反思：開啟高效英語課堂的金鑰匙

王穎

隆化縣張三營中學 河北隆化 068156

多年的教學使筆者深知教師責任的重大，學生的成績不理想時，筆者便深深自責，反思自己教學的得與失。是教學反思活動解決了筆者心中的困惑，使筆者不斷成長；是校本研修活動引領筆者走向成功的高效課堂之路，使筆者不斷走向成熟。

教學反思活動伊始，英語教研組進行了校本研修活動。經教研組決定，筆者作為主講人講授“Jenny is at home”一課。活動前，為了使這堂課成為一堂結構完整、恰當運用現代化教學手段的高效課，筆者做了充分的準備，為此制作了幻燈片輔助教學。筆者將單詞、短語和句式分別制成10張幻燈片，這些幻燈片幾乎包含了所授課程全部內容。上課前，筆者經過精心設計和反復操練，基本明確了整堂課的思路和時間分配。

在課堂上，筆者利用多媒體領讀講授單詞，并在例子中進行單詞運用講析。例如TV與television兩個單詞，利用“TV is short for television”將二者有機結合起來，增加了短語“be short for”。在重點句式的講解中，剛進行watch TV的語法訓練，卻發現離下課不到十分鐘了，可后面還有兩個短語和相應的習題沒有處理。為使整節課具有完整性，于是，筆者加快講解速度，幻燈片在筆者的快速閱讀下一帶而過。下課鈴響了，教學在學生的迷茫中終于結束。

課后筆者問學生使用多媒體上課的感受。有的說：“我還沒反應過來，就結束了，還有一部分短語沒來得及記筆記……”“look/see/read/watch的區別還沒理解就轉到下一張幻燈片了。”……大家七嘴八舌，邊說邊搖頭。為什么會是這種效果？

教研組課后研討時認為：“設計的內容太多了。動漫分散了學生集中學習的注意力。自測題部分時間太短了，不利于學生思考。”

聽了大家的意見，筆者靜下心來反思整節課的教學，發現許多問題。

首先，筆者設計的內容過多，英語每一節課都會涉及很多的知識點。在課堂內，筆者總會有一種生怕哪一個知識點被遺漏的感覺，面面俱到，事無巨細地為學生講解，但這往往會給學生造成無形的壓力。同時導致課堂容量過大，反而不利于學習。如果在講解單詞時，能將radio一詞變復數的用法規則以及look/see/read/watch這四個詞的用法區別移到下一節課去講解，將省下來的時間用在重點語法——現在進行時態的訓練上，詞匯在語法中就得到充分的訓練，學生就能透徹地理解、掌握和運用它了。

其次，幻燈片的設計過于注重樣式。在幻燈片中加入一些動漫圖片，無形中分散了學生的注意力，使學生產生好奇感、新鮮感。那些卡通形象往往會使學生沉浸于其中，并產生遐想，而忽略了幻燈片上的具體內容。別說理解和運用了，有的學生連上面的主要內容都不知道。

最后，任務設計過多，課容量過大。攻克第二個任務時，小組間還未來得及討論得出結論就匆匆而過，致使討論流于形式。短暫的時間為后來習題處理埋下隱患，許多學生產生“夾生飯”的現象。

經過深思熟慮，筆者將自己的反思結果帶到教研組進行了二次研討，大家各抒己見。筆者汲取意見將教學流程重新安排，突出重難點；刪掉了作用不大的兩張，將幻燈片進行了科學合理的改進；將動漫改為簡短的提示性語言，從整體上更注重它的實效性；將radio變復數的規則和look/see/read/watch的用法區別的幻燈片移到下一課時。這樣課堂教學設計環節簡潔，思路清晰、重點突出。

經過反復的改進，筆者在二次授課時，講授單詞不拖泥帶水，只將它放在與課本相關聯的句式結構中；在詞匯運用的講解上，將它與重點內容結合起來，很好地突破了重難點；將拓展的部分留在課后小組討論完成，學生的每個任務完成都有相應的訓練題跟進，學生的思維得到充分訓練，有了充足的思考時間，自測題的檢測效果相當好，一節課在師生互動合作的愉快氛圍中結束了。

教學反思如同一把“金鑰匙”打開高效課堂的探索之門，興奮之余，再次靜心反思，探索靈動的課堂應該怎樣實現。

1）用激情帶動學生。學生是課堂的靈魂，如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。學習興趣是學習活動的重要動力，當學生對英語產生興趣，就會產生力求掌握知識的內驅力，集中注意力，積極主動地獲取知識，從而提高課堂效率。因此，興趣是求知的動力之源。創設學習英語情境，捕捉誘發學生興趣，喚起其求知欲，成為激發學生學習興趣，提高課堂效率的首要任務。

經過一次次的課堂實踐、課后反思，在課前，筆者與學生、學生與學生之間進行free talk展示，學生自我介紹，一段簡單易懂的英語故事，播放一些學生熟悉的英文歌曲，讓學生自由地跟唱等，通過創設各種各樣的英語情境，猶如把學生帶進一個童話世界，吸引學生注意力，誘發其學習興趣，逐步提高學習主動性和積極性。在上課中，筆者充分走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教室，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。利用彩色粉筆進行顏色描述，培養其感知能力，使其記憶更深刻；利用手勢、動作、表情等表現形式，引導學生在思維運動中學習、理解和使用英語。學生熱情飛揚，再加入教師的激情，讓學生都動了起來。

2）讓學生感受自己是課堂的主人。在素質教育實踐中，要求教師角色從過去單純的知識傳授者這一核心角色解放出來，把培養學生學習能力為重心的學習主動性調動起來。首先要努力創設一種民主、平等、信任、真誠的師生關系，這是落實學生主體地位，培養學生自主學習意識的前提。課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協助者。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、參與者，是學生學習的引路人。在課堂中，筆者讓學生充分發揮主人翁的作用，引導學生自己發現問題、自己探究解決問題的方法，充分利用小組合作學習，展示組間學習結果，運用以前的知識來自己挖掘，使英語課堂活了起來。

3）充分利用媒體，提高課堂教學效率。現代化教學是教育發展的必然趨勢，多媒體是現代化教學的手段和保證。在教學中充分利用媒體向學生提供視覺、聽覺的直觀效果，加強語言學習的實踐性和操作性，激發學生學習英語的興趣，化教學內容抽象為具體、間接為直接，增強直觀效果，使教學內容或方法變得簡便、靈活、易理解、易認識、易學會。教師在實物教具的配合下講授及操練都可以變得輕松、省力，提高教學效率，可謂是訓練聽、說、讀、寫行之有效的方法。

隨著不斷的反思和校本教研活動的開展，筆者驚喜地發現自己已經有了點“石”成“金”之術，教學反思、校本教研讓筆者有勇氣面對教學中的難題。筆者相信，只要不斷反思，自己必將一步步走向成熟，走向成功！