田徑教學如何適應新課改的要求

陶曉軍

當前田徑課中存在的競技性要求過高，健身性體現較少，難以切實提高學生體育興趣和身體素質等問題，因此提出教師改善教學方法，改革評價標準等問題，以達到提高田徑健身性和培養學生終身體育意識、積極參加體育鍛煉的目的。

田徑運動是人類在走、跑、跳、投等自然運動基礎上發展起來的一項競技運動。田徑運動是以更快、更高、更遠為目標，以當代科學技術和專業基礎理論為基礎，不斷挑戰人類運動能力的極限，是人類體育運動文化的重要組成部分，是人的走跑跳投等基礎運動能力的升華和典型表現。

然而，田徑運動技術的特殊形式和對身體素質的較高要求，使得人們在學習田徑技術和提高運動技術水平方面存在一定的局限性。在學校體育教學中，以田徑技術學習和提高運動水平為目標的田徑教學，存在著與培養目標不一致，內容陳舊單調，方法手段枯燥，評價標準單一偏難等弊端。廣大體育教師在對田徑運動教學內容、形式、技術難度和競技規則簡化等方面進行了改革嘗試,取得一定成效,但至今中學田徑教學仍然延用傳統的田徑某項目內容為教學目標,強調的是完整技術教學為主,教學圍繞著系統的單元教學體系進行設計,使教學內容過于狹隘、枯燥和單調的問題沒有得到根本解決,學生不喜歡上田徑課的現象仍然存在。因此，對田徑課程的改革勢在必行。隨著教育部對學校體育教育中“健身第一”的指導思想的提出,深化體育教學改革勢在必行，田徑教學必須從學生個性需要出發,強調健身性、娛樂性、終身性,淡化目前的競技性。圍繞增強學生體質和健康,按照新教學大綱的要求,針對田徑運動的特點，充分挖掘學生感興趣的田徑活動,通過游戲和比賽的形式,提高學生學習田徑的興趣。為此,我們應該以“健康第一”為指導思想,按照新大綱的要求,改變傳統的田徑教材和教學模式,充分發揮田徑運動的健身功能,將一些新的田徑教學內容和教學方法引入田徑教學中來,以此來不斷提高學生對田徑運動的興趣。

因此，如何提高中學田徑教學的質量，如何提高田徑在廣大中學生心目中的地位，如何提高廣大中學生對于田徑的興趣成為我們目前中學田徑教學研究的主要目的，這也是本論文所要研究的方向。

首先，體育教師應該引導學生參加田徑運動并激發他們的學習興趣，使學生想上田徑課、愛上田徑課，可以采用以下的方法：

一.積極營造寬松和諧的課堂氛圍，用生動活潑的教學氣氛去感染和激發學生的學習興趣。目前許多學校的田徑教學過于嚴肅，課堂教學氣氛顯得過于沉悶和壓抑，降低了學生的學習興趣，嚴重挫傷了學生的學習積極性。因而，寬松和諧的課堂氛圍是田徑課走出困境的第一步。教師應根據新《課標》和課本的要求來明確教學指導思想，精心設計每一堂課的教學內容和實施步驟。同時認真做好課前的各項準備工作，合理布置好場地器材，讓學生一進入田徑課堂就體驗到良好課堂氛圍，產生想學、想試、想參與其中的學習動機。并能根據田徑課教學需要，正確選用游戲。因為游戲對于激發學生興趣，提高學生對田徑的認識有著至關重要的作用。

二.教師必須更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀，擺脫以教師為中心，以傳授理論知識和一技之長為重點的傳統教學觀念的束縛，逐步實現由知識的灌輸者到自主學習的輔導者的轉變。在教學中積極引發學生提出問題，思考問題和解決問題。通過讓學生提出問題，思考問題和解決問題，不但培養了學生的問題意識，而且還誘發了學生的學習興趣。

三.采用賞識教育教學，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以大大調動學生學習的興趣。欣賞和肯定能更好的滿足學生的心理需要。當學生的學習被肯定時，其心情會非常高興，不管學生的天分與潛質如何，只要對他們的學習給以適當的肯定，就可以增強他們學習的自信心，他們就會以愉快的心情主動配合教師的教學活動，從而達到教與學的統一。另外語言激勵法在田徑課中的運用也非常重要，用幽默的語言來調節學生的情緒和課堂教學氣氛，用中肯或贊美的語氣與學生交流會得到意想不到的效果。成功是讓學生喜歡上田徑課的催化劑，教師充分肯定學生的學習田徑成績，學生就會對教師的教學產生濃厚的興趣，進而積極配合教師的田徑教學活動。

四.充分挖掘田徑教材中的精華部分并加以精心組織就能擴大學生學習田徑的積極性。教學手段的靈活多變有利于增強學生興趣。教師可以經常改變教學環境，利用各種地形、器材條件來提高學生對田徑學習的興趣。另外，提高田徑的健身屬性對于田徑在中學體育與健康課程的影響也有著至關重要的作用和深遠的意義，對于提高廣大中學生對田徑的認識，加強廣大中學生的終身體育的思想意識和積極參與體育鍛煉也有著非常重要的意義。

健身性應是田徑運動最本質的屬性。當今世界人們已把健身走、健身跑當成一種潮流時尚。田徑健身的內容很豐富，選擇面廣，適應各種群體的人參與，不受人數、年齡、場地、器材的限制，簡單易行。田徑健身知識的教學，應充分體現學生多種運動能力的培養，發展學生走、跑、跳、投的基礎性運動能力。因此，在教學中要注意為學生打好運動技能和身體素質基礎。可以采用以下幾種方法：

第一.遵循學生身體發展的規律，根據學生身體的需求選用田徑健身的教學方法和手段，確定運動負荷和評價標準。田徑教學應突破傳統的教學的束縛，將競技項目的教學轉變為突出健身屬性的教學，充分發揮田徑運動的健身功能，有效地促進學生身心的全面發展。

第二.應選擇有較高鍛煉價值的田徑教材拓寬田徑教學的內容，并使之成為“快樂體育”的教材，以提高人的適應性為基礎，將健身跑、健身跳、健身投等作為田徑教材的主要內容。對田徑教材要精選優化，使學生了解和掌握作為健身手段的田徑運動的基本理論知識、技術和技能，系統掌握運用田徑運動進行強身健體的手段和方法。改革枯燥乏味的教學方法，使學生在豐富多彩的田徑運動中發揚個性，使不同水平的學生愉快地投入到田徑運動中來，發揮各自的專長，為其“終身體育”打下良好的基礎。

第三.改革學習評價標準。根據田徑運動的競技屬性與健身屬性，應將競技能力與健身能力的評價有機地結合起來。田徑教學現行評價方法及標準缺乏對學生的個性化評價，為此應幫助學生設立個人進步的目標，區別對待身體素質和運動能力不同的學生，使他們每個人在學習中都能體驗到成功的快樂。在教學中可考慮分級制定評價標準，讓學生在力所能及的范圍內掌握技術動作。

（作者通聯：336000江西省宜春職業技術學院）