衛校醫學文獻檢索課程設置的探討

陸書紅

（東莞衛生學校，廣東 東莞 523018）

衛校醫學文獻檢索課程設置的探討

陸書紅

（東莞衛生學校，廣東 東莞 523018）

分析衛校醫學文獻檢索課現狀，闡述設計合理課程內容的必要性。

衛校；醫學文獻檢索課；課程設置

醫學文獻檢索課程（下稱文檢課），在中等醫藥衛生學校（下稱衛校）的教學任務中逐漸得到普及[1]。設計一個合理的、適合衛校學生特點的文檢課教學計劃，可以讓學生學有所用，并收到良好的教學效果。

每門課程的設置，必須緊跟時代的步伐，反映該學科的最新研究成果，體現該學科的新穎性，同時也要符合學生自身的專業特點、層次特點、知識結構特點和認知規律。

1 課程設置背景

信息素質作為新時代人才的重要特征逐漸得到重視。文檢課作為目前培養和提高學生信息素質的主要手段，傳統教學模式和教學內容已不能滿足信息素質教育的需要。

1.1 無統一的指導性教學計劃

目前，衛校的教學計劃和教學大綱并沒有涉及文檢課的章節。衛校的文檢課都是由教師自編教學大綱，或參考高校文檢課的相關教學大綱來執行授課任務。各自為政，缺乏統一的指導性計劃。

1.2 衛校文檢課教材現狀

據統計，20世紀80年代以來，我國已陸續出版各類文檢課教材500多種，但是，在眾多的文檢課教材中，專供衛校學生使用的醫學文檢正規出版教材只有2～3種。

現有的衛校文檢課教材除因品種少，不能滿足現階段衛校學生文檢課教學的需求外，還在教材編排和內容的新穎性、正確性、實用性等方面存在瑕疵。

近10年，由于計算機技術和網絡技術的迅猛發展，給文檢課程注入了新的生機和活力。手工檢索內容在較權威的本科生、研究生文檢教材中已基本絕跡。但中專以至大專生使用的醫學文檢課教材，依然沿用舊模式，導致中專、大專這一層次的教材內容嚴重滯后，將一些根本不會用到的檢索工具、檢索方法編排在教材中，沒有任何實用價值。

2 課程設置的必要性

鑒于衛校文檢課教材編排方面存在的問題，及無統一的教學計劃和教學大綱來指導教學工作，設計合理、實用的課程教學內容顯得十分必要。

2.1 指導思想

分析課程目標，按照信息素質的構建規律，確定課程結構:以培養信息素質為目標，結合衛校學生知識結構特點和認識規律，設計一個合理的課程目標。衛校學生具備一定的網絡知識和專業知識，但在檢索技巧和信息的組織、利用方面還非常欠缺，讓學生通過反復上機練習，循序漸進，實現本課程知識、技能的掌握和相應經驗的積累。

2.2 課程內容分析

現階段的課程設置，一般采用模塊結構表達。根據衛校課程教學目標的要求，結合學生的特點，文檢課的教學內容應當包括基礎理論、檢索實踐兩大模塊（見表1、表2）。

毋庸置疑，實踐模塊部分是本課程的重點內容。實踐模塊包括中文全文數據庫、中文文摘型數據庫（詳細介紹中國生物醫學文摘數據庫）、搜索引薦及網絡資源信息的組織和利用4方面的內容。為滿足學生在今后工作中解決實際問題、撰寫論文、科學研究等需要，作業實習方面的內容最好和臨床醫學知識相關。

表1 基礎模塊部分[2]

表2 實踐模塊部分

2.3 課堂實施分析

文檢課是一門科學方法課或工具課，課程的實施要符合實踐性特點，記憶將不再是學習的主要特征[3]。除布爾邏輯運算符、情報檢索語言、文獻檢索方法等基礎理論部分內容需要理解性掌握外，其他實踐方面的內容，學生必須通過自我體驗來內化知識和技能，不斷積累文獻檢索方面的經驗，形成與實踐情景相符的信息素質。學生上機實習的內容應當與他們的學習、生活、專業相關。

文檢課目標具有多層次性特點，培養學生的信息素質是文檢課的核心目標，此外，文檢課還包括邏輯思維能力、創新能力、自主學習能力、協作交往能力等相關能力的培養目標。

3 課程設置內容

我省衛校文獻課，一般只安排20學時。為在有限的課時內，讓學生學到實用的文獻檢索與利用技巧，學校在進行課程設置時，必須確定合適的課程目標，并根據培養目標合理分配課時、教學內容和要求。

3.1 教學內容和要求

本文有關文檢課教材內容，包括教學內容和要求等，是筆者在總結多年衛校文檢課實踐教學經驗的基礎上，結合教授大專、本科文檢課的經歷，分析中專、大專、本科各層次教材內容，結合衛校學生的認識能力、專業特色，制定出來的。

3.2 及時調整授課內容，優化授課模式

在具體教學工作中，盡量以淺顯易懂的醫學專業知識為例，運用現代化的網絡進行授課，盡可能創造條件，讓學生在學習過程中，基本上能做到一邊聽講，一邊按照教師要求上機練習。這樣，學生在課堂上既學到了專業化的檢索方法和技巧，又不會覺得內容晦澀，充分調動了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

例如，隨著搜索引擎的廣泛利用，學生已具備初步的信息查詢技能，在給學生講授這一章節內容時，側重于專業檢索方法和技巧的使用。（1）講到世界上最大的通用中英文搜索引擎Google時，要求學生主要掌握Google的基本檢索規則：①邏輯與：無需用and，空格或“+”表示。例題：白血病 骨髓移植；肝腫瘤+護理（注：使用“+”時不可以有空格）。②邏輯或：OR必須大寫（支持空格或不空格）。例題：非小細胞肺癌OR肺結核。③邏輯非：用“-”表示，但“-”之前必須留一空格。例題：肝炎-動物。（2）課程內容涉及檢索指定類型文獻filetype。基本查詢語法：「filetype」+「：」+「文檔類型」+「空格」+「關鍵詞 1」；使用時機：查詢特定類別的文獻資料。例題：filetype:DOC基礎護理，可檢索出所有包含基礎護理的Word文檔資源。這些專業領域的檢索技巧，能充分調動學生的好奇心和學習熱情。通過上機練習，反復操作，學生熟練掌握了搜索引擎的相關使用方法和技巧，受益匪淺。

4 課堂教學效果評價

本課程教學評價包括教師教學效果自我評價，教學督導組等相關部門對教師教學效果的評價，教師對學生上課效果及表現的評價，學生對教師上課效果的評價，以及學生的自評和互評。教師評價應注意：（1）對教學效果的全過程進行評價，而不是只重視單次課時的內容；（2）學生上機練習的表現不容忽視（如果絕大多數學生認真好學，說明課程設置內容很受學生歡迎，這樣才算達到預期的教學效果）；（3）讓相關學科的教師參與評價，教師之間的相互學習，相互促進，可以起到取長補短、共同提高的作用；（4）課堂課后跟學生及時互動、溝通，教學相長，形成良好的信息反饋渠道。

5 總結

文檢課是一門科學方法課，在教學過程中，應考慮到其操作性、實踐性方面的特點，同時也不能忽視衛校學生實際的認知能力。因此，學校在設計課程時應與時俱進，及時更新知識，反映最新的檢索方法、檢索工具，重視學生的實際接受能力。一些在高端科學研究領域頗受歡迎的外文檢索數據庫、外文醫學網站，可在有限課時內粗略提及。

在教學過程中，為培養學生學習文獻檢索的興趣，筆者也有意設計了一些學生感興趣的生活方面的知識點，引導學生了解相關檢索技巧。

[1]朱海雅.基于信息素質教育的文檢課課程分析與設計[J].晉圖學刊，2006（6）:35～37.

[2]王者樂.醫學文獻檢索[M].北京:科學出版社，2008.

[3]羅志宏，婁欽.中等護理專業文獻檢索課教學現狀的思考[J].護理學雜志，2004（19）:63～64.

G423.02

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1671-1246（2012）07-0135-02