植物學野外實踐教學方式探索*

黃瑾 龍文興

熱帶作物種質資源保護與開發利用教育部重點實驗室海南大學園藝園林學院 海口 570228

作者：黃瑾，海南大學園藝園林學院副教授，植物學專業碩士；龍文興，海南大學園藝園林學院講師，植物生態學專業博士。

植物學野外實習是培養創新型、實用型人才的一個重要環節，在提高植物學教學質量方面，有著課堂教學和實驗教學不可替代的作用。通過野外實習能促進學生學習植物學的興趣，引導學生主動探索研究植物界的積極性，擴大和豐富學生植物學知識視野，并應用所學知識完成實際的調查研究任務。在現有實習方式的基礎上，筆者結合目前植物學實踐教學存在的問題，大膽探索，改革實踐教學的內容和方法，以提高學生的實踐技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力，培養學生科研技能，提高學生科學素質。

1 目前植物學實踐教學存在的問題

1)實習地域范圍較小。實習地點只能局限在校園和校園附近的公園，所包含的植物物種數量較少，自然環境類型單一。

2)實習方式相對簡單。實習方式只包含簡單的植物種類識別、臘葉標本制作，缺少真正的野外實習項目。

3)實習內容包含學科范圍狹窄。目前植物學實習只是單純的植物學課程實習，并沒有與其他學科交叉學習，也沒有加入相關的科研內容。

為了解決以上問題，以教師的科研項目為依托，優良的自然環境為平臺，在已有的實踐教學內容基礎上進行改革創新，建立新的植物學實踐教學體系。

2 改革野外實習的內容和方式

2.1 建立野外實習基地

因地制宜，選擇合適的實習地點。實習地點的選擇是成功開展植物學野外實習教學的重要前提。以前期建立的海南銅鼓嶺國家級自然保護區固定監測樣地為平臺，建立野外實習基地。

銅鼓嶺國家級自然保護區具有以下特點：

1)植物資源豐富，區系成分復雜；

2)植被類型多樣，垂直分布明顯；

3)相關的自然和社會資料充實；

4)交通便利，生活設施完備，已與海南大學建立了教學合作關系。

2.2 培養學生科學研究的學習方法

通過野外實習教學，使學生學習植物學的基本研究方法，應用植物學知識完成調查研究任務。過去對植物野外實習目的認識存在片面性，實習前缺乏系統的活動計劃，加之時間短、任務重，工具書和必要的儀器設備嚴重不足，野外實習內容簡單，整個實習過程都是教師向學生介紹植物形態結構特征，有些知識雖然是學生在接觸自然的過程中獲得的，但仍是通過教師得到的間接知識。

要改變野外實習的內容，就要充分調動學生積極性，充分發揮實習儀器和工具書的使用。在銅鼓嶺國家級自然保護區野外實習過程中，把學生分成若干實習研究小組，在教師的指導下采集、制作實習點所有的植物標本，充分利用海拔測高儀、溫濕度表、體視顯微鏡等儀器和檢索表、圖鑒、植物志等工具書，讓學生主動地探索植物知識，培養學生科學研究的學習方法，利用工具書對植物準確地作出科、屬、種的鑒定，列出實習點的植物名錄及拉丁文學名，讓學生寫出當地植物資源特點調研與分析的初步報告。

實踐表明，通過研究性基本方法的學習，調動了學生的積極性，學生動手能力得到了提高，學會了植物標本的制作技術，并學會了植物分類學和植物生態學的基本研究方法。

2012年7月至8月，通過學生的野外實習和教師的補充調研，基本查清了銅鼓嶺國家級自然保護區野生植物資源的現狀，為保護區更好地對資源進行保護及合理開發利用提供了依據。

2.3 探索科研內容，培養學生科研素質

傳統的野外實習教學重點往往放在學生辨認植物物種方面，在倡導素質教育的今天，加強學生自我學習能力，培養他們的科研創新和團隊合作能力成為社會對高等教育的迫切要求。因此，野外實習能調動學生的主觀能動性，在采集植物標本時培養他們的實踐能力，在辨識物種時培養他們的分析能力，通過組成科研小組培養他們的團隊合作能力，通過參與教師科研項目培養他們的科研創新能力。

針對學生的科研能力不強，在野外實習中結合科研活動，培養學生的科研能力。實習教學中，可以引導學生將自己的興趣和帶隊教師的科研方向結合，組成科研小組，并設計一些簡單的科研項目，在采集植物標本的同時，分析實習基地的生態環境、物種分布、植被特征等，激發學生的學習興趣和科研積極性，培養他們的科研創新能力。例如，銅鼓嶺國家級自然保護區里存在我國特有單種屬植物和孑遺植物，激發學生研究其生態分布及系統發育的科學價值。

2.4 提高學生綜合素質，保護實習地生態環境

在野外實習教學過程中還要引導學生培養良好的環境保護意識。銅鼓嶺國家級自然保護區水熱條件好，植物生長茂盛，種類繁多，區系成分較復雜。實習中將植物與其所處自然環境結合起來，加深學生對植物界的了解，增加學生保護生態環境的意識。采集標本時選取有特色的植物進行采集，確保其代表性和完整性，突出該物種的鑒別特征，盡量減少標本制作的數量，注意對采集植物的保護。此外，還應教育學生保護實習地生態環境，將個人產生的垃圾收集整理，不隨意丟棄；在確保個人安全的前提下，不要破壞實習地動物的棲息。

2.5 建立多元考核方式，做好實習總結報告

實習結束之后，教師要帶領學生根據情況，寫出綜合性的實習報告。報告以科研論文形式書寫，既是對整個實習過程的總結，也是對生態環境或生物多樣性的分析總結，讓學生形成良好的科研意識和工作態度。

為了全面考核實習效果，避免往年局限在標本制作和物種辨識這兩方面的考核，制定了綜合性的考核內容，全面考核學生的實習參與意識、實習紀律情況、團隊合作態度、動手實踐能力、觀察分析能力、實習報告水平等，以全方位考察野外實習教學的效果，為進一步提高教學效率、培養學生打好基礎。

3 總結

通過野外實踐教學，達到培養學生掌握研究植物學的基本方法、擴大和豐富學生植物學知識面的目的。學生能應用所學知識完成實際的調查研究任務，他們的實踐技能得到了提高，運用理論知識綜合分析和解決實際問題的能力得到了增強，取得了很好的實踐教學效果。

[1]胡國富,胡寶忠,常纓,等.植物學野外實習教學改革初探[J].東北農業大學學報:社會科學版,2009,7(1):30-32.

[2]程焉平,倪福太.植物學課程整體教學改革與實踐[J].吉林師范大學學報:自然科學版,2004(4):29-31.

[3]程霞英.植物學野外實習教學新模式探究[J].河北職業技術學院學報,2004,4(1):36-37.

[4]孫偉華,包雪英,邢陸軍,等.植物分類學野外實習的教學方法[J].承德民族職業技術學院學報,2002(3):19-20.

[5]黎桂芳.植物學野外實習教學改革實踐與探索[J].萍鄉高等專科學院學報,2006(3):52-53.

[6]李海生.植物學野外實習教學初探[J].廣東教育學院學報,2004(專輯1):125-126.