運用鄉土案例 探究地理規律
——以“產業轉移對區域發展的影響”為例

江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學（215021） 金愛春

運用鄉土案例 探究地理規律
——以“產業轉移對區域發展的影響”為例

江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學（215021） 金愛春

通過昆山人“開拓創新、敢為人先，抓住機遇、快速發展”將產業轉移的概念與影響因素直觀生動地呈現給學生；通過“轉型升級、騰籠換鳥”和角色扮演、合作探究等方式又將產業轉移對區域發展的影響邏輯生成。充分發揮全體學生的主體作用，讓學生在鄉土案例體驗過程中感受地理知識的生成，依托鄉土地理事實材料，采用探究和角色扮演等方式高效達成三維目標，體現地理生活化這一全新理念。

鄉土地理；產業轉移

地理教育的一個主要目的是培養善于生活的公民，新課標的地理教育思想：施教“有用的地理知識”，注重地理經驗的生成而不是灌輸；[1]新課程教學強調建構學習，關注探究活動，倡導促進學生對科學本質理解的教學。[2]將地理課程資源生活化、鄉土化，利用身邊的事例探究地理知識和規律，能拉近生活與地理的距離，使地理教育更好地服務于生活，服務于社會。

一、設計思路

人教版必修3《產業轉移》在新課標中的要求是：結合實例分析理解影響產業轉移的因素和產業轉移對區域發展的影響，筆者在教學設計中，期望結合昆山市的發展，通過昆山人“開拓創新、敢為人先，抓住機遇、快速發展”歷程的直觀呈現，讓學生通過鮮活的感性案例將產業轉移的概念與影響因素邏輯生成；通過學生角色扮演、合作探究等活動方式親身體驗昆山市如何“轉型升級、騰籠換鳥”，使產業轉移對區域發展的影響進一步有效生成；最后又由理性知識應用于課本案例，充分發揮全體學生的主體作用，由近及遠，由表及里激發學生的學習興趣，挖掘學生的認識規律，對于學生三維目標的達成和鄉土情感的滲透起到了積極的作用。

二、探究活動

探究1：探討上海毛紡廠、統一企業、蘇旺你公司和仁寶公司等入駐昆山的現象。

啟發學生例舉與自己日常生活聯系緊密或熟悉的類似企業，通過學生身邊比較熟悉的企業作為案例，更能拉近學生和地理課程的距離，讓學生感受地理知識就在身邊、在生活之中，激發學生的學習興趣。

教師提問：昆山早期“自費”建立經濟技術開發區后，先后吸引了哪些地方的企業投資建廠？

學生討論后例舉出很多企業，這些企業主要來自上海、臺灣和日本等。教師從中挑選出上海毛紡廠（早期移入昆山的昆山毛紡廠）、日本蘇旺你公司（第一個入駐江蘇省的外資企業，主要產品是手套和箱包）、仁寶公司（全球第一大筆記本代工企業）和臺灣統一集團等企業引出產業轉移的概念和分類，并啟發學生思考上述企業入駐昆山的目的和影響因素。

由現實生活導入，例舉學生生活中的鄉土案例，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主動性和自覺性，提高學生獲得地理信息、發現地理問題的能力，從而培養學生觀察生活、善于生活的能力。

探究2：不同地區企業為何入駐昆山，昆山有哪些優勢條件？

教師提問：這些企業為什么要在我們家鄉投資？主要看中昆山有哪些優勢條件？

學生討論后可以得出：不同企業入駐昆山共同的目的是為了賺錢。其中上海毛紡廠和蘇旺你公司看中昆山優越的地理位置和廉價勞動力；統一看中大陸龐大的市場；仁寶公司看中昆山廉價的勞動力和便捷的交通。

教師提問：為什么在昆山興建我國大陸第一個出口加工區（昆山出口加工區）？

學生觀看教師提供的有關昆山出口加工區的視頻和材料討論后得出：出口加工區水電、道路等基礎設施良好；有多所大中專院校（解放軍外國語學校、很多職業技術學校）和眾多的培訓機構，職工培訓不需要企業操心；政府一站式服務，高效主動；出口產品和進口原料都可以減免關稅，甚至生產過程中的稅也可以減免；產業之間協助性強，興建昆山出口加工區可以吸引更多知名企業來昆山投資。

教師總結：工業的區位選擇更側重成本和經濟效益的比較關系，企業為了經濟效益最大化，必然尋求生產成本最小、經濟效益最大的區位點，這是目前企業調整布局指向的主要動力。[3]影響生產成本的因素主要有勞動力、市場和內部交易成本，所以一些企業為了降低成本、擴大市場以獲取更多利潤紛紛落戶昆山。在市場經濟中，產業轉移是企業自發的行為，目標是擴大銷售，降低成本，最終增加利潤。如框式圖1。

長江水學——校攜手保護生命之河

2012年10月刊 （專欄總第21期）