努力創造英語環境 培養學生創新素質

戴小英

學習語言需要一定的語言環境和良好的語言氛圍。我國學生缺乏必要的英語環境，沒有設備齊全的語音室和電化教學設施，沒有外籍教師授課，沒有象樣的“英語角”。因此我們需要充分調動學生英語學習積極性，努力創造英語環境。例如：校內有些標語、告示、通知、通報等可搞英語對照；同學之間、師生之間可以用英語對話；可以給校內、室內主要物品貼上英語標簽；學校各部室、教室的牌子也可以英漢對照；校園廣播可以插播英語歌曲、英語小品、英語新聞；英語教師可以給全班學生起英語名字；還可以舉辦英語晚會等。總之，通過以上種種方式，可以從宏觀上、從大環境上讓學生說英語，激勵學生用英語，指導學生學英語。此外在英語教學環境中，還可以采用下列方法努力創設英語氛圍，不斷培養學生的創新素質。

一.堅持開展英語值日匯報

我們提倡在每一節英語課前開展三、五分鐘的英語值日匯報，以提高學生的英語表達能力。低年級學生所學英語較少，可采用“師生問答式”，每天按座次安排一人值日，回答有關年齡、班級、星期、日期、天氣和身體狀況、家庭成員、個人喜好等英語問題；高年級學生可采用“互問互答式”和“自由表達式”。值日生可與班級其他同學進行交流，可進行打電話、問路、問時間、請求、允許、就餐、約會等內容。

二.多為學生創設表演機會

講臺是教師的舞臺，但英語課堂上教師更應該象“導演”，而不是演員。教師在教學中要起到指導作用，學生則是學習的主體。英語課堂不是教師自己演練的地方，而是靠教師通過有效的方法，去指導、組織學生積極“表演”和操練語言的地方。教學中，可把全班分成pair, group, team, row , line 等，力爭讓更多學生當主要演員。教師既要指導學生進行各種形式的操練，又要鼓勵學生扮演角色，還要為學生進行示范表演，充分調動學生的積極性，使學生得到聽、說、讀、寫的全面訓練。

三.積極嘗試英語情景教學

為了創設真實的英語課堂教學情景，教師可自帶水果、食品、日用品、掛歷、玩具等教具輔助教學。例如，在教學水果名稱時，教師除可自帶水果外，還可讓家里有水果的學生每人帶一個，在利用實物講練有關apple、pear、banana、orange等內容后，再把水果放在口袋里讓學生猜，老師用Is it an apple/orange/…? 等句型提問，學生迅速回答。對猜得準且英語說的好的學生可當堂獎勵一個水果，雖然獎品大多是學生自己提供的，但獲獎的自豪感是令人難忘的。

四.把競爭機制引入課堂

結合教學內容，可把全班分成若干小組，經常開展組與組之間的對抗賽。通過按組競爭計分和問答、搶答、選答等形式，調動學生積極思維、踴躍參與，這樣會使差生不甘落后，優生不甘示弱，充分發揮集體優勢，通過全體努力，提高整體英語水平。

五.努力培養英語“帶頭羊”

只有抓住“帶頭羊”，才能帶動優秀群，并以優秀群帶動全班，英語課堂上對有一技之長的學生可樹為榜樣。如某個同學語音好，從不出錯，可封為“語言大王”，此外還可命名為“詞典先生”“改錯專家”“閱讀能手”等，通過學、比、趕、幫、超大面積提高英語教學質量。

六.成立英語興趣小組

可結合教學過程組織朗讀比賽、課本劇表演、英語晚會、英語演講、唱英語歌曲和英語聽力、英語口語競賽等一系列活動，以鍛煉和造就一批學生成為英語特長生，從而帶動全班產生“滾雪球效應”。

通過改進教學方法、提高教學效率，用較少時間讓學生掌握更多的英語知識、培養能力，為學生學會做人、學會求知、學會英語、學會健康、學會審美、學會創造打下扎實的基礎。

（作者通聯：336300江西省宜豐縣新昌一小）