動畫專業《Flash動畫制作》課程改革探索

陳超

【摘 要】本文運用文獻資料法、訪談法、問卷等方法，就目前中國動畫專業《Flash動畫制作》課程的教學方法進行改革探索。Flash是一款應用于網絡建設、多媒體設計、動畫制作等多方向的軟件。而動畫專業中學習與探索的方向應有不同，或者說應更貼近動畫專業的實際情況。而在實際的教學應用中，傳統的方式不能很好地適應動畫專業要求，不能緊貼動畫課程。

【關鍵詞】動畫專業；高職院校；Flash動畫制作；實踐

Animation Animation “Flash” Curriculum Reform

CHEN Chao

（Wuxi South Ocean College， Wuxi Jiangsu， 214081）

【Abstract】In this paper， using the method of literature， interview， questionnaire and other methods， the present Chinese animation animation “Flash” teaching method in the course of reform.Flash is an application in network construction， multimedia design， animation and other direction software.While the animation professional learning and exploring direction should be different.Or should be closer to the actual situation of animation major.In actual teaching， the traditional way cannot be well adapted to animation professional requirements， not close to the animation courses.

【Key words】Animation； Higher vocational colleges； Flash animation； Practice

0 前言

近年來我國動畫行業在國家的支持下得到了長足發展。而隨著行業的發展人才的需求并沒有完全跟上腳步。經過調查研究，目前中國很多動畫公司都采用Flash作為制作工具來制作動畫，因此研究實際的Flash動畫的教學對于人才儲備具有很重要的實際意義。同時，對于教育界的同仁也一定的參考價值。

1 研究對象與方法

本文通過對動畫公司的動畫技術實際需求展開調查，采用專家訪談、理論分析、資料整理分析等研究方法，找出適合Flash動畫制作的關鍵因素，結合高職高專實際情況，重點研究適合高職高專的教學方法。并為在高職院校今后的實際教學提供理論和實踐依據，也為動畫行業的人才儲備貢獻一份力量。

2 對《Flash動畫制作》課程改革探索的意義

教學內容與實際行業需求脫節是當今高職高專教學當中的一個重大頑疾。導致學生在學習完成相關課程后不能有效的應用于實際。原因是多方面的，本文中不作太多探究。本文的研究方法，本質上是對教學內容的改革，以及對教學方法進行了探索。內容中適當引入實際項目案例，有利于極大調動學生的學習積極性。筆者目前實踐中引入實際項目案例，學生在制作好案例后有適當收入。根據與學生的座談，學生對于收入不是很在乎，重要的是建立了強有力的成就感，從而提高學習效率與效果。

3 內容分析

3.1 《Flash動畫制作》教學現狀

進入21世紀，中國高校動畫專業快速發展，據教育部數據統計，上個世紀，國內高校只有北京電影學院設立動畫專業，隨著國內動畫產業的迅速發展，2000年前后，各地高校紛紛設立相關專業，招生數量迅速擴大，至2005年已有近200家高校設立了動畫類專業。時至今日，據統計開設動畫專業的院校數量一直在持續增加。雖然具體數量無從考證，但筆者根據教育系統的同仁得到，相當比例的院校都開設了動畫專業。大規模開設動畫專業是為了適應市場人才需求，但由此帶來了師資上的問題。據了解，很多院校的動畫專業開設在信息系，教授Flash的老師也非動畫專業老師，而是純粹從軟件角度去講解。還有很多教師即便是藝術類出身，也非動畫科班，而是通過培訓等方式轉專業教學。

3.2 影響《Flash動畫制作》教學效果的因素

3.2.1 師資力量缺乏

上文講過，普遍院校缺少針對性的動畫教師，因此很難真正的緊密結合行業需求進行講解。且現代動畫制作技術發展日新月異，院校教師長期脫離實際制作項目。因此，所講授的內容多為最基礎模塊，很難跟上技術時代步伐。雖有進修等多方面輔助措施，卻也很難深入到實際。

3.2.2 缺少具體案例教學，停步于表面教學

學校的教學環境很難接觸到較多的制作案例。因此多以零碎的教學案例位置，比較難形成系統的教學。很容出現“什么都會一點，但什么都不能做”的情況。雖教師在教學過程中進行了大量的模擬實際環境，卻很難達到實際的效果。況且學生的心態普遍有“外來的和尚好念經”。根據以往筆者數次參與校企合作的實踐，學生到企業中的學習積極性普遍高于在校，客觀上也造成了教學效果打折扣。

3.2.3 學生專業基礎不牢，先修課程學習不到位

動畫專業要求有扎實的繪畫基本功。Flash動畫制作雖是在軟件上操作，但軟件終究只是一個繪畫的工具而已。學生在學習的時候容易陷入誤區，對軟件功能學習熱情高漲，而忽視了最基礎的繪畫基本功的練習。最終的結果只能是軟件運用熟練，可以做出成品，但作品質量上不去。從而整個教學的目的沒有達到。

4 建議

4.1 積極引進行業人才或增加教師的企業工作經歷

積極引進行業人才或增加教師的企業工作經歷有助于從實際上解決教師的項目教學能力，將最先進的制作技術及制作理念引入到教學中來。筆者在從事教育行業之前曾有3年的動畫行業工作經歷，對這一點體會頗深。從另一個角度，筆者查閱了當前市面上的《Flash動畫制作》書籍，大體分成兩大類。一類，是類似于軟件說明書的形式，對于實際案例制作并沒有太大幫助；另一類，是動畫行業中的人才編著，但經過閱讀后發現，雖案例具有高質量的特點，但這類編者由于脫離教育行業，寫作思路跨度較大，不利于理解。所以最理想的是具有教育行業和企業工作經驗的人才為佳。

4.2 學校教學與企業實習階段性結合

因動畫專業知識點繁多，因此最佳的教學方法是類似于工廠師傅帶徒弟的方式。在學校學習了具體的知識內容后，到企業中參與實際項目的制作。一來將所學知識融會貫通、二來接觸行業中的要求，從而達到檢閱的目的。這樣就能夠確切的了解自己的不足、應該加強的部分等等。學生在校也容易形成懶散的工作及學習習慣，在企業中嚴格的管理也有利于學生樹立良好的職業精神。從而能夠更嚴格的要求自己。

4.3 培養學生打好扎實繪畫基礎及先修專業課

動畫是由單張的畫面組成的，因此繪畫決定著畫面的質量，而這也是動畫制作的最低要求。雖然Flash動畫是在軟件上來制作的，但是前期的設定和動畫的制作都離不開繪畫，只不過部分繪畫在電腦上完成，但本質還是需求扎實的繪畫功底。而動畫中的表演等因素恰恰是軟件不能實現的。這需要學生在平時學習中多觀察、心里能夠積累大量的素材。而先修的如《動畫運動規律》、《分鏡頭設計》、《場景設計》、《原畫》等課程都能夠為高質量的flash動畫提供強有力的保障。筆者在與企業的交流中，企業透漏了這樣一個情況。假設有兩個學生到公司面試，一個是軟件運用熟練，但繪畫功底不強；另外一個是軟件甚至完全不會，但繪畫結構準確、線條優美，公司一定會選擇后者。由此得出的結論是手繪是一項需長期堅持的訓練，甚至是工作以后。而軟件相比手繪可以在較短時間內學會。從行業角度來剖析，企業需要的是具有高質量畫面繪制的人才，而不是能夠做出作品但作品質量不達標的人才。

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[責任編輯：周娜]