多媒體輔助數學教學實踐談

王曉媛

唐山市豐潤區豐潤鎮中學 河北唐山 064000

初中數學是初中階段的基礎學科，更是學好理化生等理科知識的基礎，因此說數學是重中之重的學科。然而由于數學學科本身所具備的抽象性以及初中學生理性思維不健全，致使學生感到數學知識枯燥難學。初中數學教師只能是依靠延長學習時間和增加練習題量以提高教學成績，然而這種長時間的枯燥練習反而使學生對數學更加厭倦乏味，更不愛學。這樣反反復復的后果就是使傳統數學教學走入一種怪圈，進入到惡性循環之中，數學教學已走入一種瓶頸狀態。多媒體技術能夠以各種方式展現知識，具有強大的聲音、圖形、圖像效果，打破傳統教學中單單是文字和圖形再現知識的狀態，讓學生能夠全方位地體悟知識，讓數學學習變得簡單容易，因而激發起他們濃厚的學習興趣，數學成績也開始有了顯著提高。

1 多媒體教學所創設的聲像并茂的教學氛圍激發了學生學習數學的興趣

多媒體技術綜合了文字、聲音、圖形、圖像和視頻等多種媒體展示手段，能夠將知識生動形象地展現出來，調動學生的多種感官，使學生很快進入學習情境，便于學生對知識的理解吸收，加速知識的內化過程。多媒體教學通常是伴隨教師的講解，出現生動的畫面以顯示事情發展的過程，并輔之以動聽的背景音樂，創設了一種聲像并茂的教學氛圍。在這種氛圍里，學生能夠積極思考，踴躍發言，學習氣氛濃厚，更能激發學生積極探索的學習興趣。

例如，變量和和函數是初中數學教材中的重點知識，教師可以截取生活中的幾個畫面讓學生進行認識：先展現一輛急駛的汽車，并打出字幕說明其行駛速度為60千米/時，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時，要求學生填充一個表格，觀察其中的數據變化。伴隨著背景音樂，一個學生說時間，其他學生就能夠積極地回答出里程的變化，教師最后做出總結，引出變量和函數的概念。學生接觸到的不再只是枯燥的數據，而是在現實的環境下的思考，注意力更加集中，思維也更加敏捷，興趣明顯提高。

2 多媒體動畫演示能夠使數學抽象思維變為形象思維，化解知識難度

初中數學教材中多是一些定理定義，非常抽象難以理解。教師要多動腦筋，思考如何將這些抽象的事理形象化。在制作多媒體課件的時候不單單要用具體的圖形表現出來，還要讓這些圖形動起來，通過圖形的變化和組合來闡明其中蘊含的規律。也就是說把抽象思維還原為形象思維，讓學生沿著形象思維的脈絡行走，再進一步升華為理性思維。知識難度降解，學生學習也就相對容易多了。

比如，把棱長為a的正方體擺放成如圖1所示的形狀，求出這個圖形的表面積是多少？這是一道考查學生的空間思維能力的問題，如果用傳統的教學方法進行講解，可能會有很多學生難以理解。如果教師制作成Flash課件，把每個面用不同的色彩表示并能轉動，這樣學生就會很容易看到有6種顏色，每種有6個面，一共36個面，進而學生就會不難求出這個圖形的表面積是36a2。這種表示方式簡單明了，大大提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

再比如，教師在講授軸對稱圖形的時候，可以借助動畫軟件輕松地做到圖形的位移，以方便學生更好地了解軸對稱圖形的性質；在講授三角形中邊和角的不等關系的時候，讓學生在動畫軟件中繪制出不等邊圖形，然后通過將圖形沿角平分線對折，就能清楚地將邊角關系表示出來。

3 多媒體技術能夠極大擴充教學容量，提高課堂訓練密度

應用多媒體技術能夠方便地擴充課堂授課容量。多媒體課件的每一個顯示窗口可以任意擴充容量，當顯示窗口太小，無法容納教學內容時，系統可以自動或手動添加滾動條，教師可以通過拖動滾動條讓學生看清楚其他的內容。當然教師不能夠隨意添加，要精心選擇那些具有典范作用的試題或者事例，以保障本堂課能夠完成教學任務。教師可以通過多角度的練習，提高學生對數學定理定義應用的靈活變通能力，使學生真正做到對這些定理定義的完全把握。隨著課堂容量的增大，課堂的訓練密度明顯增加，授課效率提高了。學生由于得到了足夠的訓練，學習成績也得到了提升。

4 多媒體教學授課方式靈活多變，能夠滿足多數學生的需求

多媒體技術徹底改變了傳統教學單一的以教師滿堂灌為主的授課方式，教師授課方式變得多樣化。教師開始注重向新型的以學生為主體的教學模式的轉變。如何讓學生更快地理解知識，把握做題技巧，已經成了教師反復思考的問題。多媒體教學由于其本身能夠多樣性地展示知識，因此教師更能方便地操控授課方式及授課進度，以隨時適應學生對于知識的真實的掌握情況。對于那些學生掌握輕松的知識，教師可以讓學生自主學習，并隨時輔之以相應的練習借以檢測學生掌握的程度，指導學生向著更深層的知識領域邁進。而對于學生理解發生困難的地方，教師要想方設法化解知識的難度，以清晰的脈絡展示知識。這時可以利用動畫或一些圖片以解析其中的原理。教師引領學生走過難關，再進一步讓學生進行足夠的訓練，進入到自主學習的狀態。

5 多媒體網絡教學日益興起，真正讓學生成為學習的主人

以多媒體為核心的網絡教學正在悄然興起，教師可以將網絡課堂作為一種新的教學資源加以利用。

首先，教師按課本的編排體系將要講授的重點知識和相應的操練題編入網絡課堂之中，習題要由簡單到復雜分出等級，并附之于相應的習題講解。這樣就能夠適應不同層次學生的需要，學生按等級練習避免了學習的盲目性，同時也能讓學生有了成功的體驗。

其次，教師可以根據具體情況編入一些實用性的數學知識，使學生學用結合，提高他們學習數學的積極性。

最后，教師可以多補充一些課外的知識或者是拓展性的知識，以滿足優等生對于知識的更多需求，滿足他們對于知識的如饑似渴的心理狀態。

對于學生而言，他們可以根據教師提示提前預習要學的內容，做好充足的心理準備，對于那些自己理解困難的知識可以帶著問題去聽課，使學習更有目標性；如果說課上有聽不明白的地方，學生也可以到網絡課堂上去尋找答案，再理解不通，可以借助班級論壇與其他學生或者直接向教師進行咨詢，將困難盡快解決，為后期的學習做好鋪墊。學生也可以按照網絡課堂的進程自己安排學習進度進行自主學習，遇到困難與教師、同學進行交流，提高自學水平，真正將學習作為一種提高自身素質的本能，真正成為學習的主人。

多媒體教學蘊含著巨大的教學潛力，體現著先進教育發展的方向。廣大教師應該努力加強多媒體軟件的學習，盡快理解并加以熟練，以便更好地應用于教育教學之中，讓自己的教學受到學生的喜愛，讓學生更加喜歡數學。教育是一個成長的過程，教師應隨著新型的教育模式共同成長，伴隨著學生一起成長。當你真正投身于多媒體軟件的研究之中，你就會發現每一天都將有一個全新的自我。只有經歷風雨的體驗，才能感到陽光的明媚。只有在逆境中鍛煉，才能具有頑強的生命力。

筆者相信每一名教師都渴望得到一份沉甸甸的收獲，都渴望自己的學生能夠擁有更加美好的未來，都渴望自己能生活得更有價值。教師的價值就是讓生命得到更有意義的傳遞，讓人類的文明之火更加明亮。首先，教師應點燃自我，在燃燒中奉獻，不要害怕失敗，不要浪費時光，積極地投身到對于教育教學的研究中，投入到多媒體課件的制作中。