如何在生物學實驗教學中落實情感教育的目標

蘇育才陳曉清

如何在生物學實驗教學中落實情感教育的目標

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新課程標準強調生物課程的學習過程就是學生主動建構知識、發(fā)展能力并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學過程中蘊涵著豐富的情感教育資源，相比理論教學更具有得天獨厚的優(yōu)勢，是進行情感教育的有效手段和重要契機。那么，如何在生物學實驗教學中采用行之有效的策略落實情感教育的目標呢？

一、培養(yǎng)學生高尚的品德

中學生物學課程標準中較為全面地提出了德育教育的目標，其根本目的是引導學生領悟道德規(guī)范，塑造健全人格，提高思想境界，樹立辯證唯物主義世界觀，增強愛國主義情感和信念，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念等。在生物學實驗教學中，應重點進行以下幾個方面的德育教育，以培養(yǎng)學生高尚的道德品質。

1.關愛生命

地球是所有生物共同的家園，每個物種都有其生存的權利和存在的價值。在生物學實驗教學過程中，要適時對學生進行尊重自然界生物生存權的教育。例如，在調查校園生物的課外實驗時，要求學生愛護生物，對野生動植物不可以過量采集，不能破壞生物生存的環(huán)境；對于根據實驗要求不得不采用的一些生物活體實驗對象，有必要向學生解釋清楚：采用這些動物做實驗的目的是為了更好地了解和愛護它們；在培養(yǎng)實驗材料如蛙的受精卵、養(yǎng)殖菜粉蝶，或者是進行光對鼠婦生活的影響探究實驗時，利用做完實驗后如何正確處置實驗生物的問題，培養(yǎng)學生關愛生命的情感，進行熱愛大自然、愛護自然界的生物、保護生物多樣性的教育。

2.保護環(huán)境

在生物學實驗教學中，要始終滲透環(huán)境保護教育。通過加強實驗室科學規(guī)范的管理，改善和優(yōu)化實驗設計，例如盡量密封實驗裝置、合理選擇可替代的藥品、試劑回收再利用以及及時妥善處理廢液、廢物和有害殘遺物等措施，以減少污染，幫助學生形成綠色實驗的理念，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和責任感；通過指導學生設計并制作生態(tài)缸的課外實驗，挖掘出其所蘊含的情感教育價值：生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有限，地球是我們唯一的家園。從而達到對學生進行人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展觀念教育的目的。

3.愛護公物

通過實驗教學和加強實驗室日常管理，培養(yǎng)學生愛護公物、節(jié)約能源的意識和習慣。例如，指導學生掌握儀器設備的使用要點，規(guī)范準確地操作，以免損壞諸如顯微鏡、解剖鏡等精密貴重儀器；實驗用具要按規(guī)定擺放，嚴格按照規(guī)定用量取用實驗材料及藥品，不浪費水電等；實驗結束后要主動做好衛(wèi)生清潔工作，保持臺面、地面、水池等清潔，檢查無誤后方可離開實驗室；對于因不遵守實驗操作規(guī)程而造成儀器、標本等損壞的，應予以提醒、警告或批評。

4.樂于助人

構建師生之間互助友愛的學習氛圍。當學生在實驗中不慎受傷時，教師要果斷、冷靜地引導學生一起幫助傷病學生，使其及時得到治療，在愛心氛圍中激發(fā)學生樂于助人的高尚情感；在安排學生分組實驗時，盡量遵循優(yōu)勢互補的原則，以利于同組的學生在交流、探討和共同體驗成敗的過程中互相合作、取長補短，有助于升華友誼，提高學生合作學習的能力和互助友愛的品質。

5.樹立辯證唯物主義世界觀

在學生觀察實驗現象、分析實驗原理、制訂實驗方案、體驗實驗的過程中挖掘教材所蘊涵的辯證唯物主義思想。例如利用解剖對比的實驗，幫助學生了解生物體結構和功能、局部與整體統(tǒng)一的觀點，引導學生樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀；利用生態(tài)學調查實驗滲透生物與環(huán)境相適應的觀點，引導學生學會運用辯證唯物主義的觀點分析問題、認識問題和解決問題；通過比較藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的結構和生活的實驗，幫助學生了解生物進化歷程，引導學生用辯證發(fā)展的觀點看待世界、探索自然規(guī)律。

二、促進學生的心智發(fā)展

中學生物學課程標準也涉及了心育目標，明確提出要通過生物課程的學習，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，激發(fā)學生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

1.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神

生物學實驗對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神具有極其重要的作用。例如，在進行探究性實驗教學或開展各種生物學課外實踐活動時，教師應盡量創(chuàng)造條件讓學生參與觀察，自己設計，動手操作，培養(yǎng)學生用科學方法觀察事物和勤于動手的習慣；要求學生尊重事實、客觀記錄、如實反映和分析實驗現象，養(yǎng)成實事求是、嚴謹治學的科學作風；抓住探究性實驗適于發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能的大好時機，鼓勵學生大膽思考，引入新思維、新方法，敢于提出問題，敢于用自己的觀點和方法分析、解決實驗中遇到的問題，有意識地指導學生運用創(chuàng)造性思維的方式方法，喚起學生的創(chuàng)新意識。

2.發(fā)展意志品質

實驗教學是發(fā)展意志品質的良好時機，教師可以通過多種方法和途徑鍛煉學生堅強的意志力。例如，通過分析和重述經典生物學實驗，向學生介紹生物學家經歷無數次失敗和挫折、不畏艱難險阻甚至獻出生命追求科學的史實，鼓勵學生學習科學家堅持真理、百折不撓的意志品質；或者選擇難度適當的實驗課題，引導學生精心設計，按照實驗規(guī)則耐心操作，教師要鼓勵并幫助學生通過自己的努力獲得最后的成功，使學生體驗科學探索的曲折性和成功的樂趣，發(fā)展其意志力。

3.積極的自我評價

生物學實驗教學應注意學生自評力的發(fā)展，特別是自信心的健康發(fā)展。提高自信心的最佳途徑是獲得成功。成功往往是靠內在動機驅動的，因此教師在生物學實驗教學的過程中，首先要創(chuàng)設各種問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的實驗興趣和健康的實驗心理；其次是平等地對待每一名學生，具體了解學生的實際情況，體諒他們的難處，不以考試成績來判斷和評價學生；對于水平相對較差的學生，要對他們進行適時地指導和幫助，幫助他們消除自卑感，對他們微小的進步也及時給予肯定和鼓勵，使他們體驗到成功的快樂，最終提高自己的自信心，學會積極地評價自己，保持良好的心理狀態(tài)。

三、實現美育價值

生物學科的美育價值是客觀存在的，具有不可替代的特殊功能，是情感教育的重要組成部分。但長期以來，美育功能卻處于被忽視或不成系統(tǒng)的狀態(tài)，這嚴重制約著生物學教學發(fā)展和學生生物科學素養(yǎng)的建構。生物學實驗教學過程中洋溢著生動活潑、多姿多彩的審美信息，具有豐富的美育價值。

1.鑒賞生物學實驗的美

生物學實驗中處處蘊涵著美，例如生物界多姿多彩、千變萬化的物質美，生物科學理論體系嚴謹的邏輯美，實驗儀器及裝置的和諧美，實驗操作熟練流暢的規(guī)范美，實驗現象鮮明形象的直觀美，科學家認知智慧的思想美，實驗教師教學藝術的技巧美，實驗教學組織的合適美等，這些無不散發(fā)著美的光芒，給人以美的啟迪。教師在實驗教學的內容、形式、活動中有意識地融入美的因素，創(chuàng)設美的意境，在潛移默化中激發(fā)學生愛美的天性，培養(yǎng)學生追求真善美的情趣，學會發(fā)現美、鑒賞美。

2.創(chuàng)造生物學實驗的美

愛美、審美激發(fā)創(chuàng)造美。教師要利用生物學實驗形式和內涵的美，充分調動學生開拓和創(chuàng)造美的積極性和主動性，并從中鍛煉和培養(yǎng)自己創(chuàng)造美和應用美的能力。例如，學習了“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的驗證性實驗后，可以要求學生根據教材所提供的知識背景，將已有的知識體系遷移到新的領域，設計合理的實驗方案和步驟，改造成一個探索性的實驗，讓學生體驗創(chuàng)造美的過程。通過這種轉變，學生的知識應用能力、實驗設計能力、創(chuàng)新能力和再造美的能力都得到了提升。學生已有的審美體系較為孤立、片段化，需要在綜合應用中使之系統(tǒng)化、完整化。例如，如何應用所學的生物實驗知識和技能建立生物實驗園地，為教學提供直觀材料和開展各種試驗活動的基地，學生需要從人員、場地、時間、材料、經費和生物科學的知識性等角度綜合考慮，才能設計出既符合美感，又切合實際的生物實驗園地。

四、結束語

生物學實驗教學情感教育目標的落實，需要廣大教師挖掘教學內容中的情感因素，引導學生在實驗過程中感受、體驗、領悟和建立感性認識，并做出相應的表達和正確的反應，進而形成穩(wěn)定的情感、態(tài)度和個性化的價值觀念等，從而使教學效果達到最優(yōu)化。

[1] 陳繼貞,張祥沛,曹道平.生物學實驗教學研究[M].北京:科學出版社,2006.

[2] 徐雪云.生物實驗與高職學生的情感教育[J].湖北函授大學學報,2011(2):77-79.

2012-02-02

蘇育才，碩士，中教一級。

1.福建省安溪縣俊民中學。2.漳州師范學院。