堅持為教學服務原則 提高數(shù)學多媒體教學效率

王學會

平度市萬家鎮(zhèn)萬家小學 山東平度 266729

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，很多學生覺得枯燥無味，學習積極性不高。而多媒體教學手段可以使數(shù)學教學形象化，甚至有的學生覺得像是在看電影，于是，學生學得興趣盎然。那么，教師應如何恰當、有效地使用多媒體教學呢？

1 利用多媒體引起學生的興趣，增強學習熱情

傳統(tǒng)數(shù)學教學過于強調結果，傳授知識只要學生能記住公式、定理、規(guī)律，能運用它們就可以了，基本不管推理、發(fā)現(xiàn)過程。學生只是被動接受，沒有積極主動性。而新課程改革教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不單純是知識的灌輸。由于小學生好奇心強，易分神，一塊橡皮、一把尺子都能在桌洞里玩得不亦樂乎，教師講些什么也就聽不見了，自然影響了課堂學習效果。多媒體有圖像生動、顏色鮮艷、變化多樣，易吸引學生，使他們全神貫注且能保持較長時間不分散，能夠在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、學習新知識。多媒體能創(chuàng)設問題情境，甚至故事情境，激發(fā)學生自覺地跟隨教師的安排，一步一步地學習新知識。

如教學“相遇問題應用題”時，根據(jù)例題內容、學生的心理特點精心設計課件，將應用題的內容以動畫的形式慢動作展現(xiàn)給學生。伴著悅耳動聽的卡通樂曲，學生輕松愉快地進入虛擬的情境中。然后引導學生把題目敘述的內容轉化為線段圖，這樣，小學生本來難以理解的應用題轉化得生動有趣、易于理解，培養(yǎng)了學生對應用題學習的興趣。

2 充分利用多媒體，化靜為動，幫助學生掌握新知

利用多媒體把知識點由靜變動，把知識形成的過程以課件的形式展現(xiàn)給學生，能幫助學生理解題意，找出已知條件和要求問題。如在學習同分母分數(shù)比較大小時，第一步，應用多媒體課件把兩個同樣大小的圓都平均分成五個扇形，把其中一個圓的一個扇形涂成紅色，把另一個圓的兩個扇形涂成藍色，觀察并比較五分之一與五分之二的大小；第二步，把其中一個圓的三個扇形涂成紅色，把另一個圓的四個扇形涂成藍色，觀察并比較五分之三與五分之四的大小；第三步，通過類別，學生自己獲得比較同分母分數(shù)大小的方法：分子大的分數(shù)大。

立體幾何知識在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用各種木制（或紙制）教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性：教材不斷變化，木制模型往往與教材脫節(jié)；可供選用的模型有限，教師自己制作又太費時費力，部分教師干脆不用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外，木制教具的體積較小，部分學生不能觀察清楚。對于大型的物件，教師不方便把它搬到課堂上演示，即使在車間中參觀實物也只能看到外型，無法窺其內部。教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖不僅費時間，而且不一定畫準確。這樣在40分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，但教師付出許多精力。同時，由于黑板的限制，教師為了完成本節(jié)課的教學內容，要不斷地更新板書。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。

利用電子三維立體模型來演示，以上矛盾就可迎刃而解。利用多媒體技術可以制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的物體一樣，教師可根據(jù)實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。另外，教師可以隨意旋轉、剖切、組合、放大電子三維立體，有利于加深學生對各種物體空間結構的理解，培養(yǎng)學生的空間想象力，使抽象的空間立體圖型與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。

如在教學立方米、立方分米、立方厘米之間的進率時，多媒體展示棱長為1厘米的小正方體，問學生它的體積是多少；再用1000個這樣的小正方體擺成一個較大的正方體，并且讓學生看清擺放過程。提出問題：可以有多種方法求出它的體積，你能想出幾種方法？一般的，學生就會發(fā)現(xiàn)它的體積是1立方分米，也是1000立方厘米。如果學生未能發(fā)現(xiàn)它的體積是1立方分米，可提示學生觀察這個正方體的棱長是幾分米，體積是幾立方分米，學生會輕松地發(fā)現(xiàn)1立方分米=1000立方厘米。為了培養(yǎng)學生的自學能力，可讓學生自己研究立方米與立方分米之間的數(shù)量關系。

3 應用多媒體，精心設計練習題，用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題，減緩課堂練習題的坡度，增加題量，提高課堂效率

數(shù)學知識點的記憶建立在對知識點的理解與運用的基礎上，小學生機械記憶能力較強，但容易遺忘，理解記憶還在逐步發(fā)展過程中，這要求教師恰當處理例題以后，還要設計有較強針對性的練習題，加以鞏固，使學生記住要學的知識點并轉化為自己的解題能力。如果課堂練習題、課后練習題的設計都依靠小黑板、卷子、課本等原始工具呈現(xiàn)，學生會厭倦，甚至厭學。這時多媒體發(fā)揮其優(yōu)勢，以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)習題，使學生輕松、愉快地做習題，逐步增強學生學習數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。

如學習相遇問題的應用題時，可設計如下情境：兩位十幾年沒見面的老朋友在相距50米處同時發(fā)現(xiàn)對方，驚喜之余，同時向對方快步走去，李平的速度是4米/秒，劉飛的速度是6米/秒，幾秒后兩位老朋友可以握手？題目有情節(jié)，并且數(shù)不大，易算，學生會非常樂意做這樣的題目。此外，多媒體還能把不能直接解答的題目改編成兩個、三個問題，引導學生學會解題思路。把網(wǎng)絡語言運用到數(shù)學題目中，使學生在同課堂上能接收到更多更有趣的練習題。

4 利用多媒體，發(fā)展學生思維

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象數(shù)量關系轉化為可視圖形，如線段圖或扇形圖，創(chuàng)設按題意配制的活動景物。通過變色、閃爍、移動等手段來突出數(shù)量的變化，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

5 將多媒體信息技術應用于課堂教學，有助于減輕教師的教學工作量

教師備課的過程，就是閱讀教材，做教材中的習題，把握題目的難易程度的過程，就是閱讀教師用書，發(fā)現(xiàn)問題，查閱資料的過程，就是衡量學生已有知識水平、接受能力的過程。而網(wǎng)絡資源無限，查找方便。采用網(wǎng)絡搜索，可以在很短的時間找到自己所需要的材料，并且對于同一課時的知識可以查到完全不同的教學思路、教學方法。教師可以將它們進行比較，選取適合自己的教法，拿來使用。這樣，教師的備課時間就大大節(jié)省了，質量卻大幅提高。在課堂上教師會更加胸有成竹。如教學追擊問題的應用題前，教師先下載合適的課件，再根據(jù)本班學生的具體情況修改課件，精心設計例題（可設計動畫場景，人物可設計成本班學生）、練習題（務求形式新穎，但不花哨），既減輕了教師的負擔,又可以使學生易于接受。

在備課過程中，如果教師能采取名家之長，制作易被學生接受的課件；在師生互動的教與學過程中，如果教師能夠根據(jù)學生的年齡與心理特點、教材內容，恰當?shù)剡\用多媒體，讓學生在學習知識的過程中享受發(fā)現(xiàn)過程、理解過程、練習過程，逐步提高學生學習數(shù)學的興趣，相信學生的能力會逐步提高。不過，教師不能一味地追求使用多媒體而制作課件，不能把課上得花哨而不實用，讓學生無所適從。教師必須堅持多媒體為教學內容服務的原則，刻苦鉆研教材，認真查找資料，制作與學生情況、教材內容相適應的課件，提高教學效率。