高中物理新課改教學反思

郭 鑫

（河南省實驗中學物理組 河南 鄭州 450002）

“欲強則變，變則通，通則達”這是改革的真諦.送走了在新課程標準下培養的第一屆畢業生，再次回到高一物理教育第一線，依然在思考著相同的問題：在深化教育改革推進新課改之際，物理教育該如何走？如何調動學生學習物理的積極性，讓學生想學和樂學？如何讓教師的教與學生的學都更加輕松愉悅？三年新課改的教學實踐讓筆者領悟到了更多的東西.以新的課程改革理念為指導，以新的課程標準為依據，對高中物理新課程標準下的教學做好反思，具有很重要的意義.

1 對新教材的研究

新教材具有較高追求與較新特色，與舊教材有了很大的不同.

1.1 教材內容編排順序的改變

新教材把“運動”編排在了“力”的前面.初中物理是很簡單的，同學們學得得心應手.一進入高中，一些課題變得比較難，有一定的深度和廣度.根據人們的認知習慣，接受新知識應該由淺入深，是一個循序漸進的過程，不能由容易一下變得很難，否則很難接受，打擊之余會失去信心，效果當然不好.

高一物理“力”這一章比“運動”這一章要難.考慮到這一點，新教材還把原來的“直線運動”一章內容拆為“運動的描述”與“勻變速直線運動”兩章內容.新教材先講“運動的描述”，再講“勻變速直線運動”，這樣編排條理性更強，從最基本知識入手，從簡單到復雜，符合人們的認知習慣.這樣，學生學起來顯得順手、流暢，心里舒服，容易學進去.教師也可以把這一點告訴學生，讓學生懂得學習或研究問題要從簡單入手，逐步深入，先必須學會基本知識和方法，然后才能把它應用到實踐中去.

1.2 新教材強調把科學過程和思維方法引入物理教學

為了改變學生過多的被動式學習，提高學生自主獲取知識的能力.新教材編排了“思考與討論”、“實驗”、“演示”，以及“說一說”、“做一做”等欄目，每冊書的后面都列有課外閱讀的參考書目，教學參考書中也編選了比較豐富的、多視角的輔助材料.所有這些都是為了讓學生接觸多種教學資源，豐富和拓展學習的內容.有了這些材料，學生們就可成為學習的主人，自主學習.物理教學應輕松活潑地展現科學思想發展的脈絡，讓學生們經過自己的探索獲得知識和技能，從而讓學生們體驗其中的曲折和樂趣，體驗科學思想和科學精神.教師在教學時要重視這種教學方式.教師要相信，只要給學生時間和空間，通過一段時間的努力，就會養成這種自主學習的好習慣.

例如，新教材新開了一節“伽利略對自由落體運動的研究”，詳細介紹了伽利略的探究過程.不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法、物理思想、科學精神，得其精髓，有所借鑒.

1.3 新教材更突出實驗探究過程

新教材從整體上是以探究的思路展開的.例如，關于質點的概念，教材先就如何處理實際物體運動的復雜性而提出問題，然后引導學生進行科學探究，按照這樣的思路展開：勻變速直線運動的速度與時間的圖像是一條傾斜的直線，此結論不是直接給出，而是引導學生探究某一物體在運動中速度和時間的關系，通過實驗獲取數據，畫出圖像而得出.還有“探究彈性勢能的表達式”、“探究向心加速度大小的表達式”、“探究求合力的方法”、“探究小車速度隨時間變化規律”、“探究自由落體運動加速度的大小”、“探究加速度與力、質量的關系”、“探究作用力與反作用力的關系”等.

要強調實驗在物理學中的作用，舊教材是如此，新教材得以加強.為了加強實驗的教學，新教材有所創新，它把部分實驗與其教學內容緊密地結合在一起，作為某一章里某一節的內容，而不再規定所謂的“必做”實驗.新教材中還安排了許多“探究性的實驗”與“驗證性的實驗”，例如“探究小車速度隨時間變化的規律”、“探究求合力的方法”、“探究彈性勢能的表達式”、“通過實驗，理解力的合成與分解”、“驗證機械能守恒定律”等.

1.4 注重興趣的激發和心靈的喚醒

新教材中經常有“點睛之筆”.例如，哥白尼攔住太陽推動地球、梁啟超的評論、開普勒的墓志銘.還有，教材中寫道：“宇宙留給人們的思考和疑問深邃而廣闊，宇宙有沒有邊界？有沒有起始和終結？地外文明在哪里？”愛因斯坦曾經說過：“一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎”，從而實現了從引起學生的“期待”向引發學生的“思考”的轉移，實現了從“驗證性實驗”向“探究性實驗”的轉移；不但激發了學生的興趣，還鍛煉了學生自主學習的能力.

2 教學過程的創新

物理教學是什么？是為了向學生傳授物理知識，培養學生發現問題、分析問題、解決實際問題的能力，通過物理教學，造就學生良好的科學素養和科學精神，物理教學是工作，也是藝術.在新課程標準基礎上，不斷探索新的教學模式、教學策略，倡導學生自主、合作、探究的學習方式.在繼承傳統教學模式的同時也進行很多新的嘗試，展示全新的物理課堂.

2.1 提前準備 有的放矢

通過與學生交流調查，在上課之前就了解關于這節課學生已經知道了什么，最感興趣的是什么，最想知道的是什么，讓教學更有目的.例如在“萬有引力定律”這一節，筆者給學生介紹了卡文迪什，課后有很多學生追問卡文迪什是如何測地球質量的.他們很想知道測質量除了用天平外還有什么方法；更想知道像地球這么大的質量怎么測.筆者就讓學生課下查找一些關于測量天體質量的資料.雖然很多東西他們還不懂，但仍然很有興趣地去找資料，去討論.在下一節課，就從稱量地球質量入手很順利的引入了新課，進一步帶領學生探究了如何利用萬有引力定律得出中心天體質量，如何發現未知天體，一步步引導學生認識了“萬有引力理論的成就”.

2.2 教法與學法進行了充分探究篩選

針對不同章節，應采取不同的教學方法.例如，在分析“宇宙航行”這一節的時候，筆者決定采取學生參與討論的方式引入新課，以課后的“科學漫步”和“STS”為基礎，結合學生課下查找的資料共同參與討論，讓學生先了解人類如何“夢想成真”，從而極大地調動學生積極性.然后又給出題目，采用小組探究的方式，讓學生自己探究得出“第一宇宙速度”和衛星運行規律.有些課設計一些探究實驗，讓學生自己動手探究得出結論，從而讓學生了解更多的知識，充分調動學生的積極性.每個教師都有自身的教學特點，在教學中應采用多元的教學方式，展現教師的個人魅力.

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”教師應追求那種具有審美的教學內容、有序的教學流程、和諧的教學氛圍和豐富的教學手段.

2.3 對教材進行合理的整合

教材是教師教學最重要的工具.但教師應學會利用教材，而不盲從于教材，在實際教學中，可以合理的進行調整.例如，可以依據本校學生接受知識的實際情況，適當調整各個章節的順序；還可以把一些章節整合或拆分.像“探究功與速度變化的關系”與“動能和動能定理”這兩節就可以整合，以實驗探究為基礎，經過理論上的討論分析，得出動能的概念可能更加完整，第二節課學生就可以很順當，且也很有興趣去研究“動能定理”了.

2.4 讓課堂教學最有效

課堂是學生吸收知識最有效的時間.筆者也在不斷探索新課程標準下針對不同的學生、不同的章節采用不同的教學方法，讓課堂真正活起來，動起來.筆者覺得，一名教師要想組織好有效的課堂，應具備以下幾點：

（1）能引起學生學習的意向，即教師首先需要在課堂上激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的.了解他們最愿意接受哪種課堂教學的呈現形式，然后根據教材特點去實施自己的課堂教學.例如設置一些問題進行討論，通過一些名人傳記幫助分析.總之，讓學生的心先動起來.

（2）要指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么以及學到什么程度.學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與討論，主動探究學習.讓學生的腦、手、口都動起來.

（3）采用學生易于理解的方式，教學語言要讓學生聽清楚、聽明白，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等，讓學生的眼、耳、腦都動起來.

活的課堂不是空洞的議論，而是在教師的帶領下激發起學生的興趣和激情，有目的的全身心都動起來，這樣才能讓學生更加積極主動地參與課堂教學，教學也會更加輕松，更加有效.

3 建立多元化的評價與反饋體系

有效的評價與反饋同樣是教學過程不可或缺的環節.目前的評價不再是以考試決定勝負，以成績論成敗的單一體系，而是實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式.根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程.通過有效的評價可以更好地了解學生的認知水平、理解水平和接受能力.進一步調整教學方式和方法，讓以后的教學更加有效.同時，在課堂教學結束后，及時通過各種手段與學生溝通思想、聯絡感情、傳遞信息.在反饋信息的同時，既關愛、信任學生，又不斷激勵學生.根據反饋信息有效地調整教學.

4 讓新課程理念深入人心

教師是學生學習的促進者、合作者和參與者；一方面改變傳統教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構學習的過程；另一方面，“以活動促發展，以效益促效果”，創設一個良好的有利于師生共創共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態度和情感體驗.每一個教師都應在教學中充滿熱情，使學生好學和樂學，使課堂氣氛積極、活潑，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，應努力讓新課改真正進入教師的心，進入學生的心.

5 小結

經歷了三年的新課程教學，雖然感覺工作很緊張，也有很多困惑；但同時也學到了很多東西，有很多感悟.新課改既是機遇又是挑戰.教師應該積極面對挑戰，抓住機遇，不斷完善，提高自我.那種消極等待、被動觀望甚至走老路都是行不通的.在教學過程中不斷學習、不斷研究，在新課程理論的指導下，尋找它們的共同點和最佳的結合點，在教學過程中加以實施，并不斷調整，才能取得滿意的效果.堅持新課改的道路，讓新課改理念真正滲透到教學中，讓學生真正體會到輕松愉悅的學習過程！