高—職院校的實踐教學管理以北京電子科技職業學院為例

運文強 吳 燕

北京電子科技職業學院 北京 100029

實踐教學是高等職業教育的重要環節，是體現高職教育特點，實現高職教育培養目標的主要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)第六章第十四條明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！睂嵺`教學管理的優劣，是職業院校能否旺盛發展的關鍵因素。因此，實踐教學管理人員要不斷探索和創新實踐教學管理模式，最大限度地為教學人員服務，使他們能更多、更好地培養高技能、創新型人才，為學校的跨越式發展提供保障。

我校是北京市市屬高等職業院校，1999年成為國家首批獨立設置的高職學院。2007年被教育部、財政部批準為“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目建設單位，是國家在“十一五”期間重點建設的百所示范性高職院校之一。幾年來，我校在實踐教學管理方面積累了一些經驗，但也遇到了一些問題。

1 頂崗實習管理

《綱要》提出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”

稿件來源：“金商祺杯”2011京津冀職業教育課程建設征文。

頂崗實習是人才培養模式改革的關鍵性教學環節，也是人才培養方案中綜合性最強的實踐教學環節，對培養學生良好的職業素質和認真負責的工作態度，對提高學生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實習，學生與職業崗位零距離接觸，牢固樹立了職業理想，養成了良好的職業道德，練就了過硬的職業技能。經過頂崗實習鍛煉的學生，畢業后能夠馬上融入工作環境，受到了用人單位的普遍好評。

雖然受到了企業的好評，但對學校來說，頂崗實習的管理卻一直是一件非常令人頭疼的事情。首先，頂崗實習通常是伴隨著畢業分配進行的，單位地點分散，實習教師管理起來非常困難。此外，名為頂崗實習，實際上大部分學生定崗頂班，得不到輪崗實習機會，這就違背了頂崗實習的初衷。為了解決這個問題，學校積極建立校外實訓基地，采取措施在畢業分配前讓整班學生集中到一兩個企業進行真正的頂崗實習。一方面大大減輕了實習教師的工作負擔，另一方面豐富了實習內容，激發了學生的實習熱情，提高了班級的凝聚力。例如：我校機械工程學院2008級機電2班學生，于2010年初集體到武漢華中數控股份有限公司接受頂崗實習鍛煉，學院選派了兩名經驗豐富的實習指導教師親臨現場，和學生同吃同住，不但幫助學生解決技術方面的問題，還在生活方面給他們提供幫助，受到了學生的好評。其次，因頂崗實習一般在校外完成，學校不能在第一時間掌握實習指導教師的工作情況。為此，我校于2009年開通了開放式實踐教學管理平臺，同年頂崗實習的相關工作實現了網絡化管理。通過網絡平臺，管理人員可以隨時檢查和監督實習指導教師的工作情況，發現問題及時解決，避免了問題的積累和深化。

經過兩年多的磨合、使用，我校開放式實踐教學管理平臺管理規范、系統快捷，以前令人頭疼的數據統計，現在變得輕而易舉；以前實習教師對學生難以管理的現象，現在有所好轉；以前各二級學院管理尺度不一，現在有了統一的規范。總之，開放式實踐教學管理平臺的好處不勝枚舉。

開放式實踐教學管理平臺有很多優點，但在使用過程中也出現了一些問題，如有時系統登錄時間過長，有些資料無法按照年度查詢，有些項目的設置不太合理等。這些問題還有待于我們進一步解決、調整和改進。

2 畢業設計管理

畢業設計(論文)是進行全面專業訓練的重要的實踐性教學環節。畢業設計的目的是培養、提高和檢查學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識分析問題和解決問題的能力。畢業設計的管理工作在整個實踐教學管理工作中占有非常重要的地位。

為了加強畢業設計的教學管理工作，使管理過程更具有權威性、連貫性和有效性，我們設計了一整套工作流程和與之配套的相關教學文件，讓教師和學生都能在第一時間了解本階段工作的內容和下一階段要進行的工作，大大提高了畢業設計管理的工作效率。我校畢業設計管理工作流程如圖1所示。

圖1

目前我們正積極創造條件，爭取早日將畢業設計工作通過我校開放式實踐教學管理平臺進行管理。在畢業設計管理規范化的同時，學生畢業設計的質量問題日益凸顯。通常，做畢業設計的時間正是畢業分配和頂崗實習的時間，學生大部分時間不在學校，不能把全部精力投入到畢業設計中，設計進度得不到保證。同時，教師的指導也大打折扣，見不到學生，指導基本通過電話和網絡遠程指導來完成，學生設計內容的質量和真實性很難得到保證。目前，如何建立有效的指導體系以保證畢業設計的質量已成為我們認真研究的課題。

3 實訓基地建設管理

《綱要》提出要“加強實訓基地建設。加大投入，顯著提升職業學校實驗實訓設備的現代化水平。創新實訓基地運行管理模式，提高實驗實訓設備使用效率。鼓勵行業、企業參與實訓基地建設”。

我校在實訓基地建設方面注意滿足“專業基本技能、專業綜合技能和專業生產技能”3個層次的需求，先后建立了527個校外實訓基地和20個校內生產性綜合實訓基地，其中包括3個中央財政支持的實訓基地和2個市級實訓基地。我校還與企業合作新建、改建實訓室34個，滿足了實踐教學和學生實踐鍛煉的需要。我校在實訓基地建設方面雖然取得了一些成績，但還應處理好以下幾個問題：

(1)調整現有實訓基地布局，按我校7個專業群統籌規劃學校實訓基地。我校現有527個校外實訓基地，但實訓基地建設發展不均衡，需合理安排，統籌規劃。

(2)拓展校企合作的深度和廣度，實施“校中廠”“廠中校”等合作模式。一方面，學校提供場地和設備，積極吸引合適的、有固定產品的企業進駐學校，開辦“校中廠”，拓展學生頂崗實習的渠道和校企合作的內容；另一方面，選擇成長性良好的中小企業，由學校投入設備建設“廠中?！?，經過一段時間的運營，爭取產生一定的效益。

(3)對實訓基地實行動態管理和維護。定期和實習企業溝通，保證學生能夠在實習基地進行頂崗實習等實踐鍛煉。及時清除規模小、合作少的實訓基地，增加有實質性合作項目的實訓基地。新增加的實訓基地要注重品牌和實際的合作效果，既要注重數量，又要注重內涵。

(4)和有一定國際影響力的大企業合作。在現有527家實訓基地的基礎上，再增加一些在國際、國內有一定知名度的500強企業，必要時可由學校牽頭簽訂合作協議。

(5)管理制度規范化。建立相關的實訓基地管理和考核辦法，做到管理有序、有據可依、獎罰分明。

(6)加大宣傳力度，充分利用網絡、媒體的力量。協助二級學院搜集典型合作案例并加以宣傳，通過宣傳擴大學校和企業的知名度，做到“校企共贏”。

4 職業技能大賽管理

我校高度重視學生的技能訓練，鼓勵學生積極參與各級各類技能競賽。2008年以來，我校學生共獲得全國職業院校技能大賽高職組一等獎4項，二等獎3項；全國大學生電子設計大賽一等獎1項，二等獎2項；全國大學生數學建模競賽二等獎6項。獲得北京市職業院校技能大賽高職組一等獎5項，二等獎10項；北京市大學生電子設計大賽一等獎3項，二等獎6項；北京市大學生數學建模競賽一等獎2項，二等獎6項。2010年，在有3 000多支代表隊參加的美國大學生數學建模競賽中獲二等獎1項。

幾年來，我校在技能大賽方面取得了優異成績。為了鞏固和擴大戰績，我們在技能大賽管理方面還應做好以下幾點工作：

(1)通過調研和論證，制定更加科學、合理的集訓、參賽及學生學業成績的管理辦法和條例，鼓勵學生參賽并取得佳績。

(2)制定相關的條例，激發指導教師的熱情，使更多的教師參與到技能大賽的指導工作中，指導學生賽出成績，賽出水平，賽出風格。

(3)大賽練習用的工件、大賽的工件都應普及到教學班實訓練習中，應從大賽的作品中提煉教學案例返還給相應課程，實現教學、大賽一體化管理。

(4)協助院、系研究開設與技能大賽項目相關的能力拓展課及選修課，把職業技能大賽和學科競賽涵蓋的技術標準、要求有機融入教學中，拓寬競賽知識的傳播面，達到“賽、教、學”三方共贏的局面。

(5)積極尋找途徑承辦市級大賽，創建有特色的自有品牌技能競賽。通過企業冠名、廣告等形式，尋求企業贊助，擴大學校知名度。

5 結束語

我校非常重視實踐教學管理工作，常規管理工作由教學副校長和教務處處長主抓。幾年來，我校秉承“求實、創新、厚德、重藝”的校訓，確立了“求實作風強、創新能力強、個人品德強、專業技能強”的“四強職業人”教育理念，注重對學生職業能力和就業能力的培養。我校先后為北京現代制造業、高新技術產業和現代服務業培養了10萬余名高素質技能型人才，為北京市的高速發展做出了應有的貢獻。

[1] 國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[2] 崔鳳祥,崔星.構建校企合作戰略伙伴關系 探索高職教育的產業學院辦學模式[J].高等職業教育,2009(6):22-24.

[3] 孫嘉希.對職業教育校企合作的探究[J].經濟研究導刊,2010(24):262-263.