論體育教學環境的特征與功能

高金庫 王 偉

(東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030)

體育教學環境是學校實現體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境?，F代社會，隨著社會生產力和科學技術的飛速發展，學校的物質條件不斷改善，社會已進入信息時代，體育教學活動所賴以進行的教學環境正變得日益復雜。體育教學環境對學校體育教學和青少年身心發展的影響作用也更加顯著。正因為如此，怎樣正確地認識體育教學環境在體育教學中的作用，如何成功地構建良好的體育教學環境，從而使其更好地促進教學，就成為了體育教學中必須認真研究的重要課題。

一、體育教學環境的組成內容

體育教學環境是一個復雜的系統，它是由多種要素構成的。這些要素既有物質的，也有心理的;既有動態的，也有靜態的;既有室內的，也有室外的;既有有形的，也有無形的等等?？偟膩碚f，體育教學環境大致由兩部分組成，即心理環境和物質環境。心理環境是學校外部社會體育文化氛圍與學校內部成員個性心理特征的結合，其包括:學校體育傳統與風氣、班風、班級規模、體育教學心理氛圍(體育課堂教學過程中所形成的一種情緒、情感狀態，它包括師生的心境、態度、情緒波動、師生間的相互關系)、體育教學中的人際關系(師生關系、同學關系)等。物質環境是體育教學活動的載體，是體育教學、學生課余體育活動的必要的物質條件。物質環境包括:體育教學的場所、運動器械、空氣、溫度、光線、聲音、顏色、體育教學設備(圖書資料、攝像機、投影儀)等。這兩種環境相互獨立、相互聯系又相互影響。從某種意義上來講，心理環境在體育教學活動中的作用要高于物質環境。

二、體育教學環境的特征

(一)體育教學環境的教育性

教育功能是體育的重要功能之一。在當今社會，這項功能已經獲得人們的認知和重視，并通過體育的手段和方法進行各種教育活動(如健全性格、鍛煉意志品質、心理輔導等)。體育教學環境是學生身心活動的環境，這個環境的內容、氛圍、互動形式、設計理念、構成因素等都具有教育意義，這種教育性的體現是體育教學環境特有的。

(二)體育教學環境的群體性

教師和學生是體育教學的參與者(教師是主導者，學生是主體)，這構成了體育教學的人文環境。來自不同地方、不同專業的參與者，在這個環境中通過體育教學活動進行交流(包括肢體、心理、思想的交流)，由陌生到熟悉，并建立新的人際關系(同學關系、師生關系);教學環境中的個體在體育活動中不斷地與老師、同學進行交流，體現出個體與群體的教育性，并受群體的規范，群體中個體的數量在政策上也有限定。

(三)體育教學環境的可控性

體育教學環境雖然包括自然環境，但它本身不是自發形成的。它是根據教育教學目標和教學計劃構思設計的，具有可控性。主導者以教育教學目標為指導，不斷地通過各種方法手段控制整個教學環境的諸因素，實現教學目標和滿足主體的需求。在這個教學環境中氛圍、情緒、主體的活動都是可控的。

(四)體育教學環境的潛在性

由于體育教學環境是作為主體知覺的背景而存在的，刺激程度較弱，具有一定的暗示性，因而常常使學生在不知不覺中產生各種潛移默化的影響。體育教學環境對學生而言猶如空氣和水一樣“潤物細無聲”，它無時無刻不在影響學生的學習活動:在同學們的歡聲笑語中，在每一次成功的喜悅中，在每一次失敗的反思中，沒有任何強迫的接受。

(五)體育教學環境的和諧性

體育教學環境中的場所、設施要與學校其他建筑、設施協調一致，體育設施、場所與其他建筑設施在風格、布局、功能等方面要和諧，形成一個有機整體;體育教學場所、設施之間要協調一致，場地與場地之間、器械與器械之間的布局要有層次性，避免互相干擾，顏色搭配要符合學生的心理特征;體育教學的場所設施要與校園的自然環境協調一致，營造出自然和諧，景色宜人，奮發向上的體育教學環境。在這樣的環境中教學，學生的各種潛能才能被充分挖掘出來，學生才能健康地發展，主體意識才能體現出來。

學校畢竟是社會的一個組成部分，體育教學環境隨時都受到各種外界環境的影響，同時它又對外界社會產生著不可忽視的作用。從這個意義上說，體育教學環境是特殊的開放系統，它同樣輻射著大眾體育與競技體育，并受其影響。

三、良好的體育教學環境的表現形式

(一)能夠勇于突破傳統授課模式

每個教師都會在自己從小學到體育院校畢業參加工作，以及多年的教學實踐過程中，不自覺地形成一種符合自己固有的教學模式。這些雖然在一定程度上使教學順暢進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條條框框之中，嚴重制約著體育教學的改革和發展。要提高體育教學質量，實現教學目標，我們只有突破傳統思維方式，勇于進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，以適應現代教育的發展需要，才能創造適合主體身心發展的教學環境。

(二)能夠激發全體學生的興趣和參與熱情

體育教學改革的第一目標是“使體育教學面向全體學生”。教師要帶著飽滿而穩定的激情上課，用教態、內容、語言、媒體、靈活的方法手段等方式激發學生的興趣，并使其積極參與到教學活動中，使學生身心放松，體驗成功與失敗，學會積極思考，提高分析問題和解決問題的能力;培養每個學生的參與意識，并把這種參與意識調動起來。鼓勵學生積極參與到體育活動中，幫助學生確立不同階段的學習目標，使學生能夠通過自己的努力體驗到成功的樂趣。

(三)能夠充分發揮主體的自主性、創造性

1.充分發揮主體的自主性。體育教學的突出特點是實踐性強，師生互動和反饋，學生對運動知識的掌握和技能的形成與提高，都是通過自身主動、自覺的活動才能完成的。在教學過程中教師應指導學生在如何學練上下工夫，激發學生的興趣、啟迪學生的思維;開闊學生的視野、豐富學生的體育文化知識，使學生掌握獲取知識的途徑和方法，從而提高學生的參與意識。

2.充分發揮學生的創造性。創造性是對原有認識、操作成果有所改進或有所突破、超越。體育課的教學內容豐富、手段多樣，教師要突破傳統的教學模式，充分發揮學生的創造性。例如，在體育舞蹈的教學中，學生不僅要會跳舞，還要學會創編舞蹈的原則，能夠創編舞蹈。在教學中為學生提供器材，鼓勵學生發揮想象，編排游戲，這樣既充分發揮了學生的創造力，又培養了學生的自信心，增加了學生的學習興趣。

(四)能夠充分體現體育教學的全面性

體育教學不僅僅是提高身體素質，還要教會學生做人，培養良好的道德品質、健全性格，如在耐久跑中鍛煉學生身體抗疲勞的能力，培養學生堅韌不拔的頑強精神;在游泳、滑冰、跳躍等項目教學中，培養學生不斷克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去戰勝困難，越過障礙;在足球、籃球、排球等團隊運動項目教學中，要增強學生的自身活力，培養與人合作的精神;在羽毛球、乒乓球、網球等教學中，培養學生冷靜的頭腦、敏捷的思維、準確的判斷、當機立斷的性格。通過組織競賽，培養學生逆境中的承受能力。在體育教學活動中，要在學生自我意識發展的基礎上，培養他們的自我控制能力，逐步形成各種良好的心理品質。

四、良好體育教學環境的功能

良好的體育教學環境能充分發揮物質環境和心理環境的作用，并滲透到每個課時計劃中。現代化的體育場館、場地設施，充足的體育器材，能夠保障體育教學活動的進行和滿足教學主體的需求，有利于教學目標的實現。同時，良好的物質環境能夠提高學生的興趣和參與意識，有利于學生身心健康發展，形成積極向上的風氣。這些因素又作用于教學過程之中，使教學氣氛和諧，教師和學生都積極投入到這一過程中，并形成良性循環。心理環境包括師生的心境、態度、情緒波動、師生間的相互關系等。良好的心理環境有利于師生之間的信息和情感交流，最大限度地引發和調動學生的積極性和自覺性，有利于培養學生良好的道德品質、健全的性格，幫助學生樹立克服困難的勇氣和決心。

體育教學環境作為體育教學活動不可缺少的一個前提條件是為教學主體提供物質和心理環境。我們要充分認識它的特殊性和重要功能，它對教師的教和學生的學產生廣泛的影響，并把體育教學活動引向不同的境界。盡管這種影響只是間接的和潛移默化的，但卻不能忽視它的重要性。學生的學習動機、智力的發展、學生運動技能的掌握以及身心健康的發展都深刻地受到體育教學環境的影響。

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