交互式電子白板在數學課堂中的運用

王嘉華

蘇州市相城區黃埭中心小學 江蘇蘇州 215131

交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術已經悄然走進課堂，而且它已經超越一塊黑板和一支粉筆的作用。它比傳統的多媒體課件也有較大的優勢。利用多媒體課件有時教師就只能忙碌于電腦前，眼睛看著電腦屏幕而無暇顧及與學生的眼神交流，手指忙著點擊鼠標，心里還得想著下一步什么時候出現鏈接，等等，一切就圍繞著“這節課我是否能講完預設的內容”而忙碌著。這往往會使得課堂教學的有效性大打折扣。

運用交互式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要有效運用。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的引導作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？

1 電子白板可以創設真實的情境，優化課堂導入，激發學生的學習興趣

在數學教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣、主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。電子白板在創設情境方面有獨特的優勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫，還是教師在課前準備的圖片等資料，都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，可以隨機根據學生的課堂回答進行調整，這點就優于PPT等一些傳統課件。

如在教學“軸對稱圖形”一課時，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，形態各異的風箏迎風招展；一只只蝴蝶翩翩起舞；一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：“同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。”從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效地創設情境，優化課堂導入。

2 運用電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

中低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。小學生往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如，在教學“角”第一課時中，筆者先利用白板的繪畫功能畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特點。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，讓學生比較容易地找出直線、射線、線段三者之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

3 運用電子白板，鞏固深化練習，提高課堂學習效率

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。

尤其是電子白板有一個“容器”功能，能深深吸引學生的注意力。如在教學“倍數和因數”一課時，在做到課后練習時，筆者羅列一些數字，然后讓學生選擇是3的倍數還是5的倍數。這時可以利用電子白板的“容器”功能，將這些數字拖到相應的圈內，如果拖得正確，數字就會留在這個圈內，而一旦拖放錯誤，就會返回原位。這樣的設計，學生感到非常新奇，能夠激發他們把這道題目做對的欲望，增強學習熱情。

又如，在學完“長方形和正方形的特征”后，筆者設計了這樣一個練習：出示一個長方形和一個正方形，讓學生說出分別是什么圖形？再讓學生閉上眼睛，教師把兩個圖形都順時針旋轉90°，讓學生睜開眼睛看，然后讓他們猜猜哪個圖形旋轉了？有的學生說：“長方形旋轉了，正方形沒有轉。”有的學生說：“長方形旋轉了，正方形也旋轉了。”到底誰猜得對呢？這時，教師巧妙地運用白板的回放功能讓學生恍然大悟。猜對的學生興奮不已，猜錯的學生不服氣。這時，再適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深學生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質區別的認識。原本簡單的小練習，運用回放功能，不但變得生動有趣，更引發了學生深入的思考。

4 運用電子白板的特有功能，吸引學生的課堂注意力

電子白板的一些特有功能，如聚光燈、神奇墨水、拉幕、橡皮擦、標注、拖動副本等，能夠很好地吸引學生的注意力。如在教學“倍數和因數”一課時，導入部分讓學生用12個小正方形拼成一個長方形。筆者通過拖動“副本”功能，先在白板上進行演示，學生看了演示之后躍躍欲試，然后筆者就請一個學生上白板操作，他們的積極性得到很大的提高，激發了強烈的探究欲望。接著，筆者利用“聚光燈”功能，讓學生用感應筆在白板上找2的倍數、5的倍數、3的倍數，“聚光燈”就像一個探照燈不停地移動，一個個倍數被學生發現，學生學得輕松，教師教得輕松。而在講到一個數的倍數（因數）最大是多少、最小是多少的時候，利用“拉幕”效果，可以一條一條地出現。“拉幕”可以從上到下，可以從下到上，還可以從左向右、從右向左，顯得非常靈活。又如在讓學生說出16的所有因數時，筆者先出示幾個空缺，根據學生的回答，利用電子白板的“神奇墨水”功能，擦掉最上面的頂層，正確的答案就會顯現出來，學生都覺得非常神奇……

電子白板的這些奇特功能，能夠深深的吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望和興趣，增強課堂的氣氛,優化數學課堂教學。

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，改變了課堂中的學習氣氛，為教師優化和充實數學課堂教學提供了不可多得的工具。在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，可以做到數形結合、音形兼備，使抽象的數學內容形象化、清晰化，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大，交互學習、即時交流、錄像再現、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。在今后的教學中，教師應充分挖掘交互式電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活課堂教學，使他們真正成為學習的“主人”，體驗學習的快樂與成就感。