在小學數學教學中培養學生的學習興趣

許振龍

平度市祝溝鎮征和希望小學 山東平度 266746

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，偉大的教育家孔子也曾提出“好之者不如樂之者”。學習興趣是驅使一個人行動的內在驅動力量，只有具有濃厚的數學學習興趣，學生才有可能產生強烈的好奇心、濃郁的求知欲望，發自內心地產生學習數學的基本動力，進而進行積極的學習探索。小學數學是一門基礎學科，應用性、實用性非常強，但相對抽象、枯燥。小學生年齡小，缺乏學習數學必要的抽象思維，對數學課普遍缺乏學習興趣，存在一定的畏難心理。小學數學教師一定要注重對小學生數學學習興趣的培養，想方設法激發和培養學生的數學學習興趣，為學生今后的學習和發展打下良好的數學基礎。

1 建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”，融洽、和諧、民主的師生關系有助于小學生喜歡并且在心理上愿意接近老師，從而保持良好的情緒、強烈的熱情去努力學習和掌握該教師所任教的課程，反之則可能導致學生對教師所任教的課程產生厭煩、抵觸甚至對立的情緒。同時，小學生正處于少年時期，還不能夠做到完全獨立，還希望教師能夠像家長一樣溫和、親切、耐心、容易接近等，對自己喜歡的教師容易產生信任和依戀，尊重教師的權威地位，不自覺地會按照教師的要求調整自己的言行舉止，并受到教師在情感、性格、興趣愛好等方面潛移默化的影響，甚至影響學生的終身。

小學數學教師在教學過程中，一定要樹立起以學生為中心和以人為本的教育理念，真正把小學生放在學習的主體地位，尊重和愛護每一位學生，對其優點給予及時的表揚，對其缺點給予及時的引導，建立起寬松、融洽的學習氛圍，鼓勵學生積極動腦、暢所欲言、勇于質疑、大膽論證，充分發揮他們的學習主動性和積極性，從而引發學生學習數學的積極情感，產生強烈的學習動機，為數學學習夯實情感基礎。

2 創設良好的教學情境

數學知識抽象、枯燥，單純的課堂講解很難讓學生感興趣，學生只能機械地去記、去背，無法真正地理解和掌握所學的知識內容。隨著新課程改革的逐步深入、新課程標準的廣泛應用，小學數學教師一定要充分激發學生的主體意識。教師只是學生學習的指導者和幫助者的角色，營造寬松的學習情境，讓學生主動參與到數學課堂教學中來，主動地提出問題、分析問題、解決問題，這樣才能激發起學生學習的興趣。

好奇心是人與生俱來的，年齡越小的人好奇心越強烈，也可以說好奇是兒童的天性。因此，小學生具有非常強烈的好奇心，有一定的探索欲望。小學數學教師在進行教學時，可以充分利用小學生的生理特征，根據學生已有的知識經驗和能力水平，有意識地設置懸念，巧妙地設置好一定的問題情境，提出對小學生有一定吸引力的問題，使學生產生新奇感和求知欲望，激起學生對知識的好奇，進而積極主動地去思、去想，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去思考問題，讓學生自己去探討、去發現解決問題的途徑與方法，在自主學習和探究的過程中掌握數學知識、鍛煉數字技能，從而激發學生的數學學習興趣。

3 采取靈活多樣的教學方法

由于小學生的注意力不夠集中且持續時間不能夠長久，在課堂教學中，小學數學教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，讓學生時時都有新鮮感，對所學知識有求知欲，注意力不容易分散。

小學生不愛學習抽象的數學知識，可是比較喜歡聽故事，小學數學教師就可以把數學知識點融入故事情境中，讓學生對數學學習產生學習興趣，還能夠比較容易地掌握數學知識要點。教師也可以組織課堂討論，引導學生思考、交流，充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性，在活動中既培養了學生的思維能力，又提高了學生的語言表達能力。

小學生愛玩好動，喜歡做游戲。在小學數學教學中，小學數學教師可以找一些貼近小學生生活實際、與學生年齡相符合或者在生活中常見的數學游戲。比如平時的數學課堂教學中，可以進行算術搶答或者填數字，不但能夠增添數學學習的趣味性，還能夠讓小學生的手、口、腦一起配合，多種感覺器官一起參與到學習活動中，吸引學生的注意力且注意力高度集中，使得全體學生能夠積極主動、愉悅地投入數學學習，這樣的數學課堂教學勢必會達到事半功倍的效果。

4 借助現代信息技術的支持

小學數學課程具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，對學生的抽象思維能力要求比較高。而小學生以形象思維為主，缺乏抽象思維能力，理解和掌握數學語言有一定的困難，但是小學生可以借助能為感官直接感知的實物、圖像或形象化的符號也就是具體形象的支持展開邏輯推理。現代信息技術的出現，正好可以幫助小學生從形象思維向邏輯思維進行過渡。

以多媒體和計算機網絡為核心的現代信息技術，能夠提供圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式的教學信息，使靜態的數學知識變得動態化、立體化和直觀化，極大地降低數學語言的抽象性，增加數學知識的直觀性和生動性，能夠化繁為簡，幫助學生更好地展開思維，加深理解，深入掌握數學知識和技能，提高數學課堂教學效率。比如講授“人民幣的認識”時，可以利用計算機虛擬現實技術構建起網絡虛擬超市，給學生一定面值的人民幣進入超市自由購物，虛擬的現實情境激發學生的學習興趣，加深對人民幣的認識，也鍛煉了學生的數學應用能力，在輕松愉快中掌握了新知。

5 緊密聯系學生的生活實際

數學來源于生活，也應該讓它服務于生活。小學數學知識雖然枯燥乏味，但是卻和實際生活有著非常緊密的聯系，是學習一些相關學科的基礎。小學數學教師在進行教學系統設計時，要充分考慮和加強數學知識的現實應用，努力挖掘數學內容中的生活情境，把生活中的數學知識巧妙地融入每節數學課中，讓學生感受所學數學知識的實用性，意識到數學知識是能夠幫助自己解決實際生活中的許多現實問題的，體會到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，切實感受到數學和生活的關系，從而讓學生建立起強烈的要學好數學的決心和信心。

如上面所述的“人民幣的認識”，小學數學教師可以組織小學生運用所學到的人民幣知識到真正的市場上去買學習用品，或者組織小學生建立“校園小超市”，讓學生分別扮演營業員和顧客的角色，把數學問題生活化，拉近學生與數學知識的距離，讓學生深刻體會到生活離不開數學，使學生產生親切感，在學用結合上進一步體會用數學的快樂，培養分析問題和解決問題的能力，從而增強用數學的興趣。

總而言之，小學生具有濃厚的學習興趣是學好數學的必要前提。然而，培養小學生的數學學習興趣，這是一項龐大的系統工程，不是一朝一夕就能夠實現的，需要小學數學教師在教學過程中不斷地創設條件、營造環境、積極引導，激發學生的主體性，充分調動小學生學習數學的積極性和主動性，輕松愉快地完成學習過程。

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