淺談雙語教學在臨床血液學檢驗教學中的應用

于 欣，楊 震，楊 文，楚元奎

（1.寧夏醫科大學檢驗學院，寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫科大學附屬醫院，寧夏 銀川 750004）

淺談雙語教學在臨床血液學檢驗教學中的應用

于 欣1，楊 震2，楊 文1，楚元奎1

（1.寧夏醫科大學檢驗學院，寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫科大學附屬醫院，寧夏 銀川 750004）

在調整學生對雙語教學模式適應心理的同時，還要利用多種手段，循序漸進引進雙語教學模式，旨在培養基礎知識寬厚、競爭能力強的醫學人才。

雙語教學；多媒體課件；教學模式

隨著經濟的全球化及國際交流的日益頻繁，英語已成為世界主流語言之一。因此，全國各高等院校掀起一波又一波雙語教學的熱潮。本文從臨床血液學檢驗教學的角度，談談雙語教學在該教學中的應用。

1 轉化心態，悅納英語

要從心理上說服學生不要排斥雙語教學；從意識上強化實施雙語教學的必要性及重要性。世界1/3的人口講英語，3/4的電視節目使用英語，3/4的郵件用英語書寫。英語的普及程度已成為衡量一個國家融入世界主流體系的指標。英語的作用日益重要，各用人單位對英語水平提出了更高的要求，各種大型先進的儀器設備和試劑的使用和操作說明、重要的專業期刊大多用英文書寫。而國內的部分檢驗醫務人員由于不能熟練應用英語，影響了進口設備的充分使用，而且由于不能及時掌握本專業的最新發展動態，影響了本學科的發展。因此，提高檢驗人員乃至全體醫務人員的雙語教學水平已成為一個迫切的課題。雙語教學是以母語和一門其他語言同為授課語言的教學方式，為提高大學本科教育水平，教育部2001年提出要求10%的專業課用英文和中文講授，即同時應用英文和中文作為語言工具將專業知識傳授給學生[1]。臨床血液學檢驗課程的雙語教學，有利于拓寬學生的視野，使學生了解本學科的最新進展，達到與國際交流的目的。常言道“若夫一身之屈伸，一家之饑飽，世俗之榮辱得失，貴賤毀譽，君子固不暇憂及此也”，所以學生必須對專業英語化的學習有一種強烈的責任感、使命感。

2 調整心理，適應新模式

無論是傳統的PBL教學模式，還是PBT教學模式[2]，其宗旨都是培養基礎知識寬厚、醫術精湛、品德高尚的醫學人才，然而隨著世界經濟一體化和信息產業飛速發展，時代對高等醫學教育提出了新的要求——雙語教學。學生已經習慣了傳統的教育模式，面對雙語教學，面對對新式教學的適應、自我接納、知識學習策略等問題，容易產生悲觀、失望、否定自我、厭學等情緒，會進一步導致一系列心理問題，如強迫癥、恐慌癥、焦慮癥、抑郁癥等。因此，在教學中，教師應注意調節、疏導學生，及時解決上述問題，幫助他們擺脫挫折感造成的心理壓力，培養學生具備較強的學習能力和競爭能力，從而形成對自己及激烈競爭的、繁雜的社會的正確認識，使他們認識到只有適應雙語教學，才能更好地學習專業英語，才能及時了解、感知、掌握世界最先進、最發達的醫學研究成果，才能立足社會，處于不敗之地。

3 雙語教學在臨床血液學檢驗課程中的應用

3.1 臨床血液學檢驗中應用雙語教學的必要性

臨床血液學檢驗是檢驗醫學中很重要的一門形態學課程，在該課程中開展雙語教學，不僅需要提高教師素質、挖掘教師教學潛力，還要影響、激發教學的主體——學生對學習醫學專業知識及雙語教學的興趣。因為課程質量的高低決定教學質量和人才培養質量，故要對此采取非常審慎的態度。雙語教學速度要適中，它不僅要考慮教學主體的年紀差異、地域差異、英語水平個體差異，還需要考慮教材的選擇、應用及教學思維的轉變。另外，學校實施雙語教學還要考慮自身基礎及條件，不能急于求成；考慮教師教學水平和方法，避免低效的西化式教育。公共英語構成要素包括聽、說、讀、寫，雙語教學可在此基礎上建立適合各專業的教學措施及章法。我們可建立多種教學形態，如雙語教學和醫學課程相互交融，對英語水平高的學生采用英英教學法等。總之，因地制宜，因材施教，采取不同的方式教授醫學知識，同時循序漸進、由少至多、由慢至快滲透英語，最后使學生在專業學習中適應英語教學，讓英語成為主要的教學語言工具之一。

3.2 充分發揮計算機多媒體在教學中的作用

計算機輔助教學（CAI）[3]不僅可以優化教學內容，提高課堂教學效率，而且可以此為媒介向學生實行雙語教學，使英語與醫學理論知識相互兼容，從而收到顯著的教學效果。目前，多媒體課件制作工具主要是Microsoft Powerpoint、Flash、Authoware等。下面談談臨床血液學檢驗中一些章節的英語化多媒體課件，旨在對提高教學質量起到積極推進作用。

3.2.1 形態學課程受益于課件 在理論教學中，一些知識，如細胞學較為抽象，若把理論知識轉化成動畫形態，可突破教學難點，給學生以啟示，利于引導學生認識細胞的特點、規律。如在臨床血液學檢驗中，關于骨髓血細胞發育的規律，用醒目鮮亮的色彩標出不同系統、不同階段血細胞“專業英語名詞”，在動畫展示細胞分化動態變化的同時，出現細胞名稱英語單詞，匹配英語發音。當然，教師可根據學生的課堂反饋程度輔之以不同程度的漢語解釋。英語、動畫、教師講解三維一體的雙語授課模式增強了學生的感性認識，加快了理性認識的步伐。

3.2.2 采用英文課件，虛擬病人教學 臨床血液學檢驗是以研究骨髓血細胞為主的形態學學科。首先，多媒體課件可高效利用有限的課堂時間，展示大量清晰、典型的臨床血液學檢驗圖片及臨床血液學檢驗理論知識，從而提高課時內的教學內容及信息量。然后，剩余的課堂時間則可向學生或深或淺地輸入雙語教學。

另外，在理論課和實驗課中，我們編撰和講授內容密切相關的典型病例，采用全英文課件導入病例，對病例資料按照主觀資料、客觀資料描述為主線，包括病因—癥狀—部分實驗室檢查—診斷一條線，模擬一位病人，要求學生進行診斷，從而引導學生將理論知識應用于實踐，培養他們的閱片、診斷能力。講解中提問學生，是否可以對所提供的病例進行初步診斷？哪些實驗室檢查是該病診斷的重要依據等[4]？最后，在實驗報告中讓學生詳細分析、整理自己的思考結果，培養他們的分析能力。

總之，從目前我院的師生現狀來看，醫學理論知識教學的英語化處于不完全英語化→完全英語化的過程。將形象生動的課件和專業英語有機結合起來，將多媒體課件英語化引入課堂，是師生都可接受的雙語教學新教學模式。古語道“太柔則靡，太剛則折”，故無論采用何種教學模式，都要剛柔相濟，將專業知識與英語巧妙結合，其最終目的在于使學生掌握所學知識，并將學習的過程變成享受的過程。

[1]楊亦青，鄭文芝.關于《臨床血液學和血液學檢驗》雙語教學的一些建議[J].河北北方學院學報，2005，12（5）：76～77.

[2]孫翔，鄧寶國.“快樂免疫學”教學模式探析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2003，24（1）:34～35.

[3]張海蕓.CAI及多媒體在醫學形態教學中的實踐[J].中等醫學教育，2000，18（8）：118～119.

[4]于欣，楊震，楊文，等.淺談創新思維和問題意識在醫學檢驗教學中的培養[J].檢驗醫學教育，2011，18（2）：11～13.

G424.1

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1671-1246（2012）07-0062-02

注：本文系寧夏醫科大學2010年質量工程教改項目（2011[42]）