如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

摘 要：問題作為人們思維活動的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端和起點，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本動力。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度提出、分析和解決問題。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤其重要。本文筆者簡要分析培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，繼而提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題意識；能力

一、 培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端。”就是說問題是思維的開端，是激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以使學(xué)生擺脫過去以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)行灌輸知識的狀態(tài)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立意識，善于從多角度、多方面地看待問題，提出新的解題思路與解題方法，使學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生以不同的角度來分析問題，進(jìn)而提出更多的問題，從多個角度解決問題，如一題多變的習(xí)題，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過程中，解決問題的知識都是一樣的，這樣由一個知識點形成的多種習(xí)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。

（二） 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和高考的壓力，以往的高中數(shù)學(xué)普遍以教師為主，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直被動學(xué)習(xí)，被動接受毫無懸念的結(jié)論性知識，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于質(zhì)疑，大膽提出問題，并在對于問題好奇心的驅(qū)使下積極地探索，以解決問題，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

學(xué)生具備較強(qiáng)的問題意識，就會在學(xué)習(xí)過程中充分運用已有的知識主動思考，積極解決問題，并且在不斷地解決問題的過程中不斷地提出新的問題，不斷完善自身的知識體系。解決一個問題通常需要學(xué)生運用幾個知識，通過思考與發(fā)現(xiàn)問題的過程，能夠讓學(xué)生將所學(xué)過的與此有關(guān)的知識連接起來，不斷完善自身數(shù)學(xué)知識體系。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑分析

（一） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生活動的針對性越強(qiáng)，其行為的效率就越高。這就是說，當(dāng)學(xué)生明確意識到自己行為的具體目的時，一般都會為了實現(xiàn)這個目的而積極探究。比如，對“截去長方體的一只角，還剩幾個角”的問題，很多學(xué)生一開始都認(rèn)為還剩七個。這時，教師笑笑說不一定，學(xué)生們都急切地追問為什么。如果學(xué)生在認(rèn)識方面出現(xiàn)了困難與問題，他們都迫切地希望得到解決。正是這種心理，使得高中學(xué)生努力地分析、思考和研究問題。接著，教師又提出了讓學(xué)生聯(lián)想一下長方形截去一個角會出現(xiàn)幾種情況的問題。這時候，有的學(xué)生拿出了筆，有的學(xué)生拿出了紙，他們都積極認(rèn)真地思考，自己動手動腦，很快得出了長方形截去一個角后，會出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形三種情況的結(jié)論。這樣，由于學(xué)生從動手實踐中得到了啟發(fā)，他們都自己帶著疑問，走進(jìn)了社會生活。由此可見，高中學(xué)生的問題意識調(diào)動起來以后，其思維習(xí)慣和行為活動就會逐漸形成起來。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)問題情境

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要舉措。我們清楚，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。因此，如何使高中數(shù)學(xué)日益生活化和學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成了擺在我們面前的又一重要課題。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動中，必須堅持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點，把生動的日常生活實踐融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宗旨和要求。比如在教學(xué)“過三點的圓”這一內(nèi)容時，如果教師采取手書“破鏡重圓”這一成語，隨后又給出一塊破了的鏡子殘片，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計一種方案，讓破鏡重圓。進(jìn)行這樣的事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)知識是基于日常生活的，而且感覺自然親切、生動有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動，很多高中學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然、熱情洋溢、活力無窮，因而學(xué)習(xí)起來比較輕松。

（三） 成就學(xué)生學(xué)有所問

成就學(xué)生學(xué)有所問，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所問、學(xué)有所成。這樣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，進(jìn)而盡力投入到教學(xué)活動中去。舉個例子，如果某人很有學(xué)問，那么人們首先指的則是某人的才學(xué)方面，比如滿腹經(jīng)綸、一肚子墨水等。其次顧名思義：學(xué)問學(xué)問，就是要學(xué)會問問題。這就要求要學(xué)會提問題和解決問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最終的目的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題的意識，真正讓高中學(xué)生成為一個有用的人才。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活

練習(xí)生活是發(fā)展學(xué)生解決問題的有效方法。知識來源于生活，運用于生活。問題也是產(chǎn)生于生活，自當(dāng)被運用于學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識其目的就為了解決生活問題。因此，我們強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還必須重視課堂教學(xué)與生活的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生運用知識解決了問題之后，自然能夠感受到知識的魅力和價值，從而變得主動好學(xué)，敏而勤思。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生有更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中，通過自己的努力不斷解決問題。培養(yǎng)學(xué)生將生活中各種各樣的問題轉(zhuǎn)換成新的數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會解決各種生活中的問題。在解決生活中問題的同時還能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些問題，在尋求解決問題答案的過程中提升學(xué)生的動手能力和思考能力。

三、 結(jié)束語

總言之，我們在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以及根據(jù)新的知識、生活實際發(fā)現(xiàn)問題，并且自主解決問題。以真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主的發(fā)現(xiàn)問題、自主地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生真正有效地掌握知識，運用知識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔣明，重慶市，重慶市合川龍市中學(xué)。