談對初中政治教學中應用多媒體的認識

許來友

談對初中政治教學中應用多媒體的認識

許來友

壽光市文家街道第一初級中學 山東壽光 262702

對多媒體在初中政治課堂中的應用進行探討分析，首先介紹多媒體給初中政治教學帶來的轉變，其次從情境課堂、信息資源整合兩個方面對多媒體在政治課堂中的應用進行分析，最后對初中政治課運用多媒體的注意點進行剖析。

多媒體；政治課堂；情境課堂

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.077

近幾年來，多媒體在初中各學科課堂的運用越來越廣泛，它的出現給初中教師實現新課標教育大綱的目標提供了更多的教學手段。就政治學科來說，多媒體技術的出現及廣泛應用改變了傳統的政治教育課堂教學模式，使政治課也開始走向視聽化，并且發展創造了視聽結合的現代化政治教育模式，適應了現代教育的迫切要求，符合了時代發展的大趨勢。為此，本論文就針對初中政治課中多媒體的應用進行詳細探討。

1 多媒體給初中政治教學帶來的轉變

當代教學方式不斷多樣化，別出心裁，計算機多媒體的應用在初中的課堂應用也是逐漸規模化，其中與傳統各類學科相比，改變最大的可能就是政治課的教學。尤其是新課程改革實施以來，多媒體課件便逐漸成為教師教學的課堂必需品。在教育領域，越來越多的專家認為教學手段與信息技術相結合是未來教育的必然趨勢。一名優秀的初中政治教師，在制作相關課件的時候需要利用多媒體教室，利用多媒體來輔助其教學活動的實施。多媒體使課程以生動的畫面以及悅耳的聲音的形式呈現在學生的面前，創造生動教學情境并優化了教學的整個過程，這樣最終會使教學效果更佳明顯，使學生在多媒體的作用下，自發去學習。

2 初中政治課上的多媒體

2.1 創設情境課堂，激發學生積極性

學生最好的教師就是來自于自身的興趣。在政治課教學活動中，學生學習的主動性以及積極性，激發學生對學習的欲望以及對未知知識的好奇心，對教學來說是相當重要的。多媒體的特色就是它教學手段比較形象、內容多變、動態課堂教學等。它能夠給學生很適當的刺激，這種刺激不僅僅是單一的外部刺激，還是多重感官刺激的結合。所以，在政治教學活動中依照材料的特色和實際的需要，完全發揮出多媒體的綜合優勢，處理和控制符號、話語、聲響、文字以及圖片等，然后對這些特色進行整合。初中教師需要創設與講解的內容相關的并且很有氛圍的教學情境，利用構造的動態畫面、栩栩如生的形態色澤、惟妙惟肖的聲響優勢，讓學生在學習時不再置身事外，而是深入其中，如聞其聲，如見其人，激起學生思想境界的共鳴，以理服人，以情動人。這樣做就能夠有效地喚起學生對學習的極大的興趣，調動課堂的氣氛和打消課堂的沉悶氛圍，從而提高課堂的教學效率。

例如，初一的學生在學習“唱響自信之歌”時，教師就需要應用到多媒體，先對“唱響自信之歌”進行總結，證明一堂課的主旨是愛國主義，因此就可以放些愛國歌曲，如《歌唱祖國》《大中國》等氣勢昂揚的歌曲。在播放歌曲的時候可以配上相應的圖片，如改革開放后中國飛速發展類型的圖片，或者是神舟系列升空的景象等。這些圖片都能夠喚起學生的民族自豪感以及民族自信心。在情感上，多媒體喚起學生的共鳴，這樣才能激發學生去探析那些引起中國發生極大變化的原因是什么，于是自我探索學習開始了。

2.2 更多的信息盡在多媒體教學

多媒體技術是計算機信息技術的一種，也屬于投影設備的一種，是基于這個基礎上發明創造的一個極好的教育平臺。它能夠收集巨大容量的信息，集合文字、聲音以及圖片，并融為一體，使得多種教育信息的傳播更加的迅速。這樣一來，教師能夠在較短的教學時間內傳授更多的知識，可以增大學生學習的知識量。初中思想政治課程的時效性是很強的，因此，在教學活動中應該聯系社會現實和學生的實際情況，并運用多媒體信息巨容量的特點，及時將各種各樣的有效信息通過授課多媒體灌輸給學生。這樣一來，學生能夠掌握國家最新的動態以及最新的知識，不僅可以擴充知識范圍，提高自學能力，還能讓他們及時了解國家，調整自我發展，使自身成為國家的棟梁之才。

例如活動課“認識新自我”，這個課題是根據第三課的題目而定的，是一場與教材相適應的活動課，教師可以利用多媒體給學生看看很多名人軼事，進行名人與自我、以前的我和現在的我的對比。多媒體的容量很大，因此可以放入很多名人努力發現新自我的事件，通過視頻圖片等給學生以自我檢討，在對比之下喚起學生發憤圖強的信念。原本一堂課會花很長時間來念事跡，多虧了多媒體，使得在短短的一堂課中教師的任務全部完成，并能使學生成功吸收知識。多媒體可以使課堂氣氛更加活躍，增加教學內容，多角度多方面地完成教學目標。

3 初中政治課運用多媒體的注意點

3.1 不要主次顛倒

在課件制作的過程中很容易犯的一個錯誤就是太過于追求花哨和新穎，追求動感課堂的效果，全方位地挖掘教材中的知識，利用多媒體呈現，雖然能夠使課堂很熱鬧，但是這樣做的教學效果卻不佳，因為這樣的課件會脫離學生，為新穎而新穎，失去原先的教學目的。因此，教師在課件制作的時候一定要選好案例，抓住典型的知識，重難點突出講，掌握好課件的靈活和豐富度，使學生既能學又能玩。

3.2 師生位置要擺正

教師應該全面認識到多媒體教學的優缺點，以及在多媒體教學中師生的各自位置還有多媒體的位置。教師“教”學生“學”是最佳位置，多媒體的出現只是教師“教”這一環節的重要教學輔助手段。教師作為教學的主導位置，學生是主體位置，這個不能夠給忽視了。這就要求教師在教學過程中不能過于依賴多媒體技術，有時候傳統和先進的教學相結合，才是教學目標實現的最佳途徑。

3.3 多媒體的使用要適度

多媒體的應用能夠給課堂增色不少，并能使課堂的實質容量進一步擴展，但是這樣的大容量就會誤導教師再次出現傳統的教學模式——填鴨式。容量過大，教師就會只是傳授，所以對學生知識的接受能力以及吸收能力都給忽視了。所以，教師要注意的是多媒體不是用來灌輸知識的工具，而是用來激發學生學習的工具，如果知識量超過學生所能負荷的程度，那么學生容易出現學習的倦怠期，這與多媒體技術應用的最終目標背道而馳。教師要結合教學內容，調整容量，注重學生的學習興趣。

4 總結

多媒體的應用對于現代化教學來說是至關重要的，它不僅僅改變了傳統課堂的沉悶氛圍，還能改善傳統課堂的教學手法。多媒體在教學中的應用擴大了信息的容量，使教學由無聲到有聲，由不可視到可視，由抽象到生動，使學生由被動學習到主動學習，提高學生的自學能力，提高課堂的效率。對于初中的政治課教學來說，多媒體的應用是必然趨勢。

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1671-489X(2012)34-0077-02