現代信息技術在初中物理教學中的運用

徐騫

秦皇島市教學儀器管理供應站 河北秦皇島 066000

現代社會是一個信息化高度發展的時代，現代信息技術不斷沖擊著人們的教學方式、思維方式與學習方式，是現代教育形勢下課堂教學改革的重要方向。要讓學生在初三階段打下堅實的物理基礎，形成對物理學習的濃厚的興趣，培養學生物理學習的最佳方法。現代信息技術在這一系列教學目標的實現中起著非常重要的作用。對此在教學中筆者進行了不斷的實踐與研究，現就初中物理教學中現代信息技術的優勢談幾點看法。

1 營造樂學氛圍，構建和諧師生關系

傳統教學中學生的學習環境較為嚴肅呆板，教學氛圍枯燥無味，師生關系較為緊張，處于管理與被管理、控制與被控制的關系。教師嚴格控制著課堂，控制著學生的一舉一動，學生處于次要地位，只是在配合著教師的教學。教師與學生處于教學的對立面，這與教學理念相違背。采用現代信息技術，改變了傳統教學枯燥的教學氛圍與呆板的教學環境，以全新的視角向學生展示物理教學的魅力，使課堂教學中除了教師與學生的聲音外更多了一些和諧美妙的聲音，激起學生內心深處對知識的渴望，這非常利于愉悅教學氛圍的構建，使得原來對立的師生關系得以充分改善，學生與教師組成共同的學習體一起參與到教學中來，真正實現了以教師為主導、學生為主體的新型師生關系，實現了教師的教與學生的學的統一。有了學生的積極參與與主動求知，這樣的教學才是有效的。

多媒體課件為學生所提供的是圖文并茂、視聽一體的交互式信息，將靜止的文字教材直觀形象地再現于多媒體課件中，學生既可以閱讀課件中的內容，又可以聽到與教學內容相關的聲音，觀看一些實驗操作過程。視覺與聽覺的結合，給了學生以全新的感受，打破了以往教學中沉悶乏味、呆板枯燥的學習氣氛，改變了以往教學枯燥單一、被動接受的學習方式，調動學生的視覺與聽覺來參與教學，大大增強了教學的趣味性、直觀性與藝術性，實現了寓教于樂，使得學生對師生關系、對學習方式的認識產生很大的改觀，學生充分體會到學習的樂趣，激起強烈的學習動機與濃厚的學習興趣。教學氛圍其樂融融，學生再也不是消極地對待、被動地接受，而是對學習產生智力振奮的內心狀態與高昂的學習情緒，成為教學的主動參與者、知識的主動構建者。這些都是傳統教學手段所無法達到的，是現代信息技術輔助下課堂教學的獨特魅力。

2 創設有效情境，激發學生求知欲

第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”隨著素質教育的全面實施與新課程改革的全面推進，對課堂教學目標提出更高的要求，提出三維教學目標。因此，教師要改變傳統教學中過于重視知識傳授的教學目標，要實現三維教學目標的有機結合與相機滲透，實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度教學目標的順利完成。在教學中，教師既要傳授給學生知識，更為重要的是激起學生內心強烈的好奇心與求知欲，讓學生積極主動地參與到教學中來，積極動腦、主動思維，使學生親自經歷知識的主動探究過程，使學生的實踐能力、創新能力與創造性思維等物理綜合素養得以全面提高。現代信息技術集圖文聲像于一體，以圖文聲像來傳遞信息、展現知識，這比之以黑板、粉筆與教材為主的傳統教學模式有著質的飛躍，可以為學生創設一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境。其中優美的圖片、動聽的音樂、斑瀾的色彩、動態的畫面都可以吸引學生的有意注意力，使學生在好奇心與求知欲的驅使下投入到積極的學習中來，使學生主動參與其中。因此，筆者在教學中經常利用多媒體強大的綜合功能來導入新課，使學生在最短的時間內集中精力，由課下玩耍的松散時間順利地過渡到集中精力、開動智力的最佳學習狀態，為整節課中學生的主動參與與積極思維打下堅實的基礎。

如在學習“機械能的相互轉化”這一內容時，筆者充分利用多媒體強大的綜合處理功能，課前收集大量資料，制成精美的多媒體課件，課上向學生形象地展示氣勢磅礴的長江黃河，讓學生觀看水電站的運轉過程。這樣的課件將學生直接帶入特定的生活情境中，給學生以熟悉的感覺，大大拉近與所學知識的距離，增強學生的物理應用意識，從而將學生順利地帶入所要教學的內容中。學生積極參與、主動思考、認真討論，對機械能的相互轉化的水力發電原理有了更為深刻的理解與認知。這樣的教學設計與人類的生產生活相貼近，圖文并茂的效果彌補語言描述的不足，激起學生內心強烈的求知欲，從而取得較好的教學效果。

3 化解教學重難點，提高課堂教學效率

物理有著完整的知識體系，各章節間有著內在的必然聯系。教學重點，在整個物理學習中占有極其重要的地位，是客觀存在的；教學難點，是初中生難以理解的內容，是主觀存在的，因學生的實際情況不同而存在一定的差異。但是不管是教學重點還是教學難點，都是教學的重點。傳統教學中單一的實驗講解、落后的實驗器材、受主客觀條件的限制無法模擬的實驗等，學生往往無法得到直觀的感受，無法親歷知識的形成過程，使得實驗失去培養學生觀察能力、思維能力與邏輯能力的重要功用。采用現代信息技術可以模擬這些實驗，給學生以直觀的印象、形象的感知，使得這些寶貴的實驗得以最大限度地發揮功用。

1）模擬較難完成的實驗。學習不僅僅是現成知識經驗的直接傳授，教師既要讓學生知其然，更要知其所以然。而物理知識具有很強的概括性與抽象性，這對于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的初中生來說往往很難深入理解與記憶。多媒體的運用使得這一問題得以迎刃而解。如發電機、電動機的原理，這些實驗很難完成，僅憑講解，學生往往很難理解清晰透徹。采用多媒體進行分解，大大增強教學的直觀性，可以幫助學生很好地理解這一知識點。

2）模擬現象模糊的實驗。有些實驗理解不明顯，或現象稍縱即逝，無法讓全班學生看清楚。采用多媒體來模擬這些實驗，可以充分利用多媒體進行定格、慢放、回放等，讓學生對那些過于復雜的實驗操作與瞬間的實驗現象理解更深刻。如活塞式抽水機的工作原理，其動態的過程是在瞬間完成的，學生往往很難觀察仔細，得到直觀的認識。采用多媒體就可以將這一瞬間完成的動態過程進行分解，通過停頓或放大等來輔助教師的講解，具有事半功倍的教學效果。

3）模擬錯誤操作實驗的嚴重后果。一些實驗對實驗操作的步驟具有嚴格的要求，如果操作錯誤會直接導致實驗現象不明顯，無法達到預期的實驗目的，甚至會危及人身安全。對于這些操作失誤而導致的后果，學生往往很難想象。教師可以充分利用多媒體模擬操作失當的后果，既可以規范學生的操作，培養學生科學嚴謹的求學態度，同時可以避免安全事故的發生，確保實驗安全有序地進行。

4 小結

現代信息技術的運用還處于初級探索階段，教師要進行不斷的實踐、不懈的探索，在實踐中反思，在反思中提升認識，開拓一個多媒體輔助教學下初中物理教學的新局面。

[1]邵娜娜.初中物理多媒體技術應用探討[J].新課程學習,2011(2):126-127.

[2]谷鳳.多媒體教學在初中物理教學中的應用[J].科學導報,2011(14).

[3]郭永紅,黃明珠.多媒體在初中物理教學中的應用[N].學習方法報:理化教研周刊,2012(44).