針對學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試
——以魯教版“不同區(qū)域差異的比較”為例

江蘇省洪澤縣第二中學(xué)（223100） 伏成云

針對學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試
——以魯教版“不同區(qū)域差異的比較”為例

江蘇省洪澤縣第二中學(xué)（223100） 伏成云

由于學(xué)生個(gè)體之間都存在或多或少的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和智力上的差異，所以學(xué)生對課堂教學(xué)領(lǐng)悟程度各不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但在現(xiàn)行眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分設(shè)計(jì)者多針對中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)過于整齊劃一，而對于學(xué)困生和優(yōu)等生考慮較少。那么，如何在同一個(gè)課標(biāo)、同一間教室、同一種教材，不同學(xué)生背景下，針對學(xué)生的差異，進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都有所發(fā)展?本文以魯教版“不同區(qū)域差異的比較”為例，試從設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中差異性問題的設(shè)計(jì)和差異性作業(yè)的角度出發(fā)，做一些的嘗試。

一、教學(xué)目標(biāo)的差異

知識與技能目標(biāo)（基礎(chǔ)層次）：

1． 能初步說出自然環(huán)境和人文環(huán)境包括哪些要素。

2． 初步學(xué)會從自然和人文環(huán)境兩個(gè)方面比較區(qū)域差異。

3． 初步掌握區(qū)域差異的比較方法。

知識與技能目標(biāo)（較高層次）：

1． 能夠理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的聯(lián)系；能夠理解人文要素內(nèi)部各要素的聯(lián)系。

2． 能夠理解自然和人文兩大要素之間相互關(guān)系。

3． 學(xué)生能夠探究自然和人文兩大要素差異產(chǎn)生的原因。

4． 學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域比較的方法，對其他區(qū)域進(jìn)行比較。

過程與方法：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一般層次的學(xué)生：可以學(xué)會比較區(qū)域差異的基本方法；較高層次的學(xué)生：學(xué)會探究成因以及區(qū)域比較方法的遷移運(yùn)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

一般層次的學(xué)生：形成事物之間普遍聯(lián)系的認(rèn)識；較高層次的學(xué)生：學(xué)會用這種認(rèn)識全面分析事物的方法。

設(shè)計(jì)目的：

制定基礎(chǔ)層次和較高層次的教學(xué)目標(biāo)，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的學(xué)困生跟不上，基礎(chǔ)較好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象，使人人達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。

二、教學(xué)過程中差異性問題的設(shè)計(jì)

下面是本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課實(shí)錄。問題后括號：“一般”表示針對基礎(chǔ)一般學(xué)生設(shè)計(jì)的普通問題；“較高”表示針對基礎(chǔ)較好學(xué)生設(shè)計(jì)的提高性問題。

新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在初中我們學(xué)習(xí)了日本和英國，今天我們換個(gè)角度來學(xué)習(xí)它們（開門見山導(dǎo)入）

環(huán)節(jié)（一）

師：讀圖1—2—2和圖1—2—3，從圖中同學(xué)們能讀出哪些內(nèi)容？（一般）（師投影兩幅圖）

（生讀圖，師板書：不同區(qū)域差異的比較）

生1：英國輪廓像一只兔子，日本像一條蟲。

師：不錯，富有想象力。

生2：日本在亞歐大陸東邊，英國在西邊。

師：很好

生3：老師，有三個(gè)日本和三個(gè)英國，而且一個(gè)比一個(gè)大。

（全班哄堂大笑、我哭笑不得）

生4：（立刻糾正）那是把這兩個(gè)國家放大給你看，擔(dān)心你近視眼。

（全班又是一陣大笑）

生5：英國在大西洋中，日本在太平洋中（一般）。

師（糾正）：英國位于大西洋，日本位于太平洋

師（追問）：日本位于太平洋的哪一岸，英國位于大西洋的哪一岸？（較高）

（部分學(xué)生）回答：日本位于太平洋西岸、英國位于大西洋東岸。

（少部分說不上，可能分不清方向）

師（解釋）：一起看圖，找到北冰洋，它位于太平洋和大西洋的北方。向北冰洋的方向是向北。根據(jù)上北下南左西右東。日本位于太平洋的西岸，英國位于大西洋東岸。

師：從圖中，你們還能看出哪些內(nèi)容？（一般）

生6：老師，我有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)國家都在海里。

生7（立刻回答）：剛才說過了，兩國都位于兩大洋的邊緣。

師（趁機(jī)提問）：從海陸位置看，四周被海水包圍的國家是地理上所說的哪種類型國家？（較高）

（是哪種啊？學(xué)生嘰嘰喳喳）

生8：（恍然大悟）是島國。

師（趁勢問）：請你繼續(xù)說說，根據(jù)各國所處的海陸位置，世界上的國家可分為哪幾種類型？（較高）

生8：內(nèi)陸國、島國和臨海國。

師（繼續(xù)追問）：劃分的依據(jù)呢？請你給大家解釋一下。（較高）

生8（侃侃而談）：有些國家的領(lǐng)土全由島嶼或群島組成，稱為島國。一些國家的領(lǐng)土與海洋不沾邊，四周疆界全是陸界，這樣的國家習(xí)慣上稱為內(nèi)陸國。一些國家既有陸界與鄰國接壤，又濱臨海洋，兼得海陸之利被成為臨海國。

（其他同學(xué)注視她或傾聽，或點(diǎn)頭；臉上露出羨慕、贊許的神情）

師：你們聽懂了嗎？反正我是信了。

（大部分學(xué)生點(diǎn)頭表示同意，但還有少數(shù)幾個(gè)露出懷疑的目光）

師：不懂的同學(xué)請教你們周邊同學(xué)，讓他們告訴你們是怎么回事。

（那幾個(gè)不懂的同學(xué)和周邊的同學(xué)竊竊私語，約3分鐘后他們都說明白了）

師：請同學(xué)們繼續(xù)看投影上兩幅圖，還能看出什么內(nèi)容？（一般）

生9：老師，日本陸地和周邊海洋圖上顏色不一樣的，英國也不同。

師：有什么差異？為什么？（一般）

生9：日本陸地顏色既有綠色也有褐色，海洋顏色為藍(lán)色。成因我不知道。

生10：我知道的，你沒注意到在兩幅圖上有陸高海深的圖例？因?yàn)楹０胃叨群退幍暮Ｑ笊疃炔煌Ｋ裕尸F(xiàn)不同的顏色，就是我們初中所學(xué)的分層設(shè)色示意圖啊。

（我向生10豎起了大拇指）

生11：老師在兩幅圖上還有經(jīng)緯線和經(jīng)緯度

師：你能告訴我兩國的經(jīng)緯度范圍大約是多少呢？并寫在黑板上。（一般）

生12：日本：130°～ 150°；25°～ 45°；英國：50°～ 60°；0°～ 10°

生10：老師他的經(jīng)緯度表示錯了。

師：他的寫法有錯誤？應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

生10：（上黑板糾正）

日本：130°E～150°E；25°N～45°N

英國：50°N～60°N；0°～10W°

師：根據(jù)經(jīng)緯度判斷兩個(gè)國家中相對位置（較高）

生13：英國位于日本西北方向。

師：為什么？上來指圖說給大家聽聽。

（生13上黑板比劃，其他同學(xué)在下面看他指，聽他講。慢慢的有同學(xué)提出反對意見）

師：對生13同學(xué)的解釋，你們同意？

生12：不同意，生13指圖不對。而且說法也不完全正確，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)緯線來判讀南北和東西方向。根據(jù)經(jīng)緯度來判斷兩國的相對位置。

師：講具體點(diǎn)。

生12：根據(jù)緯度的大小，可以判斷日本位于英國南面；根據(jù)經(jīng)度大小可判斷日本位于英國東面。綜合以上兩點(diǎn)英國位于日本西北方向。

師：很好，根據(jù)兩國的經(jīng)緯度，我們還可以判斷兩國大約位于哪個(gè)溫度帶？（一般）

生（齊答）：北溫帶

環(huán)節(jié)（二）

過渡：剛才同學(xué)們對兩幅圖閱讀得很好，下面請同學(xué)們閱讀教材“自然環(huán)境的比較”，思考以下幾個(gè)問題并完成表格：

（生讀教材約5分鐘，完成表格）

日本英國地形氣候植被水文礦產(chǎn)資源

師（板書并投影表格）：日本和英國自然環(huán)境差異性的比較（一般）

說明自然環(huán)境包括哪些要素？（一般）

生14：老師，自然環(huán)境要素包括地形、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)等。

師：日本和英國為什么會形成自然環(huán)境的區(qū)域差異？（較高）

生15：因?yàn)閮蓢幍木暥任恢谩⒑ｊ懳恢谩⒌匦蔚纫夭煌?/p>

3、以日本某些自然環(huán)境要素為例，說明各要素是怎樣影響的？（較高）

生16：日本多山地、丘陵的地形和季風(fēng)氣候，所以日本水力資源豐富。

4、以英國某些自然環(huán)境要素為例，說明要素是如何影響？（較高）

生17：英國氣候?yàn)闇貛ШＱ笮詺夂颍髟陆邓鶆颍杂恿鞯牧髁科椒€(wěn)。

5、通過以上兩例，說明自然環(huán)境要素之間存在怎樣的聯(lián)系？（較高）

生18：自然環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩國的差異處，那么兩國有相似的地方嗎？（一般）

生19：有的，面積差不多；島國；大部分位于北溫帶比較濕潤。

過渡：英國和日本在各自的自然環(huán)境基礎(chǔ)上，如何利用自然環(huán)境的優(yōu)勢條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)呢？下面讓我們一起來探究兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

環(huán)節(jié)（三）

師：讀教材“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較”正文，完成下表（一般）

（5分鐘后學(xué)生完成表格）

日本英國差異性主要農(nóng)業(yè)部門種植業(yè)畜牧業(yè)相似性

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了兩國農(nóng)業(yè)比較。眾所周知，一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)占十分重要的地位，對這兩個(gè)發(fā)達(dá)國家來說，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中更是舉足輕重。

環(huán)節(jié)（四）：

師：讀圖1-2-5英國工業(yè)和礦產(chǎn)分布和圖1-2-7日本工業(yè)分布。說出你的發(fā)現(xiàn)（一般）

生20：老師，兩國圖例不一樣。

師：不同在哪里？舉例說明。

生12：英國圖例中有煤、石油等礦產(chǎn)符號，而日本沒有。

師：對兩國的經(jīng)濟(jì)有何影響？（較高）

生12：英國可以就地取材；日本則要進(jìn)口。

生18：老師，兩國工業(yè)部門有相似之處。

師：哦，哪些相似部門？（一般）

生：兩國都有鋼鐵、汽車、造船、電子、紡織等工業(yè)部門。但日本沒石油加工部門。

師：剛才我們在自然環(huán)境的差異中，學(xué)習(xí)了日本的礦產(chǎn)資源有何特點(diǎn)？（一般）

生（齊答）：缺乏。

師：那么日本是如何解決工業(yè)原料缺乏的？（一般）

生（齊答）：從國外買。

師：對，我們把從國外買稱為進(jìn)口。大家知道，工業(yè)生產(chǎn)要講究效益，針對日本從國外進(jìn)口原料，工業(yè)布局應(yīng)該靠近什么地方？（一般）

生18：當(dāng)然靠港口，這樣運(yùn)輸方便。

師：同學(xué)們觀察一下圖，看看日本工業(yè)布局特點(diǎn)。（一般）

生19：日本工業(yè)還真布局在港口附近。如東京、名古屋、瀨戶內(nèi)海沿岸。

師：對，這就是我們工業(yè)布局中所說的臨海型工業(yè)。英國工業(yè)布局和日本一樣嗎？（一般）

生：不同。

師：有何特點(diǎn)？（較高）

生10：英國礦產(chǎn)豐富，屬于資源型工業(yè)布局。

師：你怎么知道的？（較高）

生10：英國圖例中煤、石油等礦產(chǎn)資源。

師：同學(xué)們繼續(xù)比較圖1-2-4和圖1—2—6，你能發(fā)現(xiàn)兩國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有何相似處？（一般）

生20：日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中：第三產(chǎn)業(yè)比重大于第二產(chǎn)業(yè)大于第一產(chǎn)業(yè)，以第三產(chǎn)業(yè)為主。

生22：英國也差不多。

師：兩國存在怎樣的差異？（較高）

生21：第一產(chǎn)業(yè)：日本小于英國。

第二產(chǎn)業(yè)：英國大于日本。

第三產(chǎn)業(yè)：日本大于英國。

師：英國和日本是發(fā)達(dá)國家，經(jīng)濟(jì)上是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要從兩國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例中借鑒點(diǎn)什么？（較高）

生24：學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和工業(yè)，摒棄落后的做法。

環(huán)節(jié)（四）

過渡：通過剛才分析，我們對兩國的工業(yè)有基本了解。

下面同學(xué)們讀“工業(yè)發(fā)展的比較”正文，完成下表。（一般）

日本英國差異性工業(yè)部門工業(yè)布局相似性

(約5分鐘后，學(xué)生完成了表格)

師：同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了日本農(nóng)業(yè)和工業(yè)的概況，下面讓我們小結(jié)兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一起完成下表。（一般）

師（板書）：日本和英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

（約5分鐘后學(xué)生完成表格）

日本英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)工業(yè)及其布局農(nóng)業(yè)人口與城市

小結(jié)：同學(xué)們，結(jié)合所學(xué)的英國和日本兩國實(shí)例。填寫下面的知識框圖，并歸納區(qū)域差異的比較方法。（投影下圖）（一般）

3、讀圖并將圖中字母所代表的地名以及其他內(nèi)容，填入表中相應(yīng)的空格。

國家世界著名漁場A A海底隧道B B全國最大金融中心C C電子工業(yè)基地D D能源資源狀況及生產(chǎn)消費(fèi)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)目的：（一）（四）環(huán)節(jié)通過讀圖活動，貫穿“讀出問題來”的思想，通過設(shè)置不同層次的問題，使大部分基礎(chǔ)一般甚至薄弱的學(xué)生能夠有所發(fā)展，對于像生8、生12、生10等一批基礎(chǔ)較好學(xué)生也能得到表現(xiàn)和提高。（二）（三）環(huán)節(jié)讓學(xué)生“帶著問題讀”，通過表格設(shè)置一般性的問題，讓所有學(xué)生完成，通過其他幾個(gè)提高性的問題，使學(xué)有余力的學(xué)生得到充分展示。

三、課后練習(xí)的差異性

必做題

1.（單選）關(guān)于日本和英國農(nóng)業(yè)的敘述，正確的是

A. 英國氣候溫和多雨，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主

B. 日本人少地多，農(nóng)業(yè)側(cè)重于精耕細(xì)作

C. 兩國均有豐富的漁業(yè)資源

D. 英國畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，種植業(yè)以水稻、小麥為主

2. （雙選）關(guān)于英國和日本自然環(huán)境的敘述，正確的是

A. 日本地形以山地丘陵為主

B. 日本與英國均位于板塊交界處，多地震

C. 日本和英國均為溫帶海洋性氣候

D. 英國氣候深受西風(fēng)帶和北大西洋暖流的影響，終年溫和多雨

選做題：

根據(jù)中央的戰(zhàn)略部署，江蘇省和新疆維吾爾自治區(qū)確立了對口支援關(guān)系。閱讀材料，回答下列問題。（15分）

材料一 圖19為新疆維吾爾自治區(qū)簡圖，圖20為江蘇省簡圖。

圖19

圖20

材料二 圖21為新疆維吾爾自治區(qū)和江蘇省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例統(tǒng)計(jì)圖。

圖21

（1）試比較新疆和江蘇兩省區(qū)的自然特征（4分）

（2）新疆和江蘇都有豐富的風(fēng)能資源，簡述兩省區(qū)風(fēng)能資源空間分布的特點(diǎn)：_______。（2分）（3）比較兩省區(qū)三次產(chǎn)業(yè)比例的差異：＿＿。（2分）

（4）簡述江蘇和新疆相互協(xié)作對兩省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。（4分）

對新疆的影響：＿＿。

對江蘇的影晌：＿＿。