小學科學實驗組織教學初探

何榮錦

婺源縣紫陽一小 江西上饒 333200

實驗教學是小學科學教學中必不可少的教學環節，從事科學教學的教師都知道，上好一節課必須抓好兩個教學，即知識教學與組織教學。尤其對于小學生的組織教學，顯得更為重要。科學這門學科的實驗課與組織課相比較，最大的特點是動手操作多，偶發問題多，因而給實驗課堂的組織管理帶來很大的困難。許多科任教師特別困惑。筆者結合教學實踐，談幾點經驗。

1 實驗過程要精心設計

實驗教學首先要讓學生目的明確，知道在此次實驗中要解決什么問題，然后學生才能有興趣、有針對性，再按教師精心設計的步驟方法一步步地操作實驗。避免顧此失彼，隨意性操作。在教學“有趣的磁現象”時，實驗前，根據實驗的類型（演示或分組實驗），將所需各種儀器與材料的名稱、規格、數量列在教案本上，并帶領實驗助手進行組的擺放，與實驗教師最后一次檢查。完成分組后，實驗前進行預演，對實驗過程中的現象原因和結論做到心中有數。對于產生異常現象不能達到預期目的要積極、仔細分析，查找原因。實驗前，用多媒體屏顯實驗的步驟和方法，儀器與材料的名稱與數理，產生的現象和原因，應該特別注意的問題，實驗成敗的關鍵。最后進行安全紀律教育。

2 從低年級著手

小學科學課從三年級開始。第一次學生動手分組實驗興趣非常濃厚，難免有的學生急于動手提前操作，有的學生閑談打鬧，不知如何動手。因此，第一堂實驗課要向學生介紹實驗室的規則，進行儀器的愛護教育，明確損壞儀器的處理意見及賠償標準，注意區分善意或是惡意的損壞。并做好儀器損壞賠償登記，及時在班上公布。這樣學生心中有數，減少怨恨情緒。第二次實驗課就會小心翼翼，輕手輕腳進入實驗場地，并按順序進行實驗。如果從開始進行規范性的有效實訓，學生則能很快養成良好的操作習慣。

3 從每節實驗課做起

學生分組實驗的組織管理，沒有一劑特效藥，而是要注重從每節實驗課做起。實驗課前教師須布置學生認真預習，做好實驗前的有關準備，如實驗數據表格、自備實驗材料等。實驗前的預習能有效減少操作的盲目性、隨意性，保障實驗的高效進行。學生親自操作前，教師須介紹儀器的使用方法和注意點。如在做燒杯加熱時，杯底須墊上石棉網，使杯底受熱均勻，尤其是在冬天避免爆杯，提醒學生嚴格按操作程序操作。現在一般的學校班級人數均在六七十人，分組實驗編排12～15組為宜；保證每組均有實驗器材；每組分五人，主持全組實驗的組長1人，主實驗手1人，實驗助理1人，觀察員1名，記錄員1名，分工合作，各負其責，待下次實驗依次輪換，保證做到人人動手責任到人；實驗結束后管理、擺放儀器，各組長記報儀器整理情況，實驗報告操做情況等。

4 指導學生認真觀察分析，做好實驗記錄

小學生雖然大都喜歡做實驗，但是不少學生只是對操作感興趣，而對實驗不詳細觀察。因此，教師在實驗過程中引導學生觀察分析實驗現象并做好記錄是實驗教學課成功的重要環節。如做“土壤成分”實驗時，把水中的土攪拌后沉降，觀察粘土和沙的層次，但由于本地土壤絕大部分是粘土，砂含量很少，砂層不明顯。實驗教師要告訴學生砂子雖然較少，但土壤中肯定有“砂”這種成分，指導學生寫好實驗記錄。又如在教學“小電珠”一課時，筆者一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小電珠發光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發光？”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢于思考，利用現成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發光，既激起學生的興趣，又培養了創新精神和實踐能力。理論與實踐相結合才能使學生學到比較完整的知識，保證實驗目的的實現。實驗完成后，教師要及時指導學生寫好實驗報告，分析實驗結果，找出存在的問題，總結成功之處，積累學習經驗。

5 儀器管理責任到人

儀器的管理有清洗、去塵、有序擺放、損壞賠償等諸多事項。特別是儀器的損壞分正常耗損和非正常耗損，而非正常耗損是人為因素造成的。如果不嚴格按照規章制度辦事，勢必影響下次實驗的順利開展，要做到“管而不死，活而不亂”。對于易耗損儀器，應在實驗前給學生以溫馨提示，學生格外細心，減少損壞現象。對個別頑劣學生故意造成的儀損按照價格1～2倍賠償，并批評教育，有效制止不良行為的影響。做好違規登記處理，這樣能更好地制止不良行為的發生。由于分工明確，管理責任到人，處罰公平、公正，學生心悅誠服。這樣也就有效保證了實驗課堂的組織紀律。只要教師持之以恒，常抓不懈，就一定能取得顯著的實驗組織教學結果。

[1]朱小娣.淺談如何進行小學科學實驗教學[J].教學儀器與實驗,2010(10):52-53.[2]王棟昌.強化小學實驗教學管理[J].福建教育,2001(12):49.

[3]勞合成.小學數學實驗教學策略初探[J].小學教學研究,2008(6):37.