素質教育下的幼兒美工教學

張艷君

唐山市豐潤區第三幼兒園 河北 唐山 064000

美工活動有畫畫、制作，動手能力極強，內容豐富，形式多樣，深受學生的喜歡。美工活動能讓幼兒初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美，在一系列的動手過程中，發展了幼兒的手眼協調能力和手的靈巧動作，可以鍛煉他們的感知能力、動手能力，提高實際操作能力，開發幼兒的想象力和創造力。因此，在幼兒階段進行美工制作活動是使自身全面發展的良好途徑。筆者根據自己多年的幼兒從教經歷，總結出合理運用多媒體進行美工教學的一些心得體會。

1 利用多媒體采用靈活多變的教學方式

由于幼兒的年齡特點，生活經驗少，在他們頭腦中存儲的物體表象少之又少。傳統的教學方法是教師在黑板上示范具體步驟，讓學生依葫蘆畫瓢。雖然最后他們會畫了，但是這種單一的教學方式會讓許多學生在聽講的過程中，注意力越來越不集中，對所學的東西失去興趣。利用多媒體通過講故事、做游戲的方式，把學生的形象思維引到繪畫上來,使其都能積極主動地畫，通過課堂上的多練多畫，培養了幼兒的實際繪畫技巧。如幼兒在《美麗的春天》的繪畫中，筆者首先通過圖片、音樂等讓幼兒感受春天的優美環境、彎彎的小河、小木橋、草地、五彩繽紛的鮮花、翠綠的青山、奇特的小屋，從而為幼兒把美麗的“春天”搬到畫面上來打好基礎。

在學習吹畫時，先選擇一張油光紙或者掛歷紙，不能有太強的吸水性。把配好的各種色彩用毛筆蘸著滴到紙上，然后用嘴吹。幼兒看到，紙面上出現了絢麗的色塊組成的圖形，因為幼兒吹氣的方向和用力大小不同，所以圖畫形態各異。有的幼兒說自己吹出了五彩繽紛的“焰火晚會”，有的幼兒說自己吹出了“海底世界”，有的說吹出了“山林草花”……這種繪畫游戲豐富了幼兒的想象力和聯想能力，增加了幼兒的肺活量，鍛煉了幼兒眼、口、手等多種器官的協調能力。

2 利用多媒體開闊視野，激發創作熱情

在教學中給學生提供各種不同形狀、性能、顏色的材料，讓幼兒根據自己創作的需要選擇工具和材料。工具的變化，對這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性。這不但擴大了學生的知識面，而且有利于發展他們的聯想想象能力，使獲得的知識得到遷移應用。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、紙杯、紙板、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己作品的特色來。再通過多媒體進行輔助教學，激發學生的創作熱情，打開思路，用手中的工具完成各具特色的手工制品。

如在學習制作爆米花桶的時候，可以播放秋天農作物成熟的畫面，如谷子、向日葵、棉花等。人們開始收獲了，那么玉米怎么收獲呢？學生產生強烈的疑問，迫不及待往下看，然后播放人們收獲玉米的全過程錄像：1）將玉米穗從玉米稈上掰下來；2）剝掉玉米穗外邊的皮；3）將玉米粒與玉米穗分開（脫粒）。最后教師拿出爆米花，并提問：“今天老師給大家帶來了好吃的!請大家聞一聞是什么？”（爆米花）“你們吃過嗎？”（吃過）“你們知道爆米花是由什么做成的嗎？”（玉米）學生回答正確后，播放制作爆米花的錄像驗證他們的想法。學生對爆米花的有關知識有了全面的了解后后，步入正題，讓他們制作爆米花桶。

這樣既開闊了幼兒視野，還能讓幼兒知道，只有辛勤勞動才能有所收獲，激發他們熱愛家鄉、珍惜糧食、尊重勞動人民的情感。教師在愛的情感推動下鼓勵他們大膽地去創造、想象、發明，并向別人講述自己的發明，體會成功的樂趣。

3 用多媒體發散思維，激發想象力和創造力

在教育過程中，教師要善于用幼兒的眼睛觀察世界，走進他們的情感世界，多一份童心，就多一份對幼兒的理解。對于學生的作品，教師不能要求所有學生的作品都非常標準、干凈、整齊劃一。因為每個幼兒來園的年齡不一，在美工活動中的發展也不一，所以在美工活動中要充分考慮幼兒的個別差異。當幼兒經過一番努力，獨立做出一幅作品以后，渴望得到他人對他的肯定和贊評，因此以贊美、表揚、鼓勵的方式評價幼兒的作品，將對幼兒以后的學習積極性、審美意識的提高都有很大的作用。讓每個幼兒都能在活動中發現自己的進步，體驗成功的快樂，增強自信心。

如讓幼兒畫以“我最喜歡的汽車”為題目作畫，筆者首先利用多媒體為他們展示公路上形態各異的車，觀察各種各樣的車外形特征、顏色；再讓他們深入汽車制造廠，細致全面地了解一輛汽車制造的全過程；最后讓幼兒畫出自己心目中的車。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣。

如果用傳統模式，通過教師講解，學生思維會受到限制，就有可能只會畫教師教的一種車的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此，提供豐富的感性資料后，腦海中可以產生豐富的感性認識，它是想象和創造的基礎和源泉，為幼兒的想象力和創造力的培養創造了良好條件。

4 利用多媒體采用多樣化的評價方式，調動學習積極性

一提到評價，一般人都會想到的是在教學結束前教師對作品予以評判。評價作品是幼兒重新發現美的階段，并且是在原有基礎上的一個新的認識的提高階段。當幼兒經過一番努力，獨立做出一幅作品以后，渴望得到教師和他人對他的肯定和贊評，因此評價幼兒的作品將對幼兒以后的學習積極性、審美意識的提高都有很大的作用。

評價幼兒的作品，可以以教師評價、幼兒自評和互評為主。教師千萬不要吝嗇自己稱贊的語言，也不要等到學生做完作品后再評價，教師要充分肯定幼兒的作品和想法。在教學活動進行中，大部分幼兒都處于較長時間的等待狀態，他們缺少表達、交流的機會，教師要不失時機地表揚和鼓勵他們。有的教師在評價時往往急于把自己的意見強加給幼兒，充當了“裁判”的角色，唱的是獨角戲。長此以往，幼兒的觀察力、語言能力和自我意識都得不到提高。因此，教師在組織幼兒進行評價活動時應時刻把幼兒放在主體的地位，而把自己放在輔助的位置，耐心地傾聽，用欣賞的態度來理解幼兒、接受幼兒，真正地解讀幼兒的內心世界。要以尊重幼兒的想法為前提，適當地提出建議和評價。

教師可以把學生的作品利用多媒體技術進行掃描，通過大屏幕展示出來，讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思。教師在中間不要打斷他們，只有當幼兒的講述遇到困難時，才可以適當指導，充分鍛煉他們的膽量和語言表達能力。

學習要相互交流，可以通過小組交流討論的形式，通過大屏幕展示的作品，引導幼兒互相觀察、欣賞別人的作品，了解別人作品的內容，并從中體驗到美感，提高幼兒評價能力和審美意識。因為幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴所感受、理解。

通過在幼兒美工課中運用多媒體，賦予了兒童更為廣闊的學習空間，充分運用了兒童為主體、教師為主導的教學模式。讓兒童在無形之中陶冶了情操，培養了鑒賞能力，促進了兒童的全面發展。現代社會發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己永葆藝術之春。這就要求廣大教師不斷探求新的教學方法，不斷創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使幼兒教學更上一層樓。