申論材料閱讀“三遍法”

■趙國艮 朱貴平

考生真正讀懂給定材料，是答好申論題目的前提，但很多考生忽視了這個根本性的問題。命題人的意圖基本上都隱藏在給定材料中，如果在沒有真正讀懂材料的情況下就作答，很難得高分。讀懂申論給定材料，要按照瀏覽試卷、通讀材料和重點研讀“三遍法”來進行。

第一遍：瀏覽試卷

俯瞰整片森林：當凌絕頂，一覽眾山。

考生拿到試卷后，首先要總覽試卷，而不要去讀具體材料。瀏覽試卷主要完成兩個任務，一是了解材料涉及的主題。通過瀏覽答題要求，基本就能判斷出來。比如，2012年國考省部級申論的作文題：“‘給定材料7’中講述了農婦劉女士和李老太家人之間發生的一段感人故事，請你以這個故事為話題，自擬題目，寫一篇文章。”從題干就可以判斷出，材料是圍繞“社會公德”的主題展開。

二是了解問題的類型，初步了解是哪幾種題型，所涉及的問題是什么，這樣就有個預判，比如；2006年國考申論的“作答要求”：“1、假設你是一位新錄用的公務員，請用不超過500字的篇幅，概述D部長談話的主要內容，以供領導審批。2、在線交流結束后，網友發表的帖子，有的與D部長觀點不一致。3、在我國，妥善應對突發公共事件是政府面臨的重大課題。請你就我國政府如何提高應對突發公共事件的能力，寫篇文章，說出自己的看法。”從“作答要求”中考生可以了解到，本次考試共有概括、分析和寫作三大題型，而且主題是關于“政府應對公共事件”的，主題也預先知道了。

瀏覽試卷時，能夠對材料的大致篇幅和結構有所了解，這樣考生就能夠做到心中有數。

第二遍：通讀材料

掃描所有樹木：粗細有度，疏而不漏。

（一）通讀技巧

考生真正讀懂給定材料，是答好申論題目的前提。

是否要帶著“作答要求”中的問題去閱讀呢？不同的考生閱讀習慣不一樣。有一類考生習慣帶著問題去閱讀，這樣能夠抓住主要材料，對于問題涉及到的材料，就重點閱讀，要更加仔細看；與問題沒有直接關系的材料，可以一帶而過，這樣就節省大量時間。另一類考生不習慣帶著問題去閱讀，因為會分散他們的注意力，難以深入了解材料，而且影響閱讀速度。所以，要暫時忘掉問題，拋開“問題”，輕裝上陣，在真正讀懂材料的基礎上，再針對所涉及的問題來注意材料。

通讀是“快讀”還是“慢讀”？很多考生有一個誤解，就是細嚼慢咽的讀，糾纏一些細節，從而浪費很多時間。其實，真正高效的通讀方法是快速閱讀。通讀材料是對全篇材料整體的把握，如果讀得慢了，考生就很難整體把握材料，往往會出現“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現象。快速閱讀法，要求在通讀材料時，要避免三種不科學的閱讀法：小聲閱讀、心理默讀和指讀方式，都不利于提高閱讀速度。

本文的研究主要基于費金、哈爾彭等人的《知識推理》(1995年)中引入了知識模型、公共知識和建立在程序基礎上的知識和計算等的認知邏輯。在范·本特姆的《動態邏輯探究》(1996年)中引入了動態邏輯系統，并結合坎普等人的《自然語言中的信息》(2008年)中有關信息流的研究，在借助蒙太古的《形式哲學》(1974年)的基礎上闡述了自然語言的動態邏輯在人工智能中的應用和哲學闡釋。

(二)篩選材料

在國考申論材料中，經常都會有一些“多余”材料，對答題沒有直接幫助，甚至跟題目沒有關聯，但并非無用，其作用是對閱讀造成干擾，常見的“多余”材料有以下幾種：

背景性的材料。這樣的材料空洞無物，是沒有任何內容的材料，既不說明問題，也不提出解決問題的思路。這類材料在公務員考試中經常出現。

重復的材料。這類材料在被刪除的材料中所占比例是最大的。尤其是在材料非常多的時候，經常都會出現一些重復性材料。對于重復的材料，只要留一段信息點集中、代表性強就可以了。

錯誤的材料。這類材料從數量上來說比較少，如果沒有改錯之類的題，刪除這類材料很重要，這樣的材料內容是錯誤的，不僅不能幫助你答題，反而會誤導你，影響你的得分。2009年國考申論第11則材料有這樣一段：

今年9月胡錦濤同志前往河南考察后，網上有作者發表了一篇談糧價的文章。其中提出如下政策建議：要鼓勵糧食生產，基本政策取向是提高糧價和補貼，降低農資成本。但種糧補貼受制于財政狀況，不可能無限擴大。所以，糧價才是糧食政策的關鍵。對于增加農民收入而言，糧價上漲比增加補貼實惠有效。按2007年的糧食產量，中央財政1028億元種糧補貼攤到每公斤上0.2元。也就是說，糧價每公斤再上漲兩毛，農民兄弟就能把從中央財政獲得的種糧補貼掙回來。這兩毛錢的漲幅，按照2006年城鎮居民人均消費75.92公斤糧食來算，人均支出僅增加15.2元。如果每公斤漲五毛，就可以增加農民收入2570億元，而這換成財政補貼可能需要好幾年才能實現。因此，只要糧價上去了，農資價格漲一點沒關系，補貼低一點也沒關系。

該網友的意見，看起來是有道理的，但是考生必須要具備一定政治敏感性和識別能力，因為“給定資料1”中有這樣一段內容：“……胡錦濤同志前往河南焦作市農村考察……他指出，發展糧食生產，一靠政策，二靠科技。”可見，解決糧食問題不是提價格，而是靠政策和科技。

“多余”的材料，畢竟還是有限的，考生只有通過多次練習，才能夠拿捏有度，否則容易弄巧成拙。

（三）泛讀和精讀

篩選出“多余”材料后，剩下的材料有重要和不重要之分。不重要的材料不是說沒有用，而是用處不大，這部分材料完全可以泛讀。重要的材料往往是問題答案的來源，或者體現文章的主旨，所以，這部分材料必須精讀。

泛讀。不重要的材料主要是指事實性材料，是對客觀事物的現狀表述，比如大量羅列數據和表格的材料，對某件事情的細節進行描述等。在行政職業能力測驗的資料分析中和判斷推理時，數據和表格是重要的，而這些事實性材料在申論中顯得不是很重要，考生只要能判斷這些材料說明了什么問題就可以，不需要詳細閱讀其過程，否則浪費時間。

精讀。重要的材料，往往是指觀點性較強的材料，是對某個問題高度、抽象的概括。比如，重要人物的觀點，包括專家、內部人士、兩會代表、官員等；再比如，一些總結性的內容，表示原因、影響、結果的地方，作說明、評論和提出建議和對策的地方。這一步只需要把這些地方標示出來就可以了，不需要去仔細分析。這遍閱讀的主要目的是對材料的總體把握，而不是對細節的把握。例如，2011年地市級申論給定資料7有這樣一段內容：

鄉村文化的衰落，引起了許多學者的擔憂和焦慮。……故鄉的傳統生活方式正在消亡與崩潰。……生態環境的惡化，家庭鄰里關系的淡漠和緊張，社會安全感的喪失，使鄉村生活已逐漸失去了自己獨到的文化精神內涵。賭博、暴力犯罪，這在很大程度上都是鄉村社會文化精神缺失的表征。……而鄉村作為文化存在的虛化，直接導致了鄉村少年成長中本土資源的缺失，如今的鄉村少年，他們生活在鄉村，卻根本無法對鄉村文化產生親合力、歸依感，然而，城市文化對他們又是那樣遙遠。

這段內容對鄉村文化衰落進行了深刻描述，也隱含了命題人的出題意圖。考生必須細嚼慢咽，仔細研讀，要從中找出鄉村文化衰落的表現、危害、原因及對策，才能把大作文寫好。

第三遍：重點研讀

鎖住目標樹木：有的放矢，命中靶心。

通讀材料之后，就進入重點研讀階段。重點研讀是根據“作答要求”中的問題來有針對性的閱讀。第一遍閱讀已經看過問題的題干，在針對問題閱讀的時候，要把所有的問題結合起來。根據這些問題，再從頭開始，找出與問題相對應的材料，重點研讀，并做標記。通讀材料是對材料的總體把握，其原則是“欲慢則不達”，而重點研讀材料是針對問題的閱，其原則是“欲速則不達”，考生要細嚼慢咽。具體做法是：

先找出目標材料。通讀材料時清除了“多余”的材料，在答題閱讀時，要根據具體問題，排除那些和題目無關的材料。換句話說，只研讀與問題有關系的材料，沒有關系或者沒有直接關系的就不讀。比如，答對策題時，就把相關的建議、已有的做法等材料重點研讀，確定答案。把材料選出來之后就可以有針對性地進行閱讀。這樣的閱讀方式一定是奠定在對材料有整體把握的基礎上，沒有瀏覽材料時對材料的全面梳理，是不可能做到這點的。

再將材料分類組合。有些題目，其相關的答案散見于材料之中，在多個地方都出現了，而且還是重復的信息點。這時候，考生必須把所有的信息點都用特殊的符號標出來，然后再分類組合，答題時才能做到要點全面、邏輯清晰。

（作者系公務員考試培訓專家）