認識到動物寄生蟲在自然生態系統中的位置。兩種動物相伴生活稱之為共生，依據兩者相互間的利害關系可將共生分為共棲(偏利共生)、互利共生、寄生。在認識到寄生僅僅是兩種動物相伴而生的一種生活方式，是動物中一個常見的生態學現象時，就能深刻理解動物寄生蟲學在動物生態學中的地位。

2.動物寄生蟲的流行或傳播的本質是個生態學問題。生態學是研究生物與其生活的環境之間相互關系的科學，而宿主正是寄生蟲生活的外部環境，所以動物寄生蟲學實質是個生態學問題。氣候、水土等自然條件對吸蟲、絳蟲、線蟲的蟲卵(蚴蟲或幼蟲)、節肢動物的自立生活階段、無脊椎動物中間宿主都有重要影響，構成了復雜的生態關系，并使絕大多數寄生蟲病帶有明顯的地理色彩和季節性。動物區系的不同，往往意味著宿主、中間宿主和媒介以及寄生蟲分布的不同，某些自然隔離地及動物區系常常保持著其固有的某些特殊的寄生蟲種類。實際上，野生動物寄生蟲學可以衍生出一系列的生態學問題，如寄生蟲的分布類型和宿主的分布類型之間的相互關系，同種宿主的不同生態環境與其寄生蟲種類和分布上的相關性及寄生蟲、宿主和中間宿主在進化過程的關系等。

3.寄生蟲和宿主的相互適應是自然進化選擇的結果。轉化為寄生生活的生物(寄生蟲)，由于同他們自立生活的祖先有著完全不同的要求和生活條件，其必然發生一系列的形態和機能的變化以適應新的寄生生活。普遍存在于寄生蟲中的適應性變化有寄生蟲附著器官的發展、運動器官的消失、消化器官的退化、繁殖能力的強化等，這些現象符合達爾文的生物進化論觀點，是自然選擇的結果。寄生蟲侵入宿主后，宿主以免疫應答來影響寄生蟲，但宿主對寄生蟲的抵抗力常常是不完全、不徹底的，即不完全免疫。寄生蟲在宿主體內保持一定的數量，而宿主也不能完全清除其體內的寄生蟲，這種現象在寄生蟲感染中非常普遍。這個現象從進化選擇的角度可以得到合理的解釋。如果寄生蟲的感染數量太大，對宿主產生了嚴重的影響，甚至導致宿主的死亡，這樣的寄生蟲便失去了生存的外部環境，其就會成為自然選擇淘汰的對象;相反，如果宿主對寄生蟲產生了完全免疫，徹底消除了其體內的寄生蟲，那么這樣的寄生蟲同樣是自然選擇淘汰的對象。只有寄生蟲和宿主相互適應，處于某種平衡狀態的寄生蟲才能在自然選擇中“優勝”，生存于自然界中。

二、應讓學生掌握該課程教學內容的整體框架和內在規律

1.野生動物寄生蟲學課程總體上可分為總論和各論，各論又可分為蠕蟲(線蟲、吸蟲和絳蟲)、原蟲以及節肢動物，課堂講述的各個寄生蟲病均可以歸納到這個框架下。學生掌握了課程的整體框架后，就可以把本門課的知識先化整為零，然后再融會貫通來學習。例如，在上實驗課時，學生在動物糞便中發現蟲卵后往往不能馬上判斷出其對應的寄生蟲種類，這時老師可以按照框架的結構提示學生，先判斷是哪種類型的寄生蟲，然后再根據相關知識確定具體的種類。為了確定寄生蟲的具體種類，學生必然要回顧以前的知識，這樣學生在潛移默化中又起到復習和鞏固的作用。

2.寄生蟲學是一門規律性很強的課程，每一個寄生蟲都可以從病原體形態、生活史、致病作用、癥狀和病理變化診斷、流行與防治等方面來講解。例如，各種土源性線蟲，雖然它們的感染方式、成蟲致病性不一樣，但其幼蟲在體內移行途徑、寄生部位、蟲卵排出途徑有相同或相似之處，把他們中存在的規律性的東西逐漸地告訴學生，一方面有利于學生理解，另一方面可以讓學生自學教學《大綱》以外的其他寄生蟲病。

三、應以寄生蟲病原體為出發點，對流行病學，特別是易感動物進行詳細講解

野生動物寄生蟲一個顯著特點是宿主范圍廣，以寄生蟲的分類為線來講述野生動物寄生蟲學條理更清晰一些，便于學生的學習。為了使學生掌握不同寄生蟲所感染的野生動物，教師在講述某個具體寄生蟲病時，一定要把該寄生蟲能夠感染的宿主進行詳細講解。例如，日本分體吸蟲(血吸蟲)，從家畜寄生蟲的角度來看，其宿主主要為黃牛、水牛、羊、貓、豬、犬及馬屬動物，但實際上有多種野生動物可以感染該病，如嚙齒鼠類，犬科動物的狐、貉、金錢豹，以及野生反芻動物等。通過這種教學模式，既繼承了家畜寄生蟲的系統性，也突出了野生動物寄生蟲學課程的內容。

四、應盡量把寄生蟲學的知識內容和一些具體的社會事件聯系起來講述

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說，可見一個人的興趣對學習的重要作用。興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，充分調動學生的學習積極性，促使他們努力學習。教師應用寄生蟲學知識對社會的一些熱點問題進行分析評價，可極大地激發學生對本門課程的學習熱情，從而提高教學效果。例如，講解血吸蟲時，可以引入荊州博物館西漢古尸及馬王堆1號漢墓女尸中查出的血吸蟲卵的事實，說明兩千多年前血吸蟲病就已流行，也說明古代醫學典籍關于血吸蟲病的觀察記載是細致正確的。類似這樣的事件介紹，可激起學生相應的情感體驗，增強了學生的學習興趣。

五、應將課堂教學和學生的創新能力培養有機結合

在日常教學時，應該正確處理教學與科研的關系，使教學和學生的創新能力培養相結合。在野生動物寄生蟲理論教學中應及時將寄生蟲學的最新進展和前沿知識充實到教學內容當中，引發學生對本學科發展前沿知識的興趣和思考，建立最新的知識體系，培養獨立思考、綜合思維和分析能力及解決問題的能力。結合學校的本科創新實驗，引導學生組建創新課題小組，開展本科生創新性課題，培養學生知識重構以及科研意識和能力，讓學生真正參與到創新性科研的設計和實施。通過本科生創新性課題的設計和實施，一方面可以使學生重構已學的知識，培養他們理論聯系實際的能力;另一方面可培養學生提出問題和解決問題的能力，增強其科研意識和能力。

六、應充分利用現代化的多媒體教學工具和網絡教學資源

1.隨著計算機的迅速普及和網絡時代的到來，多媒體技術得到很大的發展，充分、合理地利用這些多媒體技術和信息化手段，能夠大大地提高授課效率與效果。例如，上課時將不方便在顯微鏡下看的標本及教師自己在顯微鏡下拍到的照片做成PPT放映給學生觀看，可以提高學生對寄生蟲的形態、宿主的患病癥狀的感官認識，提高學生的學習效果。利用網絡和多媒體教學系統的圖、文、聲、動畫、視頻，生動地展現本課程的教學內容，使理論學習不再枯燥難懂，可起到事半功倍的作用。

2.引導學生利用網絡獲取本學科的相關知識，培養學生獨立獲得本學科前沿理論的能力。Internet的出現與應用為人們提供了獲取信息的渠道和工具，極大地滿足了人們獲得知識的愿望，使得我們能在世界范圍內收集需要的資料。教師除自己收集本學科的前沿知識傳授給學生外，還應該在授課的同時提供本學科研究進展方面的文章及相關網站，擴大學生學習空間，使其加深對本課程的理解，以調動學生學習野生動物寄生蟲學的興趣和主動性，進而培養和鍛煉學生獨立地思考、分析和解決實際問題的能力。

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