他也得獎品

屈瑛

期末總結會上，我給萬同學也發了獎狀，并給他獎勵一本書。只見他笑瞇瞇地上臺領獎，可是班上像油鍋里滴進了水，炸開了鍋：

“他也得獎品？考試倒數第二。”

“他經常家庭作業不交，被老師留下來補作業。”

“……他也夠得獎？”我向這位提出異意的同學望去，見他的嘴撅得老高，一副極為不滿的表情。

……

看著他們的表情，聽著他們的言語，我覺得太好笑。但是對于學生來講，在思想上是個痕跡，這道印兒不抹平，會使學生結成思想疙瘩。我做一個“暫停”的手勢，同學們暫時閉嘴。我笑著對同學們說：“同學們，我看到了你們明辨是非的能力。但是，看一個人要從多角度去看啊。大家不是學過“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的古詩嗎？誰來說，為什么這學期萬某會得到老師的表揚？能說會道的覃言張口了：“我知道，前幾天屈老師表揚他下課就撿教室的垃圾，為班上做事情……”班長子昂說：“在復習期間，他主動請小老師利用下課時間補習功課，所以這次進步大。”萬的同桌璇說：“萬同學很熱心，我們期末測試的試卷，是他拿回家請他爸爸幫我們復印的。”

“對啊！萬同學為班級做了這么多的事情。難道不應該得到表揚和獎勵嗎？”對于我的補充，同學們都默認了，再沒有撇嘴和嘟嘴的形象了。更沒有私下里議論的現象。我便順勢利導，對同學們的好學生觀念加以引導：

“同學們，作為學生理所當然是學習上進，奪取優異成績。但是，成績不能代表品德。對于一個人來說，品德比學習更為重要。萬某雖然成績暫時沒有大家優秀，但他只要發現地上有紙，就主動彎腰撿起；他很熱心，發現班上需要復印試卷，就主動請他爸爸幫助同學們復印試卷，這些都是好品質！”

同學們顯然是聽懂了,孩子的笑臉瞬間像綻開的花朵.我接著向萬某望去,說：“你以后也會把學習趕上來吧?”他點點頭。我相信一個才九歲的孩子是決沒有定性的,他會趕上來的。

（作者通聯：443600湖北省秭歸縣實驗小學）