運用多媒體輔助小學數學課堂教學的策略

朱永峰

新泰市平陽小學 山東新泰 271200

在教學實踐中利用信息技術手段能得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等全方位的信息，擴充教學容量，豐富教學內容，使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性；巧妙地使用多媒體手段更好地突出重點、突破難點。如何在小學數學課堂教學中合理使用多媒體手段，真正起到輔助教學的效果呢？

1 直觀演示——豐富表象

多媒體輔助教學的核心在于把適合學生的教學信息以一定的教學策略用多媒體的形式有效地表現出來，取得最佳的教學效果。為此，教師需要精心設計教學過程，合理組織教學材料。要完成這項工作，教師必須首先鉆研課標、鉆研教材，明確教育教學的目的性；其次，要依據教學內容及教學的重、難點，從課標的要求出發，對所需要的各項材料進行恰當的選取。在設計多媒體課件時，要考慮學生的性格特征、年齡特點、認知水平等，注意增強教學的知識性、趣味性。

如在教學“圖形的旋轉”時，為了更好地讓學生理解圖形旋轉的三要素，在課件的制作上，根據教材內容動畫地呈現出汽車經過時，轉桿打開和關閉都繞著一個點沿不同的方向旋轉相同的度數，學生可以很直觀地發現其中的規律。在突破怎樣畫旋轉后的圖形這一難點教學中，課件的制作上則更多地利用動畫旋轉不同的圖形，以使學生獲得豐富的表象，從而抽取出本質，正確地畫出旋轉后的圖形（圖1）。只有精心設計、合理組織，為教師的教和學生的學搭建活動平臺，多媒體教學才能有更為廣泛的活動空間和更為寬闊的聯動基礎。

2 動畫演示——激趣設疑

興趣激發動機，動機產生需要，需要帶來動力。興趣是人們積極探索和研究某種事物的心理傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當學生一旦對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而積極思維，全身心地投入到知識的接收中，產生樂學、愛學的效果。而多媒體課件集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢：它為教育信息傳遞提供了最優的方法、手段，使學生對教材感知不再局限于教師講和看書本，從而多渠道、高效率、高質量地實現數學教學中感知教材的既定目標。

如在教學“長方形、正方形周長的計算”時，筆者給學生呈現圖2所示動畫：一只小猴繞著

一個長方形菜地跑，一只小兔繞著一個正方形菜地跑，假設它們的速度一樣，誰能先到達終點呢？你們有辦法知道嗎？學生紛紛設疑：我們必須知道長方形和正方形一圈的長度。“那么怎樣求它們一圈的長度呢？你們想知道嗎？”利用多媒體的直觀很快就把學生的注意力吸引過來，抓住他們急于求答案的心理，激發他們的學習熱情，積極地去探索知識，發現規律。

3 驗證演示——過程呈現

良好的學習品質是人生享用不盡的素質。面對當今社會的發展，學生的品質體現在創新觀念、創新意識和實踐能力上，為此，教師必須利用多媒體教學的優勢，創造理想的環境和必要的條件，把創新意識、能力作為教學的重點大力地培養。所謂教學，即教為主導，學為主體，教是為了不教。因此，在教學活動中應該給學生一個獨立表演的機會，讓學生自己開拓一條屬于自己的路。

如在教學“梯形面積的計算”時，先復習平行四邊形和三角形面積計算公式的推導，然后進行小結：割補也好，移拼也罷，一個目的就是把要研究的圖形轉化成已經學過的圖形，但得注意新圖形與舊圖形各部分之間的關系。然后提供給學生每人一套學具：全等梯形兩個、一般梯形一個、剪刀等操作工具。充分讓學生自己動手，結果學生紛紛動手動腦，想起多種方法推導梯形面積公式：1）用兩個全等的梯形拼成一個長方形（圖3）；2）更多的學生用一個梯形進行拼剪（圖4）……

在操作過程中學生充分體現了主體地位，調動了學生的積極思維，再用多媒體配合著進行演示驗證，使學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的途徑和辦法，培養了學生的動手能力和創新思維。

4 提示演示——有效合作

合作學習是一種有效的教學形式，它要求學生在由2～6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在數學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。而網絡環境下學生的學習呈開放性、全球性，學習過程具有交互性，可以讓學生更多地互幫互學，真正發揮出多媒體的優勢。

如在教學“不規則物體的體積”時，在復習了長方體、正方體、圓柱的體積公式的基礎上，教師用課件演示一種求不規則物體體積的方法。首先，在長方體容器中注入水，然后放入一個不規則石塊，結果水面上升，通過觀察得出結論：

上升部分水的體積=不規則物體的體積

上升部分水的體積（不規則物體的體積）=容器的底面積×水面上升的高度

之后，教師給學生以各種不一樣的物體，如馬鈴薯、石塊、橡皮泥等；各不相同的容器，如長方體容器、正方體容器、圓柱形容器等，請學生以小組為單位，合作學習，計算出這些不規則物體的體積。每個小組都能根據課件的提示，根據自己已有的知識和技能，對不規則物體進行體積測量和計算；而各小組答案到底對不對，教師又讓小組成員交換物品進行驗證，讓小組成員充分學習，充分合作，更好地在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，有效提高課堂效率。

5 生活練習——增加密度

現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的生活息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，課標明確指出：數學問題來源于生活又應用于生活實際，讓不同的學生學到不同的數學知識，讓學生在數學上得到不同的發展。數學學習材料的選擇應聯系學生生活實際，注重實效性。在鞏固練習環節，由于運用多媒體教學，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，大大增加練習容量，同時大大縮短學生等待的時間。在練習類別和呈現形式上，教師就有較大的發揮和創造的空間，把一些日常無法呈現的練習呈現出來。

6 調控節奏——情感交流

在進行多媒體輔助教學時，教師要注意控制好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。做練習時，可先給學生一定的時間思考，然后用實物投影儀展示學生的解答情況，由教師或學生點評，接著切換到計算機，一步一步給出正確答案，其中還可提問學生相關的知識點，啟發學生思考問題。這樣比學生未經思考而機械獲取知識印象要深刻，同時實現師生之間情感的交流。教學中教師可多給學生一些參與的機會，像請部分學生上黑板演算，或是借助展示臺展示一些學生的隨堂練習解答的過程，這樣一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氛圍；另一方面也避免了教師上課只知一個勁兒地點鼠標，而缺少與學生進行必要的交流。

7 結語

總之，教師應該以教學為中心，學生為主體，教學任務為主線，從實際出發，有效把握多媒體教學的基本特點，根據兒童的認知規律和知識結構的特點，合理運用多媒體技術，根據突出重點、突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合。努力探索，不斷總結，多媒體一定能在數學教學中發揮它積極的作用，展現出獨特的魅力，提高教學效率。

[1]朱玉璽.計算機控制技術[M].北京:電子工業出版社,2003.

[2]邵波.現代教學法的發展趨勢[J].湖南教育,2002(24):18-19.