例談設問的技巧
——從一堂物理示范課說起

侯群英

（湖州市第一中學 浙江 湖州 313000）

人教版《高中物理·必修1》教材在“運動的描述”一章中第一節是“質點 參考系和坐標系”，其具體的教學內容是介紹“參考系”、“質點”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運動學基本概念.通常情況下，教學過程往往是孤立地抓住這幾個概念自身的特征來介紹，從而使教學效果受到局限.然而示范課教師在這一節的教學中做了一些改進：通過一組“貌似平平淡淡，實質設計精妙”的設問，把教學目標中所需完成的幾個運動學基本概念的教學，自然地依附于對“運動”這一更為基本的概念的理解之中.以下是筆者對這堂課一個教學片斷的記錄和整理.

師：這節課我們學習第一章的第一節：“質點 參考系和坐標系”.先給大家幾分鐘時間，把教材閱讀一遍.

……

師：先提個問題問大家吧——什么叫運動？

生甲：物體相對于其他物體的位置變化叫做運動

師：關于“運動”的概念，甲同學的回答很好！老師接下來再提第二個問題——什么叫運動？

生：（笑聲）

生乙：位置變化叫運動.

引出關于位移與路程的教學.

（繼續提問）

師：接下來老師還想向同學們提出第三個問題——什么叫運動？

生丙：相對位置變化叫運動.

引出關于參考系的教學.

（繼續追問）

師：老師還想追問——什么叫運動？

生：……

生丁：相對位置隨時間的變化叫運動.

師：“運動”概念定義中有“時間”這兩個字嗎？

生丁：沒有.

師：有“時間”嗎？

生丁：有.

師：在哪里？

生丁：在“變化”里.

師：回答得太好了！因為完成任何變化都必須有一定的時間作保證，所以我們可以認為：“時間”就在“變化”里.

（此時課堂氣氛非常熱烈）

師：既然“相對位置隨時間的變化叫做運動”，那么，了解“時間與時刻”對我們了解和研究運動就應該是不可忽缺的了.

自然地引出“時刻和時間間隔”的教學.

師：通過對“運動”概念的上述研究我們了解到：物體的相對位置隨時間的變化叫做運動.可見，“運動”實際上就是指：運動物體在不同的“時刻”到達不同的“空間位置”.針對“運動”概念，我還想向同學們提一個問題，……

生（齊）：什么是運動？（笑聲）

師：是的.再次重復提出老問題，是想請同學們結合“時間”和“空間”去思考“運動”這一概念，進而去體會“運動”的復雜性及研究復雜的“運動”的方法與技巧.

師：我們已經對“運動”這一概念有了一個逐步深入的認識過程，回顧一下這個過程，然后再沿著這一思路進一步深入地思考……

生戊：“運動”是“變化”、是位置的“變化”、是相對位置的“變化”、是相對位置隨時間的“變化”.

師：很好！繼續……

就這節課這個片段的教學特色而言，筆者大致概括為如下幾點：

（1）教材處理的特色.教學中是把“參考系”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運動學基本概念融入什么是“運動”這一更為基本的概念中，進而自然地提出和合理地建構起來的.

（2）教學處理的特色.把學生的閱讀、思考、研討與教師的設疑、設問、啟發相結合，較多地運用師生間的交流來逐步把認識過程推向深處、推向高潮.

（3）思維活動的特色.整節課的思維活動緊緊圍繞對什么是“運動”這一核心概念的認識而逐步深入、逐步細致、逐步具體的展開.思維活動的起點不高；思維活動的方式平凡；思維活動的目標指向明確；思維活動過程的邏輯推理嚴密；思維活動得到的判斷可信.