藥劑學實行理實一體化教學模式的改革途徑

張九春

錫林郭勒職業學院醫學系，內蒙古錫林浩特 026000

藥劑學實行理實一體化教學模式的改革途徑

張九春

錫林郭勒職業學院醫學系，內蒙古錫林浩特 026000

在藥劑學教學中，理實一體化的應用得以廣泛認可，要求教師轉變傳統教學觀念，積極引入全新教學方法與教學手段，做到理論與實踐相結合，將知識點更加直觀化、形象化地展現出來，便于學生掌握與記憶。本資料將對藥劑學實行理實一體化教學模式的改革途徑進行具體分析與闡述。

藥劑學；理實一體化；教學模式；改革

藥劑學是醫學院校的專業課程之一，涉及到多個學科，具有極強的理論深度與應用性。提高藥劑學的應用效率，既要求學生掌握基本的專業知識，也必須具備熟練的操作技能，具備基本科研能力，對學生未來就業與發展具有重要影響作用。因此，如何提高藥劑學的教學效率與教學質量，提高學生學習主動性與積極性，養成良好的學習習慣與學習態度，增強動手解決問題能力，已成為當前藥劑學教學中值得思考的問題。以下將對實行理實一體化的具體改革措施進行分析。

1 注重新課的導入藝術

在藥劑學教學過程中，教師應轉變過去一言堂的教學方式，積極采取討論教學法、啟發教學法，并從中貫穿與自身生活實際、工作經驗相關的內容，引導學生加強對藥劑學的理解，改變過去死記硬背學習方式的弊端，更利于激發學生創新思維，在理解與記憶的基礎上，提高能力水平。例如，在學習“軟膏劑基質”過程中，可以將軟膏劑與化妝品的輔料進行對比，分析二者的相同點與不同點，引發學生興趣點；再如，在學習“氣霧劑”時，可與香水、空氣清新劑等制備相結合，與學生生活貼近，更利于營造良好的課堂氛圍[1]。另外，應用懸疑法導入新課，也是行之有效的方法之一。例如，在學習“片劑包衣”過程中，可以用較為熟悉的防曬霜為引導，讓學生思考防曬霜是遮擋紫外線作用，并引入到片劑包衣的作用中。這樣，學生集中注意力，學習欲望有所提高。通過將學生已有的知識體系與新知識點相結合，提高知識的連貫性，更利于新課程的開展。

2 引導學生參與到課堂學習中

通過應用討論教學法，可較好地激發學生興趣，調動學習主動性與積極性[2]。在理實一體化教學模式改革中，應注意樹立學生的主體地位，突出自主、合作與探究等全新學習方式。例如，在學習藥劑學的基本概念時，其描述性語言較多；如果仍采取滿堂灌的教學方式，學生學習興趣不高，甚至產生反感情緒。根據這一情況，教師可在課前準備思考題，將教學重點與難點羅列出來，引導學生明確學習目標，根據問題查找資料、自主解決問題，積極參與到課堂討論中，自主解決問題，提升綜合能力水平[3]。這樣，引導學生自主學習，參與到小組合作與小組討論過程中，養成良好的學習習慣與學習態度，實現自我綜合表現。

3 積極應用多媒體教學方法

由于藥劑學課程的特殊性，抽象、復雜的內容較多，如果能應用多媒體輔助教學手段，通過圖片、文字、聲音相結合的方式，提高學生學習興趣。例如，在學習電滲析法、反滲透法時，可通過視頻方式，將藥制劑的工作原理、結構類型、組成等展現出來，將原本枯燥的內容變得直觀化、生動化，便于學生接受與理解。通過多媒體課件，展現空氣凈化技術、輸液針劑的生產流程等內容，集中學生課堂注意力，營造良好的課堂氛圍[4]。另外，隨著科學技術的發展與進步，新型制藥設備與制藥技術不斷涌現，只有通過各種PPT課件，才能及時補充教材中滯后的知識，改善藥劑學教學理論與實際生產相脫節的問題。由于藥劑學涵蓋的內容較為廣泛，因此收集課件素材是一件較為繁瑣的過程，需要教師之間的協作，經過若干輪的備課之后，則可形成多媒體資源庫，為藥劑學教學提供資源支持。

4 推行現場教學方法

在藥劑學教學過程中，現場教學是主要方法之一，是對課堂理論教學與實驗教學的延展，學生可通過現場學習，增加對新設備、新知識的感性認識，深入領悟并鞏固所學的理論知識，在實踐中運用知識。為了進一步擴展學生視野，教師可組織學生到醫院的藥劑科或者制藥廠進行參觀、討論，開展現場教學，以便學生直觀地了解藥劑生產程序、制備設備、工藝及原理等，了解生產技術管理要點與質量控制要點，發現操作過程中可能出現的問題，加以重視。同時在現場學習過程中，了解藥品的生產質量管理規范，為今后就業奠定基礎[5]。

在正式進行現場教學之前，教師應做好準備工作，明確教學的重點與難點，與實習大綱要求相一致。例如，在學習“片劑”的理論知識與實驗教學之后，可組織學生到片劑生產車間進行現場參觀，由工程師對片劑車間的整體布局、工藝原理、工藝流程、操作方法等進行分析與講解，提出管理與質量控制要點[6]。這樣，將課堂理論教學、實驗教學與現場實際教學相結合，相互補充、相互促進，提高學生綜合素質，確保教學效果。

由上可見，理實一體化與當前素質教育的特點與規律相一致，更利于培養學生能力水平，促進身心發展。這就要求教師積極轉變觀念，在教學中應用新方法、新手段，不斷完善并豐富理實一體化教學的內涵[7]。當前藥劑學教學中實行理實一體化尚處于初級階段，應及時發現其中存在的各種問題，有針對性地加以解決，突破傳統的理論教學與實踐教學的明顯界限，將二者有機融合，不斷提升學生的理論基礎、實踐能力等，尊重學生的個性化成長，提高教學效率與教學質量，為學生今后就業奠定基礎。

[1] 陳軍，蔡寶昌.案例教學法在藥劑學教學中的運用[J].藥學教育，2007，23（6）：31-33.

[2] 唐淵，賈乙，劉雅，等.“雙主教學模式”在藥劑學教學中的應用[J].中國當代醫藥，2010，17（15）：117-118.

[3] 于蓮，于敏，蘇瑾.多環節強化訓練法在藥劑學實驗課中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2006，29（6）：58-58.

[4] 馬素英，尚校軍，閆福林.藥劑學課程教學現狀與分析[J].新鄉醫學院學報，2010，27（4）：429-431.

[5] 繆菊連，王成軍，郭建偉.啟發式教學在藥劑學實驗中的應用[J].廣州化工，2011，39（21）：178-179.

[6] 張華，許玉華，陳文.藥劑學設計性實驗的研究與實踐[J].衛生職業教育，2008，26（4）：138-139.

[7] 王曉林，宋曉環.“理實一體化”模塊教學在《人體形態學》教學中的應用[J].中國醫學創新，2010，7（19）：142-143.

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