寄宿制學(xué)校學(xué)生德育工作思考與實(shí)踐

胡彩霞

寧夏育才中學(xué)孔德學(xué)區(qū) 銀川 750021

德育工作是中學(xué)教育的重要內(nèi)容，如何做好特殊環(huán)境下（寄宿制學(xué)校）誕生的特殊群體（農(nóng)村學(xué)生）的德育工作，成為寄宿制學(xué)校教育工作中的重中之重。新課程理念下的德育要求“以人為本”，教師必須走進(jìn)學(xué)生之中，拉近距離，對(duì)癥下藥，把德育教育落實(shí)到實(shí)處。

為了使每位學(xué)生的素質(zhì)都得以提高，筆者在德育教育工作中進(jìn)行了很多探索。

1 示范教育，表率先行

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)比意識(shí)和求實(shí)心理強(qiáng)烈。因此，班主任的示范和表率作用不言而喻。筆者的座右銘是：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。因此，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：我是認(rèn)真的、上進(jìn)的，嚴(yán)于律己的，你們可以隨時(shí)檢查、監(jiān)督我。

特別是身邊發(fā)生過(guò)的一件班主任親自以身垂范的實(shí)例，令筆者十分感動(dòng)。那是由一個(gè)班的垃圾箱中的一個(gè)學(xué)生丟棄的饅頭引發(fā)的感人事件。當(dāng)前的學(xué)生，對(duì)浪費(fèi)糧食比比皆是。但這種現(xiàn)象如果在寄宿制學(xué)校中的農(nóng)村學(xué)生群體中蔓延的話，那更是值得重視的問(wèn)題。一位班主任是這樣做的，他撿起垃圾箱中的一個(gè)雪白的饅頭，當(dāng)著全班學(xué)生的面親口吃了下去……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，全班學(xué)生哭了，班主任也哭了……學(xué)生浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象徹底消失了！

如此的事例舉不勝舉，教師的以身作則就會(huì)使得學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地嚴(yán)格地要求自我，悄無(wú)聲息地耳濡目染，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的教育效果，“身教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“言傳”。

2 多樣班會(huì)，事半功倍

班會(huì)課是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。筆者采用靈活多樣的形式，納入豐富多彩的內(nèi)容，努力營(yíng)造寬松和諧的開(kāi)班會(huì)氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。取消傳統(tǒng)班會(huì)課的不成文慣例即強(qiáng)調(diào)規(guī)范、通知事項(xiàng)、訓(xùn)話批評(píng)等的“一言堂”做法，將班會(huì)課分解為若干集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性較強(qiáng)的板塊和程序，特別還有時(shí)將小班會(huì)完全交給值日班主任主持，讓學(xué)生自己做班主任，體會(huì)班主任的“用心良苦”……這樣既豐富了班會(huì)課的形式，又從理性上增強(qiáng)了管理意識(shí)和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于知行德育目標(biāo)的可感知性。

還增加了班主任講座，給學(xué)生進(jìn)行了《給剛步入高中門(mén)檻學(xué)生的三個(gè)建議》《兩種幸福》《我如何做好一名高中生》《激情贊》《動(dòng)物的淚》等五次講座，有針對(duì)性地做了學(xué)生的德育工作。再如“學(xué)生演講”“時(shí)事述評(píng)”“自由論壇”等活動(dòng)，加深拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生思維，緩解了學(xué)生想家、緊張和壓抑的心理狀態(tài)，更重要的是給予了學(xué)生一定實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，發(fā)揮了一定程度的正面自我教育作用，達(dá)到事半功倍的效果。

3 人性關(guān)照，感情對(duì)話

作為教師，首先要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是人類(lèi)普遍具有的一種感情，人有愛(ài)和被愛(ài)的需要。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是具有高度責(zé)任的無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)，這是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種天職，是一種更無(wú)私、更深刻、更具有教育性的愛(ài)。作為一個(gè)上進(jìn)的班集體，必須有一種“愛(ài)”的教育氛圍，在這樣的一種氛圍中，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，德育才會(huì)得到切實(shí)的落實(shí)。

對(duì)于這些都來(lái)自貧困山區(qū)的學(xué)子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，特別需要關(guān)心、理解和安慰。為了能夠在師生之間架起一座心相通、情相連的虹橋，筆者勤下學(xué)生公寓，有時(shí)如果哪個(gè)學(xué)生公寓有學(xué)生請(qǐng)假，筆者還會(huì)抓住機(jī)會(huì)，直接住在學(xué)生公寓跟學(xué)生拉家常，噓寒問(wèn)暖，增加工作主動(dòng)性，拉進(jìn)師生距離。

再如，班里學(xué)生生病了，黑天半夜領(lǐng)他們上醫(yī)院，陪著掛吊針；班里有學(xué)生過(guò)生日，建議提倡集體祝福；有些女生對(duì)男女同學(xué)關(guān)系很敏感，對(duì)同學(xué)關(guān)系極不適應(yīng)，筆者會(huì)適度正確引導(dǎo)；有學(xué)生犯錯(cuò)誤了，筆者悉心點(diǎn)撥，勉勵(lì)上進(jìn)。這樣，學(xué)生把筆者當(dāng)成大朋友，在和睦相處、坦誠(chéng)相待、促膝而談的情境中，使德育工作化整為零，有的放矢。

4 實(shí)踐歷練，適時(shí)引導(dǎo)

在德育工作中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)要給予充分重視，鼓勵(lì)和要求學(xué)生積極參與，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉和提高自我能力、認(rèn)知水平，體驗(yàn)個(gè)體的自尊和成就感，強(qiáng)化理念，達(dá)到自覺(jué)不自覺(jué)的約束。

一個(gè)充滿愛(ài)心的班級(jí)體必將是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、具有家庭溫馨的家園。通過(guò)學(xué)生全員參與班規(guī)、班級(jí)日記的制定和修改，以及班集體中設(shè)立不同的職位，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，在管理中樹(shù)立自律意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，在服務(wù)中感受“愛(ài)”和“被愛(ài)”的喜悅?？梢岳弥黝}班會(huì)開(kāi)展“我愛(ài)我家”（學(xué)校、班級(jí)、寢室）的教育活動(dòng)。開(kāi)展不花一分錢(qián)，但又讓每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生感受到集體溫暖的生日派對(duì)，讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)充滿愛(ài)心的集體，使學(xué)生忘卻了離開(kāi)父母的孤獨(dú)，丟掉了初到大城市的怯懦，找回了強(qiáng)手如林的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中喪失的信心。

“我熱愛(ài)我們的校園，我熱愛(ài)我們的教師”演講活動(dòng)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中在自我展現(xiàn)中規(guī)范了自我行為，把“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育落到了實(shí)處。

以上只是筆者在做寄宿制學(xué)校學(xué)生德育工作過(guò)程中的一點(diǎn)兒體會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：不要因教室的一扇門(mén)而把學(xué)生與世隔絕開(kāi)來(lái)。德育工作就是要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要學(xué)生在實(shí)踐中自我完善，在感知中得到落實(shí)。

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