上海市普通高校武術教師隊伍專業化發展研究

周田芬，姜傳銀，林樂華

隨著素質教育的全面實施和教育體制改革的不斷深入，高校對教師的要求也愈來愈高。武術教師隊伍是高校武術教育發展的基本保證，武術教師的知識、能力和素質能否適應社會的發展，并用自身的知識、價值觀念、教學方法和技術培養學生是高校武術教師隊伍專業化發展的關鍵。本課題通過對上海市普通高校武術教師的現狀進行全方位、多角度、深層次的調查，全面系統地分析影響高校武術教師隊伍專業化發展的因素，提出了高校武術教師專業化的發展對策，旨在為全面提高上海市普通高校武術教師的整體素質和培養一支優秀的專業化武術教師隊伍提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取復旦大學、上海海事大學、華東師范大學等15所普通高校的武術教師、體育教研室主管領導和正在上武術課的學生進行問卷調查。在樣本的選擇上，運用隨機抽樣的方法進行調查，因此保證了取樣具有廣泛的代表性。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法查閱相關研究領域的論文作為本研究的參考資料。

1.2.2專家訪談法根據課題研究的需要，以面談、電話和電子郵件的方式，對上海市各高校多位知名的武術專家、學者及相關領導進行調查訪談。

1.2.3問卷調查法向武術教師發放調查問卷84份，回收82份，有效問卷80份，有效率為97.6%；向體育教研室主管領導發放問卷15份，回收13份，有效問卷13份，有效率為100%；發放學生問卷200份，回收200份，有效問卷200份，有效率為100%。

對問卷的信度和效度均進行了檢驗，符合統計學要求。

1.2.4數理統計法采用spss13.0統計軟件對問卷獲得的數據進行相關統計處理。

2 結果與分析

2.1 上海市普通高校武術教師現狀調查與分析(見表1、表2)

表1 上海市部分高校武術教師隊伍結構調查(n=80人)

2.1.1武術教師的基本情況現代心理學研究表明：35～45歲之間年齡段是人的思維最活躍、創造力最旺盛的時期。武術教育是以各種武術運動形式為載體，向學生傳播武術文化豐富內涵的過程。其運動技術的特殊性，對武術教師的年齡問題提出了特殊要求，而合理的教師職稱、學歷結構與教學質量、學科建設和師資隊伍的發展有著密切的關系。從表1調查統計結果可以看出，目前上海市部分高校武術教師是以青年教師為主，學歷較高，大部分具有講師及以上職稱，基本上形成了高職稱、高學歷、隊伍年輕化的局面。武術教師隊伍中有一批教研能力較強的學科帶頭人，有利于培養大批學術帶頭人和形成系統的學術梯隊。因此從總體上看，上海市高校武術教師隊伍的整體結構是非常合理的。

表2 上海市部分高校武術教師專業結構調查(n=80人)

根據表2調查統計顯示，上海市部分高校武術教師專業結構資源優勢比較明顯，擁有占調查教師總人數33.8%的武英級運動員，一級運動員占40%，說明大部分武術教師都具有相當扎實的運動技術水平。調查還顯示，上海市高校武術教師中擁有國際級武術裁判等級證書的占7.5%，國家級的占20%，一級的占50%。說明武術教師除了完成教學工作外，還經常參加武術比賽的裁判工作，這為其了解和學習武術的技術發展動向提供了保證。

教師專項結構方面，套路占61.2%，散打占27.5%，兩項所占比例較高。養生專項的老師雖只占調查總人數7.5%，但說明傳統體育養生作為中國傳統體育項目中的精華，已進入大學校園，它既豐富了大學體育課和大學武術課的內容，對發展民族體育也將起到一定的作用。尤其是它所強調的緩慢的節奏、精神的安寧與小運動量的鍛煉，可以克服現代社會競爭激烈所產生的心浮氣躁的弊病，而它動靜結合、養神安氣、內外兼修的教學與其它體育課程也有著顯著的區別。為了適應社會發展的需求，各高校在以后招聘武術教師時，應考慮多引進養生專項的教師，來豐富大學體育課的內容。

2.1.2上海市高校武術教師教學工作的現狀與分析武術教學是師生通過共同努力,在傳承武術的過程中，使學生掌握一定的武術技能、武術知識，養成武德精神和行為。武術教師本身的教學態度、教學技能和專業水平是影響武術教學質量的主要因素。只有武術教師具有較高教學水平，才能激發學生學習的積極性，使其對武術產生濃厚的興趣。課前認真備課，進行教學設計，是對每一位教師的基本要求。表3顯示，有51.3%的教師在課前能夠認真備課，21.2%的教師對自己的教學設計非常滿意，60%的教師對自己的示范運動比較滿意，67.5%的教師對自己的講解比較滿意。課前認真備課能使教學有條有理，能使武術課達到預期目的和良好效果。在武術教學中，教師講解應生動形象、簡明扼要、突出重點和難點，特別是要把每個動作的運行路線、連接部位等解釋清楚，同時在正確運用武術動作術語的基礎上，加以較通俗的語言闡釋，以便于學生理解、記憶和掌握正確的動作概念，準確及時地做出相應的技術動作。總的來說，絕大多數武術教師對自己的教學能力還是比較認可的。

表3 上海市高校武術教師教學能力調查(n=80人)

為了解上海市武術教師的教學工作情況，本研究對有關領導或專家進行了調查。調查結果顯示(見表4)，有關領導對武術教師的教學技能、教學效果和專業知識掌握都比較滿意的。

此外，本研究還對學生對武術教師的教學滿意度進行了調查。從表5可以看出，大多數學生對武術教師的教學水平還是較滿意的。

2.1.3上海市高校武術教師的科研能力現狀分析科研工作是高校教師工作的一個重要組成部分，其水平的高低直接反映出教師理論水平、學術水平和業務能力，也是衡量一個高校體育教學水平的重要標志。調查結果顯示，上海市高校武術教師的科研態度比較積極，科研意識較強。從表6可以看出，上海市高校武術教師在課題申報、發表論文、編寫教材方面成績均較顯著。但部分年輕教師因為教學與訓練較繁重，在科研上仍處于起步階段，科研意識不強、科研能力薄弱、研究內容層次較淺。因此，應該注重對青年教師科研選題的指導和研究能力的培養，通過吸納青年教師作為課題組成員進行相關科研項目的研究，使其接觸實際科研任務和工程項目，培養其解決科研實際問題的能力，促使其業務水平逐步提高。

表4 教研室主管領導對本校武術教師的教學評價調查(n=13人)

表5 學生對本校武術教師的教學評價調查 (n=200人)

表6 上海市高校武術教師近五年科研成果調查 (n=80人)

此外，各高校應制定和完善體育科研激勵機制，調動武術教師科研的積極性和主動性，加強科研培訓。可以邀請相關專家對武術教師進行培訓指導，幫助他們解決在科研中遇到如選題方法、研究方法、問卷設計、統計方法、資料收集和基本構思等問題，重點提高低學歷、低職稱教師的科研能力。充分調動年輕教師在教學科研中的主動意識和使命感。

2.1.4上海市高校武術教師的教育和培養現狀分析從調查結果看，新教師在入職前都進行了崗前培訓。但在對武術教師的培養工作上也存在一定問題，如大部分教師接受武術技能和專業理論方面的培訓機會很少，不利于促進他們教學能力和理論水平的提高。表7顯示，武術教師認為相關部門及各院校應采取多種措施提高武術教師自身的業務水平，積極培養有發展潛力的、年輕的教師，鼓勵他們繼續深造，通過在職攻讀學位、開展校內外合作交流活動、短期的技能專業培訓，邀請專家做學科和技術講座，介紹專業領域內的新觀念、新技術和新動態等方式，使武術教師拓寬學術視野，跟蹤技術前沿。創造條件鼓勵教師到國外進修，學習國外先進的科學知識和教學經驗，提高他們的學術和教學水平。

表7 武術教師認為可以提高專業技能和理論水平的形式(多項選擇，n=80人)

2.2 上海市普通高校武術教師專業化發展對策

(1)制定武術師資隊伍建設的戰略方針，培養一批思想覺悟高、愛崗敬業的，高層次、高素質、高水平的中青年武術教學、科研骨干和學術帶頭人。

(2)武術教師需提高自身的專業能力，不斷接受新知識，提高專業技術，成為一名優秀的武術教學專業人員。通過不斷的學習與探究來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

(3)高校武術教師要培養敬業精神、加強專業技術和理論的學習、積累教學經驗、拓展實踐能力，開展科研工作，從不成熟走向成熟，為后期的教師專業發展生涯做好準備，以期達到專業成長、改進教學效果、提高科研能力的目的。

(4)加大培養武術中青年教師的力度。對剛入職的青年教師實行導師制，由副教授以上職稱的教師擔任指導教師，傳授教學經驗和科研方法，盡快提高青年教師的教學水平和科研能力。

3 結論

到目前為止，上海市普通高校已經形成了一支以中青年教師為主、職稱和學歷層次較高、專業優勢明顯、學術思想較活躍、教學水平較高、科研創新能力較強的武術師資隊伍。

從長遠的戰略目標看，還應進一步加大培養力度，通過多種培訓方式，盡快培養出一支素質良好、富有活力、具有創新能力的青年武術教師隊伍。

[1] 陶志超.上海市普通高校武術選項課開展現狀調查及其對策研究[D].上海：華東師范大學,2010.

[2] 任雪鋒.關于蘇南地區普通高校武術教師專業素養的研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[3] 徐翠.甘肅省普通高校武術教師師資現狀分析研究[J]甘肅科技，2009(10)：156～157.