多媒體輔助互動式教學法在手術室護理教學中的應用

何巧芳，周 平，張益輝，陳興婭

（南方醫科大學珠江醫院，廣東 廣州 510280）

多媒體輔助互動式教學法在手術室護理教學中的應用

何巧芳，周 平，張益輝，陳興婭

（南方醫科大學珠江醫院，廣東 廣州 510280）

結合實踐介紹多媒體輔助互動式教學法在手術室護理教學中的實施和應用效果。通過多媒體系列課件的制作、使用并將互動式理念貫穿于教學全過程，使手術室護理教學更加系統化、規范化，不僅提高了教學質量，還有利于學生綜合素質和創新能力的培養，具有進一步研究推廣的價值。

多媒體；互動式；教學法；手術室護理

隨著臨床醫學的快速發展，手術室護理教學也進入了新的階段。在綜合性教學醫院手術室，由于臨床工作任務繁重、工作標準和各項規章制度嚴格、各類學習和進修人員多，給護理教學帶來了很多困難。在這種背景下，為了提高手術室護理教學質量和效率，我們突破傳統教學模式，采用多媒體輔助互動式教學法，將互動式理念擴展并貫穿于小課堂教學、手術實習全過程，取得了較好的教學效果。現對這種教學法進行分析和探討。

1 帶教教師的準備

手術室護理教學的目的是幫助學生通過實習認識手術室的工作內容，熟悉手術室的環境，掌握一定的工作技能，最終成為一名合格的護理工作者。這就要求帶教教師必須在思想上認識到自己是一名教師，建立自信、樹立信心，將傳統的、經驗式的帶教觀念轉變為科學的、現代的教學意識。為此，我們對臨床護理帶教教師的專業素質實行目標控制，根據各自的特點而不是單純按年資高低安排教學任務，同時在教學準備過程中設立專科組制度，定期組織各組帶教教師進行外科的臨床知識、消毒隔離知識和新技術新業務知識學習。為順利實施多媒體輔助教學，我們專門安排了多媒體課件的制作和使用培訓，使帶教教師的專業素質和教學能力不斷提高，為教學工作奠定了良好的基礎。

2 課堂教學的實施

現代教育技術的發展和普及為課堂教學形式的豐富提供了可能性，但由于手術室護理課堂教學課時少、需教授的內容多，這種現實的矛盾使得多數教學仍沿襲灌輸式教學模式。我們采用靈活多樣的互動式教學法，突出以學生為主體、教師為主導，使師生在溝通中學習，提高了課堂教學效率。首先在講課開始時讓學生自己提出對手術室的認識和想要學習的問題，并由帶教教師協助完善。然后我們將這些問題結合教學大綱歸納為手術室護理的數個核心專題，運用多媒體課件逐一進行闡述。歸納出如下核心專題：（1）醫院手術室的工作任務、規章制度和主要布局；（2）外科手術無菌術及手術室感染控制；（3）常用手術器械、儀器和物品耗材；（4）護理人員分工和職責；（5）基本護理操作等。教師在學生的配合下講清基本概念、重點和難點，并提出問題。我們針對各個部分的講解內容采集了相應的教學視頻和圖片，有的還制作成動畫，將教學內容充分利用多媒體形象生動地呈現出來，讓學生在有限的時間內更好地掌握知識，積極參與對教學內容的組織活動，主動學習。

我們在學生正式進入手術室實習前安排3個學時強化基本操作訓練。按照傳統的教學模式，通常是學生觀摩帶教教師利用真實的手術物品演示無菌臺和物品準備、外科洗手、穿脫手術衣和戴手套、鋪無菌單等操作。這種方式常常造成物品的浪費，并且占用手術場地，如果將待手術病人作為示教對象又存在影響醫療工作的問題。為此，我們采用多媒體輔助互動式教學法，利用預先制作的多媒體課件分專題演示，配合課件解說和帶教教師的講解，反復多次講授，并且在學生有疑問時可以隨時重復演示，不存在資源浪費，更不會影響正常的醫療工作。更重要的是，學生課后還能自行利用課件進行復習，加深印象。實踐證明，這種教學方法顯著提高了課堂學習效果，使學生實習時能更快地進入角色，更快地熟悉手術室工作。

3 手術實習的實施

學生進入實際的臨床工作是由理論向實踐的轉變，其關鍵就是要“做”，多動手，增加理論聯系實際的機會，為將來工作積累經驗。我們在手術實習教學中貫穿了“互動”理念，但這種互動不是學生隨意、無序的“動”，而是堅持以帶教教師為主導、學生為主體的思路。在帶教教師的引導下，讓學生時刻謹記“無菌”是手術室工作的靈魂，外科無菌術是一切工作的根基。我們把對無菌技術的嚴格要求擺在首位，在帶教中強調放手不放眼，針對學生最易出現的違反無菌原則的行為特別注意示范和督促，使學生首先建立嚴格的無菌觀念和熟練掌握無菌技術，養成嚴謹的工作作風。手術室的各項制度是另一個教學重點，比如各種查對制度（病人查對、醫囑查對、器械物品查對、標本查對等）。帶教教師在帶領學生進行日常工作時對查對環節重點把關，堅決杜絕教學差錯事故的發生。此外熟悉環境是學生順利開展實習的前提，包括區域劃分、物品位置、工作流程，手術室都有一套嚴格的規定及專門的理論依據，帶教教師在帶教過程中講述其必要性和必然性以幫助學生盡快了解手術室環境和自覺遵守各項制度。學生在實習過程中對發現的問題可及時向帶教教師反饋，尋求解答和示教。為此，我們還安排了每周的總結討論，除教學組長點評學生實習情況外，還組織實習學生對一周內遇到的問題進行討論，針對學生共同存在的問題運用多媒體課件加以講解。另外，討論的內容不限于專業技能和操作，還包括學生如何克服工作初期的緊張心理、如何適應手術室工作環境、如何掌握溝通技巧等。互動式教學不僅有利于帶教教師教學，更有利于學生主動學習和解決問題，使學生更加積極地投入手術室實習，更有針對性地掌握相關知識。

4 總結

以往手術室護理教學都是帶教教師根據自己的經驗來帶教，難以避免隨意性和盲目性。為了適應我國臨床護理教學的需要，從傳統的經驗教學轉變為講科學、有計劃、有目標的系統教學和規范教學，要求在教學方式方法上有所創新[1]。通過對多媒體輔助互動式教學的研究和實施，我們發現學生能在帶教教師的引導下通過自主學習、合作探討、交流實踐，加深對所學知識的理解，更好地掌握所學技能，有利于最終實現“提高素質、培養能力”的教育改革目標，具有進一步研究推廣的價值。

[1]廖冰野，李文姬，馬育璇.多媒體技術在手術室護理教學中的應用[J].當代護士，2008（3）：99～100.

G424.4

B

1671-1246（2012）17-0097-02