職業院校計算機組裝與維護實訓課教學改革淺析

郭香柏

遼寧工程職業學院 遼寧鐵嶺 112000 鐵嶺技師學院 遼寧鐵嶺 112000

1 教學內容探索

計算機組裝與維護實訓課程具有實踐性強、緊貼市場、對學生的應用能力要求較高等特點。本課程的教學目標是讓學生在了解計算機的組成、計算機的功能和計算機基本原理的基礎上，能夠根據工作需要選購計算機設備，掌握計算機的組裝方法、磁盤管理方法、操作系統、應用工具軟件的安裝和使用，學會常見外部設備的使用與維護，掌握排除常見的軟硬件故障的方法。

針對本課程的特點，結合實際情況和教學實踐，筆者在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分。

1)認識計算機組件。通過學習使學生了解計算機中的CPU、內存、主板、顯卡等基礎組件在主機箱的安裝位置以及它們的性能和指標。

2)計算機的組裝。通過學習讓學生知道，計算機整機的組裝、拆卸過程并不復雜，完成該項任務需要足夠的耐心與細心，因為計算機的各組件都是高科技產品，稍一疏忽或略微損傷便可能使大量數據丟失甚至導致這個部件的損壞，因此在操作時需要膽大而心細。

3)系統管理與優化，包括計算機系統的管理、BIOS的設置、硬盤的分區和格式化等。計算機系統的優化是一項很實用的技術，定期對計算機系統進行優化，有助于提高系統運行速度。

4)操作系統及應用軟件的安裝與維護。先安裝操作系統，然后選擇安裝合適的板卡驅動程序和工作中需要用到的各種應用軟件，最后對已安裝好的系統進行優化與維護。

5)常用工具軟件的使用。學習一些常用工具軟件，使學生能夠掌握一些常用工具軟件的使用方法，具備解決實際應用問題的能力，基本能滿足他們未來工作的需要。

6)故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

7)市場調研。通過互聯網進行市場調研，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置方案。

2 計算組裝與維護實訓課存在的問題

2.1 教材內容落后

科學技術的飛速發展，使計算機的軟件和硬件都有了新的突破，新技術和新產品層出不窮，而學生學習的是教材上的一些老舊的知識，并且所用的教材都是幾年前出版的，好多硬件已被淘汰，對一些新設備和新技術學生還處在無知的狀態。

2.2 實訓實施效果較差

計算機組裝與維護這門課實訓的主要目的是讓學生能在實踐中學到知識、掌握技能。在做實訓時，教師把整個過程講解完以后分組練習，因為實訓條件的限制，只能四五個學生一臺機器，學生獨立完成實訓任務比較困難，有些學生根本無法在課堂上獨立完成實訓任務。再者，經過多年的教學實訓，大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備比較陳舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重。還有一部分學生因為實訓用的機器設備與當前主流設備差距較大，不能滿足未來就業需要，因而根本不想動手操作，致使實訓課的實施達不到預期的效果。

2.3 考核方法單一

技能考核應該考核學生的動手能力和實際操作能力。而現在的考核大多是在學期結束后，給每一個學生發一張試卷，在考試的過程中學生只會想怎么寫老師才給分，從而造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使學生在學習的過程中重結果輕過程，一些學生只是在準備要考試前才去看書，實操考核也有學生先站在一邊看別人是怎么操作的，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但這些學生根本就不知道操作步驟的意思，從而使得考核效果也很不理想。

3 對計算機組裝與維護課程的改革措施

3.1 實物教學法

計算機組裝和維護都是些實實在在看得見摸得著的東西。首先教師要講解計算機的硬件組成部分，主要是主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養進行介紹。通過實物展示臺，將各種參數設定及硬件安裝過程清晰地展現給學生，并讓學生動手去操作，在規定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠正常運行才能算達標。這樣一來就使得課堂內容生動、具體，學生學習的積極性高，教學效果好。

3.2 運用多媒體教學

多媒體教學以直觀、形象、生動的畫面給學生帶來許多新鮮感和刺激感，通過與多種媒體的互動，可以充分調動學生學習的自主性。目前運用多媒體教學越來越普遍。在計算機組裝與維護的教學過程中，教師雖然在操作前一再強調正確的操作方法及誤操作的后果，但還是有學生在計算機組裝與排障實驗過程中不小心，造成一些重要部件的損壞，既影響了后面的實驗，又增大了實驗設備的維修費用。因此，在計算機組裝與維護一體化實訓教室內設置多種軟硬件故障現象，通過多媒體來演示和講解每種故障的現象和處理方法，用直觀教學的形式來提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態。利用人機交互的功能實時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象、易于理解，提高授課效率和教學質量，彌補傳統教學中語言文字描述繁瑣、實驗設備陳舊的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。

3.3 加強實踐教學

計算機組裝和維護這門課程的教學目標是了解計算機硬件結構，能對計算機硬件進行拆裝和對軟件進行安裝與卸載，掌握計算機日常維護的技能，處理計算機組裝和使用過程中出現的各種故障，提高解決實際問題的能力，增強學生的動手能力，通過理論與實踐的結合讓學生學到更多的東西。通過實踐教學可以讓學生真正掌握計算機運行過程中出現具體問題的解決方法，因此應設置專門的計算機硬件實驗室，根據客戶日常工作的實際需要制定教學內容、教學目標和能力測評標準，使學生在專業理論知識和職業技能等多方面都能接受到系統的學習和訓練，為學生具備計算機維修與維護相關職業核心能力打下堅實的基礎。

3.4 結合實際進行市場調研教學

由于時間和管理方面的因素，學生到市場進行實際調研比較困難，而學生在校內學到的又只是較為淺顯的知識，不能深入到課程的精髓。為了能讓學生了解新技術和新產品的最新動態，充分與目前的計算機市場接軌，教師可以為學生提供互聯網接入，讓學生從網絡上查找當前組成計算機各部件所應用的新技術、新工藝與性能指標以及當前主流產品的市場價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣，提高學生的實際應用能力。

3.5 考試模式改革

計算機組裝與維護課程的考試要側重于職業技能鑒定，引導和培養學生分析問題、解決問題的能力，按照社會的需求和職業崗位能力的要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應的考試標準，讓學生反復練習，使學生在不斷的練習中獲得能力和經驗，以實踐和操作來考核。課程終了應組織學生參加全國計算機信息高新技術考試(OSTA)，使具備相應職業能力的學生通過職業技能鑒定取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此來引導教、學雙方能夠按照職業核心能力培養的需要，以突出操作技能和實用技術的訓練實現人才培養目標。

4 結束語

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，它與理論結合很緊密。在今后的教學中，應努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對本專業的后續課程及就業有更大的幫助。

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