多媒體在高中英語教學各環節中的應用

劉曉偉

滄州市滄縣中學 河北滄州 061025

語言學習最有效的途徑是經常接觸并實踐。傳統的語言課堂以教師為中心，教師的講解及板書占據了課堂的主體，而學生則處于被動學習狀態。這使學生對英語的興趣得不到激發，學習潛力也得不到發掘。而多媒體的應用能使有效的教學時間得以充分利用，加快上課的節奏，擴展課堂的容量；使更多的學生參與語言實踐，提高學習的效率；并能通過創設有聲有色的英語課堂，使枯燥的知識鮮活起來，從而在最大程度上激發學生對英語學習的興趣。多媒體教學手段通過豐富多彩的課件及音頻、視頻材料在高中英語教學各環節都發揮著重要作用。

1 詞匯學習環節

詞匯是語言學習的基礎，卻也是很多學生的難題。傳統英語教學下，多數學生只能對單詞死記硬背，因此詞形、詞義、詞的用法無不令他們頭疼。而多媒體則提供了多種形式來學習和鞏固單詞，既有趣，又有效。比如利用課件先來呈現一個單詞的發音，然后出現它的釋義，接著給出不同情境下的具體的例句，來體現它的主要用法，再呈現其派生詞、近義詞等。在例句中可以將所學單詞以黑體或下劃線等形式來強化此單詞。如在講burst一詞時，課件中不僅強調了該單詞及短語，還在旁邊配有氣球爆炸、女孩流淚及大家哄堂大笑的圖片，以讓學生建立聯系，加深印象。在學習單詞后，會有一個即時鞏固的練習，比如詞形、詞義連線，用所給單詞填空等。這樣的單詞學習過程具體形象且快捷高效。

還有一種詞匯教學對學生記憶單詞有非常大的幫助，就是把各種詞匯制作成與之相匹配的東西，然后制作成游戲課件，讓學生在游戲中學單詞，這樣學生學習單詞不再感到枯燥乏味，也容易記住單詞。

2 新課導入及課文學習環節

“導入”往往在一堂課中起到至關重要的作用。好的導入語會立即引起學生的注意力和興趣，激起學習動力。多媒體通過呈現逼真的圖像、真實的聲音，調動了學生的觀察力和想象力，使學生產生強烈的“要學習”的沖動，積極地參與到學習活動中來。

如在學習新課標人教版Book2 Unit4“Wildlife protection”一課時，筆者先提問：“Who can list some endangered animals?”在學生踴躍回答以后，又為大家展示了世界上瀕危動物的圖片。學生不僅知道了有哪些動物屬于瀕危動物，而且掌握了關于動物名稱的單詞。接下來筆者讓大家看了拯救藏羚羊的Flash，血淋淋的畫面令人震撼，發人深思。同時筆者又為大家播放了明星與瀕危動物親密互動并呼吁大家保護它們的視頻，視頻是全英文表達。這樣的形式很吸引人，令人印象深刻，同時也為大家提供了一個生動的“聽英語”的環境。在引起學生的共鳴后，筆者又問道：“What can we do to protect these animals?”學生都很認真地思考，積極地回答。

這樣的一個引入耗時不多，卻很好地達到預設效果，并自然而然引領學生進入課文學習部分。在此部分，學生可以聽到課文內容的朗讀錄音，了解大意的同時加強了聽力。然后課件中會提供對應課文內容的練習，比如閱讀理解形式的選擇題、判斷正誤題以及連線題，主要是為了鍛煉學生對文章細節內容的把握；還會出現表格形式的練習，借以直觀地體現全文的脈絡層次，這又鍛煉了學生對文章的整體把握。整個過程中，問題、答案即時體現，省時省力、直觀清晰。

3 語法學習環節

語法教學的重要性毋庸置疑。但是，英語語法概念和規則是抽象的，學生普遍反映語法學習較枯燥乏味、不易理解。借助多媒體手段，就能創造并優化語言學習環境，使語法教學形象化和趣味化。為此，筆者會找一些動畫小故事或英文歌曲來呈現語法點，并和課件結合起來，以此創造活躍的課堂氣氛，使學生很快進入求知狀態。

如在講虛擬語氣時，筆者為學生放了兩首英文歌曲，并著重呈現了含虛擬語氣的部分。一首是No Matter What，在聽完以后，筆者讓學生跟唱，并讓大家仿造此形式造句來描述給出圖片上的信息，然后利用幻燈片具體講解虛擬語氣的構成。之后是即時訓練，學生能較好地完成，從而增強他們學習虛擬語氣的興趣和信心。最后筆者布置作業，要求每個小組課下用所學的虛擬語氣編一首小詩或一段對話，并在下節課上朗誦或表演。經檢查，確實收到很好的學習效果。

4 聽、說環節

交際和運用是學習語言的核心問題和最終目標。因而，英語聽力教學應定位在訓練和培養學生的實際應用能力上。由于聽、說密不可分，現代聽力教學模式應集聽、說、看為一體，給學生營造一個形象生動的環境。而多媒體教學手段恰恰為學生提供了這樣一個環境，且易于操作。除了聽力套題、課本上的聽力練習外，多媒體技術提供了更廣泛的聽力材料。教師可以在網上選擇適合某單元主題的音頻或視頻材料，直接或加工后呈現給學生。在聽或看后可以設置一些練習來檢測學生對聽力材料的理解，也可以提出問題，讓學生討論、回答，以鍛煉英語口語表達能力。

例如，在講Book2 Unit1“Cultural relics”一課時，筆者選擇了講述埃及金字塔的視頻材料，學生不僅聽到了地道的英語、欣賞了壯觀的金字塔、感受到了獨特的異域風情，而且了解了金字塔的有關歷史。聽完一遍后，筆者讓學生分組討論幾個相關問題，然后聽第二遍。第二遍過后，筆者用幻燈片形式呈現幾個有關細節的選擇題及填空題，讓學生以小組競賽的形式進行搶答，并在幻燈片中設置了掌聲和可愛的卡通形象來對正確回答表示鼓勵。學生的熱情很高，課堂氣氛也很好。

在講Book4 Unit3“A taste of English humor”時，筆者播放了動畫電影Despicable Me。幽默的臺詞時不時地讓大家捧腹大笑。不少剛剛學過的單詞、句型的出現又讓學生會心一笑，有種成就感，經典的臺詞、完美的發音讓大家直呼過癮。這種形式既提高了學生的聽力，又促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到語言教學的根本目。

另外，新課標每個單元會有一個專門的speaking任務，比如invitations、agreement and disagreement、suggestions、requests等。在此部分，筆者會針對某一任務制作有趣的對話Flash，然后讓學生先模仿，再自己編對話表演。利用多媒體練習英語會話，對于提高口語水平有非常大的幫助，可以通過網絡與國外的朋友用英語進行交流、會話，打破在現實生活中不敢開口說英語的弊病。在網上可以自由地交流，不怕說錯話，實現學英語的真正目的。

5 寫作環節

在此環節，可以利用課件為學生展示范文，而且其中可用不同形式標注起連接作用的詞語、主題句，以及好的句型、表達，使學生能直觀地感受到什么才是優秀的作文。之后教師可以和學生一同總結對應某個話題的作文常用表達。然后就是學生操練階段，學生可以仿照范文來寫作。在學生寫完作文后，筆者經常把出現在不同學生習作中的精彩表達放在幻燈片中，在課堂上給大家展示。筆者會盡可能多地選擇不同學生的表達，并標上他們的名字，這會讓他們對自己更有信心，學得更帶勁兒。

總之，多媒體教學以它的科學性、先進性、生動性等特點受到教師和學生的喜愛。它克服了傳統教學的弊端，創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。教師應充分認識多媒體技術對新型教學模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、有效地把英語教學推向一個新的高度。隨著多媒體技術的日新月異，英語教學中對制作軟件的要求也越來越高，這就要求教師不斷學習，不斷提高自己的計算機水平，提高多媒體的應用水平。

[1]吳素紅,李金英.英語多媒體教學的現狀與分析[J].教育與職業,2007(17):164-165.