高職院校職業素質競賽體系建設的方法與實踐

冉如波

（常州機電職業技術學院， 江蘇 常州 213164）

高職院校職業素質競賽體系建設的方法與實踐

冉如波

（常州機電職業技術學院， 江蘇 常州 213164）

職業素質競賽體系的建設是高職學生職業素質的提升工程，更是高素質技能型人力資源開發的實施過程。高職院校開展職業素質競賽體系的建設，既有外在有利條件也有內部自身建設的需要，必須把握好具體實施方法。常州機電職業技術學院的實踐表明，職業素質競賽體系的建設有利于提升學生職業素養，提高學生就業質量。

高職院校；學生；職業素質競賽；職業能力

高職院校作為人力資源開發的重要機構，培養適應社會需要的高素質技能型人才，是其人才培養的出發點和落腳點。就教育學意義而言，素質是指人在先天生理的基礎上，通過后天環境影響和教育訓練所獲得的內在的、相對穩定的、長期發生作用的身心特性和品質架構[1]。就社會學而言，每一個社會成員都在社會分工中充當一個特定的社會“角色”，都在從事相關職業活動，其自身素質在職業活動中必然有相應的表現，發揮著相應的作用，這就派生出“職業素質”的概念。因此，對職業素質的界定是，勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育訓練、社會實踐、環境影響、自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的一種內在身心特性和穩定的基本品質，包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質及身體心理素質[2]。

職業素質競賽則是指在素質教育思想引領下，主要面向高職學生舉辦的，以培養學生職業素質為目標，以提升參賽學生思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質及身體心理素質為宗旨的各類學生競賽。職業素質競賽體系是高職院校根據學生職業素質培養要求，對各類職業素質競賽進行有效整合和整體設計后，形成的具有針對性、實踐性、系統性的競賽組織系統。對職業素質競賽體系進行研究與探索，將為尋找人力資源開發新途徑做出有益嘗試。

一、高職院校職業素質競賽體系建設的有利條件

1.外部有利條件

（1）政府倡導。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）提出要“定期開展全國性的職業技能競賽活動”，《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發[2006]15號）提出要“廣泛開展職業技能競賽活動，為發現和選拔高技能人才創造條件”，表明政府積極倡導各類技能競賽的組織與開展。同時,教育部會同天津市人民政府、人力資源和社會保障部等部門聯合舉辦的“全國職業院校技能大賽”已連續舉辦4年，累計參賽人數上萬人，成為全國職業院校一年一度的奧林匹克盛會。此外，由共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部、工業與信息化部等部委主辦、指導的各類大賽影響深遠，“挑戰杯”大學生課外科技作品和創業計劃大賽、全國大學生電子設計大賽等知名競賽日益深入人心，各省、自治區、直轄市也組織相應配套競賽活動，建成了種類較為齊全的官方競賽群，為職業素質競賽的開展指明了方向。

（2）行業支持。除了政府倡導、主辦的競賽外，各主要行業團體和協會也從開發行業發展潛力、培養行業骨干人才的高度出發，大力支持舉辦各類行業技能競賽，并把學生組的競賽置于重要位置，如全國通信行業職業技能競賽、全國鋼鐵行業職業技能大賽、全國醫藥行業特有職業技能競賽等均專門設立學生組，并給予特別的鼓勵和支持，總計先后有數萬學生參與其中，大批獲獎學生后來均成為了該行業的青年技術骨干，使行業技能競賽成為聯系企業與學生的橋梁。行業的大力支持不僅反映了開展職業素質競賽的光明前景，更為學生參與職業素質競賽提供了有力鼓舞和強大動力，使學生更明白企業需要什么樣的人與什么樣的能力，從而引導他們的職業素質導向。

（3）企業認可。企業是高職學生就業的主要對象，是高職學生實現職業理想、施展職業能力的舞臺。隨著高職學生招生規模的擴大和企業用人要求的不斷提升，企業招聘高職學生的要求也隨之提高。擁有較強的職業素質，參與過各類職業素質競賽的學生就成了爭相錄用的對象。如在與“2010年全國職業院校技能大賽”同時舉行的人才招聘會上，就有包括空客A320、長城汽車等在內的天津市重點建設項目，以及來自上海、四川等地的40多家企業參加招聘，為高職學生組獲獎選手提供崗位240多個。參加招聘的企業為參賽選手開出高薪，并且提供完善的社會保障。獲得各項比賽一等獎的選手更成為全場爭奪的“香餑餑”，甚至一用人單位負責人表示，一等獎獲得者只要愿意來，一切都好商量[3]。由此可見，企業對學生參與職業素質競賽必然是支持和認可的，隨著其競賽效應的不斷擴大，參與過各類競賽并獲獎的學生，將成為企業長期看好的“未來骨干”。

2.高職院校自身建設的需要

高職教育經過多年探索和實踐，已經進入改革的深水區，如何改革教學方法、創新人才培養模式、提高人才培養質量，成為教育界普遍關心和深入探討的問題。2008年，教育部在“全國職業院校技能大賽”中提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號，使廣大高職教育研究者認識到，競賽已然成為高職教育改革創新和高職院校自身發展的內在動力。

（1）提升教學質量。高職院校人才培養目標是與社會需求及職業崗位特征密不可分的。加大實踐教學的比重，突出職業能力培養，加強學生動手能力訓練，是不斷提高教學質量的重要保證。由于職業素質競賽的命題人員不僅有高校教師，更有企業界專家，恰恰是社會用人要求的具體表現，這為高職院校貫徹以服務為目標、就業為導向的辦學理念提供了可靠著力點，給高職院校教育教學改革指明了方向。通過職業素質競賽體系的建設，有助于形成以競賽引領改革、以競賽帶動教學、以競賽評價教學的機制，使教學模式、教學方法、教學手段與新工藝、新技術、新方法相適應，使職業素質競賽成為高職院校實施教學質量工程的有效途徑。

（2）加強內涵建設。高職院校經過10多年的發展，“工學結合、校企合作”的人才培養模式日趨成熟，但仍不能完全滿足社會對技能型人才的需求，特別是新技術、新裝備、新工藝的不斷涌現，對高職院校課程設置、師資培養、實訓條件提出了更高的要求。高職院校職業素質競賽體系的建設，可以充分發揮競賽的引領和示范作用，進一步明確專業培養目標，優化課程設置，為課程體系建設提供方向指引和目標參照[4]。同時隨著職業素質競賽的廣泛開展，勢必對教師的教學能力和綜合素質提出更高要求，促使教師加強自身學習，主動密切與企業、社會的聯系，并與同行加強交流，為師資隊伍建設提供支持。此外，職業素質競賽的深入開展，還將帶動實驗實訓設施和校企合作機制的建設，增強學校教學與企業生產實際的一致性，以賽促建，從軟硬件兩個方面不斷促進高職院校的內涵建設。

（3）提高學生就業質量。職業教育是以就業為導向的教育，通過搭建職業素質競賽這一展示平臺，不僅可以鍛煉學生的專業技能、提升學生的文化素質，提高學生的內在就業競爭力，而且還可以使學生展示學習成果、積累實踐經驗、鍛煉意志品質，成為包裝推廣高職學生的外在驅動力[5]。隨著競賽的持續開展及與企業合作的不斷深入，可以將學生競賽與頂崗實習相結合、與職工內訓競賽相結合，使學生競賽、學習、實踐、實習環節實現有機銜接，使畢業生進入企業后不再需要“二次培訓”，從而可以提高企業的用人效率，提升學校的社會認可度，充分發掘學生的發展潛能，有助于高職學生就業質量的不斷提高。

（4）落實學校可持續發展。在我國高等教育大眾化的進程中，高職教育擔當著實現由“精英教育”向“大眾化教育”，再向“普及化教育”轉化的重要角色，其根本特色應該表現在按照社會經濟發展的需求確定自身的教育目標和指導思想，以市場需求為導向，合理進行專業設置和布局[6]。職業素質競賽的開展，將引領學校相關專業的建設與發展，引導學校開設貼近生產、貼近實際的課程，形成以產業需求為導向的專業結構，并加快教學設備更新換代，推進教學方法改革創新，不斷加強專業群的基礎能力,為開發新專業、改造老專業提供有力的支持，為增強應對產業結構調整的能力、打造職業教育特色專業提供積極條件。同時，職業素質競賽的開展，還能檢驗學生的技能水平、學校的師資力量及教學和管理水平，實現從學生到學校的全方位檢驗，有利于落實學校的科學發展、內涵發展、可持續發展。

二、高職院校職業素質競賽體系建設的方法

1.做好頂層設計和內容規劃

職業素質競賽是一個系統工程，單一的競賽并不能發揮提升學生職業素質的作用，只有將各類競賽結合起來，形成職業素質競賽體系，有計劃、有側重、有規律的開展，才能發揮應有的作用。這就需要結合學校的行業特點、地域特征和人才培養模式，認真開展職業素質競賽體系的頂層設計和內容規劃，全盤考慮與職業素質競賽體系相關的機制、設施建設，科學規劃競賽類型，合理安排競賽時間，使盡可能多的學生參與到各類職業素質競賽中來，擴大競賽的參與度和受益面。

2.搭建完善的競賽訓練平臺

職業素質競賽是以提升高職學生職業素質為目的的競賽，競賽成績本身只是結果，比競賽成績更為重要的是參與競賽的過程。因此，必須改變以往學生競賽“重賽輕訓”的情況，在競賽計劃中融入培訓內容、搭建競賽訓練平臺。一方面，學校要鼓勵教師結合相關課程的教學開展競賽活動，如結合思想政治理論課開展時政知識競賽、結合心理健康課開展心理知識競賽、結合專業實訓課開展基礎技能競賽，做到寓賽于教、賽訓結合；另一方面，學校要積極整合各方面資源，在大學生實踐創新訓練計劃、學生干部培訓、學生黨團員培訓、學生素質拓展等工作中融入學生競賽的培訓內容，以賽促訓，以賽帶練。

3.建設以社團為主體的競賽載體

學生社團是由高職學生依據興趣、愛好自愿組成，并按照章程自主開展活動的學生組織。高職學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，也是學生開展職業素質競賽、提高競技水平、分享成長經歷的重要載體。學校要加大對各類學生社團的建設投入，豐富社團的種類、增強社團活力、擴大競賽在社團活動中的比例，充分發揮社團對學生的凝聚作用，提高學生競賽的群眾基礎。

4.建立科學的激勵保障機制

建立科學的激勵保障機制是順利開展職業素質競賽的重要條件，也是職業素質競賽體系的重要組成部分。為保證職業素質競賽在高職院校的持續順利開展，應當建立領導協調機制，制定專門學生競賽管理制度，并對職業素質競賽的歸口管理、經費支持、培訓指導、獲獎獎勵等進行規范；結合素質學分加分、社會實踐學分認證等工作，明確學生參與職業素質競賽的激勵措施；明確學校各部門對職業素質競賽的支持保障形式，確保投入到位、支持到位、協調到位。

5.加強師資隊伍建設

教師在職業素質競賽開展過程中扮演著參賽的引導者、競技的指導者、知識的傳授者、心態的調整者等多項角色，其經驗能力、學識水平、職業道德都直接影響著職業素質競賽的實施效果。因此，必須高度重視輔導員、任課教師和管理人員三支隊伍的建設，確保他們的教育理念、管理手段、素質水平能滿足職業素質競賽體系的建設需要，從而保障高職院校開展職業素質競賽達到預期目標。

6.加大自身資源投入，爭取社會多方支持

學校要加大人、財、物等各方面資源的投入，將職業素質競賽體系的建設作為校園文化建設的重要內容，堅持不懈地給予支持，為學生參加職業素質競賽提供必要的物質基礎。一方面，學校要積極整合校內各方面資源，統一思想，營造黨政齊抓、院系共管、師生共同參與的良好內部氛圍；另一方面，學校要積極爭取相關企業、地方政府、行業協會對本校開展職業素質競賽的支持，解決資金技術、場地設施、輿論宣傳等多方面的實際困難，為職業素質競賽體系的建設創造良好的外部環境。

三、常州機電職業技術學院職業素質競賽體系建設的實踐

常州機電職業技術學院作為“裝備制造業人才的搖籃”，始終高度重視學生職業素質的培養，并將高素質技能型人力資源開發作為辦學的重要內容。自2009年以來，學院通過建設職業素質競賽體系，開展了扎實的實踐和探索，取得了積極成效，于2011年被評為全國高職院校骨干建設院校[7]。

1.系統規劃，提出整體方案

從提高人才培養質量的高度出發，高度重視學生職業素質的培養和提升工作，在職業素質競賽體系建設工作中，注重整體設計，系統規劃。在認真研究職業素質競賽規律特點的基礎上，學院制定《職業素質競賽體系建設實施方案（2010-2012）》，確立職業素質競賽體系的指導思想；提出“通過三年的努力，開展職業素質競賽體系的建設工作，構建一個以社團為載體，符合學院實際、滿足學生需求、提升學生素質、促進就業創業的職業素質競賽體系，建立并完善相應的組織機構、運行機制”的建設目標；明確提出“制度建設、載體建設、平臺建設、培訓鍛煉、成果展示”五項措施，確立各類競賽的指導部門，全面規劃職業素質競賽體系的建設工作。

2.分步實施，構建制度體系

為確保職業素質競賽體系建設的組織領導，成立學院職業素質競賽工作領導小組，由主要領導任組長，分管院領導任副組長，團委、學工處、教務處、科研處、人事處、各系部負責人任成員，共同負責全院職業素質競賽的組織領導工作。領導小組先后組織召開職業素質競賽體系建設研討會、工作協調會、工作推進會等，積極推進建設工作，形成領導重視、齊抓共管的良好局面。各系部和職能部門分工協作、各盡其職，做好所屬職業素質競賽的組織管理，選配得力的指導教師，保證必要的活動場所和穩定的經費投入。同時，學院教務處和團委分別牽頭制定《學生綜合素質競賽管理辦法》和《學生專業技能競賽管理辦法》，詳細規范職業素質競賽的組織管理和獎勵標準，為體系順利推進提供制度保障。此外，通過制定《職業素質競賽指南》，梳理整合校內競賽資源，為學生參與職業素質競賽提供路徑指導和多元選項。

3.積極實踐，搭建競賽平臺

在職業素質競賽體系的建設中，競賽載體和平臺建設是重點。根據建設規劃，學院以學生社團的建設為著力點，重點建設精品社團。從2009年開始，連續開展了星級社團評比，一大批學生社團榮獲“五星級”、“四星級”社團稱號，為職業素質競賽的廣泛開展提供了有效載體。各系部以社團為載體、以專業教研室為后盾，開辟“信息之聲”電腦科技節、“走進電氣”專業技能節、“鏤云琢月”機械技能節等職業素質培養的新“戰場”，搭建起“一系一節”式的職業素質競賽系列平臺。學院以打造“一校一賽”的競技、競爭、競優平臺為目標，成功組織大學生價值觀辯論賽、校史知識競賽、播音主持大賽、校園才藝大賽及大學生創業計劃大賽、大學生職業生涯規劃大賽等形式多樣的綜合素質競賽活動，形成“大學生實踐創新訓練計劃”高端引領、“創意、創新、創業”比賽構建骨架、社團文化節競賽活動充實基礎的“金字塔”型職業素質競賽體系，多角度、全方位地提升學生的職業素養。

4.不斷完善，推動全面發展

通過多方努力，學院職業素質競賽蓬勃開展，學生參賽的積極性顯著提高，職業素質穩步提升，職業素質競賽取得了顯著成效。三年來，學院連續參加“全國職業院校技能大賽”并榮獲一金兩銀五銅的好成績，還先后榮獲“亞龍杯”FANUC數控系統裝調維修邀請賽一等獎、全國三維數字化創新設計大賽工業工程組一等獎、全國大學生電子設計競賽江蘇省TI杯一等獎、全國大學生數學建模競賽二等獎及“挑戰杯”江蘇省第六屆大學生創業計劃競賽特等獎等，在同類院校中名列前茅。同時，學院畢業生的質量不斷提高，吸引了久保田農業機械有限公司、江蘇常鋁鋁業股份有限公司、玉柴重工（常州）有限公司等大型企業集團與學院建立了長期的合作關系，畢業生初次協議就業率保持在98%以上，畢業生就業質量穩步提升。

職業素質競賽體系的建設是一項長期持續的工程，既是高職學生職業素質的提升工程，也是校園文化建設的亮點工程，更是高素質技能型人力資源開發的實施過程。需要從更高的高度出發，繼續完善職業素質競賽體系建設方案，加大投入支持力度，提高競賽組織水平，堅持不懈地探索與實踐，為提高高職學生職業素質、豐富人力資源開發途徑做出新的更大的努力。

[1]安靜宜.論高職學生職業素質的培養[J].教育與職業，2008(5):172-174.

[2]許啟賢.職業素質及其構成[J].江西師范大學學報:哲學社會科學版，2001，34(4):13-17.

[3]蔣娟.高職二等獎以上 當年落戶天津[N].今晚報，2010-06-28(2).

[4]廖傳林.技能大賽促進職業院校建設與發展[J].武漢工程職業技術學院學報，2010(3):72-73.

[5]戈玲.以技能競賽為手段提高學生職業素質的探索[J].中國青年政治學院學報，2003(5):139-142.

[6]謝海燕.職業技能大賽對高等職業教育發展的影響[J].廣東交通職業技術學院學報，2010(3):113-115.

[7]中國人民共和國教育部，中國人民共和國財政部.關于確定“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位的通知[EB/OL].(2010-11-30)[2011-11-20].http://61.164.87.131/web/articleview.aspx?id=20110420091926487&cata_id=N182.

Method and Practice of Establishing Competition System of Professional Quality in Vocational Colleges

RAN Rubo
(Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou,213164, China)

Establishing the competition system of professional quality is a project of upgrading the professional quality of vocational college students, and is also a practice of developing the high-quality skilled personnel. Vocational colleges, with their advantages and the requirement of self-development, should adopt a proper way to implement it. The practice of Changzhou Institute of Mechatronic Technology shows that the establishment of competition system of professional quality can enhance students’professional quality, and increase their employment quality.

Vocational colleges; Students; Competition of professional quality; Vocational competence

G642.0

A

1671-4326(2012)02-0037-04

2011-12-09

江蘇省高等教育教學改革研究課題（2011JSJG297）

冉如波（1983—），男，江蘇常州人，常州機電職業技術學院，研究實習員.

趙岳峰]