信息技術教育在幼兒園教育活動中的應用初探

王 紅

☆技術裝備助力學前教育☆

信息技術教育在幼兒園教育活動中的應用初探

王 紅

信息技術教育是指教育技術發展到一定程度，將信息技術作為教育觀念、教育內容、教育工具、教育手段的前提下，對教學資源與學習資源的信息化，以及教與學的優化過程。在教育實踐中，筆者深刻地認識到信息技術教育在促進兒童發展上能夠起到積極的作用，計算機輔助教學活動圖、文、音、像并茂，能夠延長孩子有意注意的時間，激發幼兒學習的主動性、積極性和創造性。更重要的是根據幼兒園教學活動的需要，取得了良好的成效，現將筆者的感受、做法及體驗和大家一起分享交流。

一、信息技術教育營造了嶄新的學習環境和活動氛圍，提高了幼兒學習的興趣

多媒體課件以其獨特的表現力和感染力，帶給孩子更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學活動的實施開辟了更加廣闊的空間。色彩鮮艷逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助孩子愉快地將學習活動中抽象的概念具體化、形象化、動態化。幼兒園圍繞主題目標先后開展了“我發現的春天”“我愛媽媽” “我愛剪紙” “快樂的端午節”等主題活動。在開展“快樂的端午節”主題活動時，為了讓幼兒更好地了解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，教師利用課件《快樂的端午節》讓幼兒觀看有關端午節來歷的傳說及屈原的故事等，豐富了幼兒相關的生活經驗，激發了幼兒初步的愛國主義情感。播放視頻《多姿多彩的端午節》，讓幼兒通過生動形象、色彩鮮艷的畫面和淺顯易懂的解說了解了全國各地過端午節的習俗，如吃“五黃”、掛“五端”以驅毒避蟲等。通過欣賞視頻《賽龍舟》，幼兒知道了賽龍舟習俗的由來，而且對賽龍舟活動產生了強烈的興趣。教師還把賽龍舟場面的圖畫做成PPT，并結合畫面配上生動形象的解說，讓幼兒欣賞。在戶外活動時，讓幼兒感受和體驗賽龍舟游戲，知道了要想得第一，大家需要喊著口號，步調一致，團結一心，奮力向前才能贏，充分感受了與同伴合作進行游戲的快樂。游戲后幼兒自己動手畫“賽龍舟”，他們把自己的親身體驗都畫了進去。多媒體手段把抽象的傳說和端午節的民間習俗生動、具體、形象地表現出來，幼兒不僅易于理解和接受，而且通過豐富多彩的互動性、趣味性活動，感知到了中華民族傳統文化的內涵和精髓。

二、信息技術教育不僅滿足了幼兒自主學習的需求，而且培養了他們動手操作的能力

受年齡和理解能力等因素的制約，自主學習對于幼兒園的孩子來說有些難度。而信息技術教育與幼兒園教學活動的有機結合，為孩子提供了一個良好的學習界面。動畫、聲音、影像刺激了孩子的多種感官，激發了他們主動學習的興趣和愿望。比如在了解端午節的故事、傳說和賽龍舟、吃“五黃”、掛“五端”等習俗后，通過看視頻《粽子的故事》，幼兒知道了端午節有特別的食品—粽子，它有多種形狀、多種口味，于是對怎樣包粽子產生了濃厚的興趣。幼兒園的園本課程是在傳統民間節日活動中促進幼兒美德的發展，于是幼兒園開展了包粽子活動。在包粽子之前教師提出問題：怎樣包粽子？需要什么材料？等等。幼兒與家長交流，并在家長和教師放映的端午節影像資料上獲得了初步的經驗。在操作時，教師給幼兒分步示范并詳細地講解，鼓勵他們大膽嘗試。幼兒包粽子的興趣特別濃厚，個個都奮勇當先，大部分都能包好，最后教師幫助系彩線，很快就裝滿了一盆。大家情不自禁地鼓起掌來，同時歡呼：“我們太棒了，馬上就能吃到自己親手包的粽子了！”幼兒在輕松、歡樂的氛圍中，帶著問題去動手操作、發現和解決問題，促進了動手能力的發展。

三、讓信息教育技術成為家園合作的橋梁和紐帶，充分挖掘家長資源開展教育教學活動，效果顯著

為了更好地與家長溝通，教師充分利用先進的信息技術教育手段，在網絡BBS上和家長建立飛信等聯系方式，并用數碼照相機將孩子的學習活動、完成的作品等用圖片和視頻的方式記錄下來，及時上傳到班級的BBS或者飛信空間，使家長既能及時了解孩子的真實生活和學習狀態，又感受到了幼兒教師工作的辛苦，他們協助幼兒園繼續做好教育教學工作的積極性和主動性也相應增強了。家長資源是豐富的。開展主題活動之前，教師用BBS向家長介紹活動的目標，主要活動和需要家長配合的內容，得到了家長的大力支持。如開展“我愛媽媽”活動時，家長積極為幼兒創設做家務的機會，幫助媽媽、奶奶、姥姥做些力所能及的家務：掃地、拖地，端飯菜，擦桌子、椅子，給媽媽、奶奶、姥姥捶背、端水，給媽媽洗襪子等，不僅增進了親子情感，也培養了幼兒熱愛勞動、尊老敬長的美德。在“我發現的春天”活動中，幼兒通過觀看視頻《清明節》不僅了解了清明節的習俗，還知道這是春耕種植的時節。教師請家長積極參與種植活動，和幼兒協商種什么，并帶幼兒一起買種子。幼兒在爸爸、媽媽的幫助下把種好的種子做好標簽：姓名、種子名稱、種植時間等，并把它們帶到幼兒園的“自然角”一同觀察種子的生長變化。在“我發現的春天”系列活動之一“春天的活動”中，許多家長利用周末帶幼兒到公園去尋找春天，觀察植物的變化和人們的活動，給幼兒買了風箏并帶到幼兒園與大家共同欣賞和開展游戲。結合春季氣溫的明顯變化，班上還開展了天氣預報活動，值日生的家長幫助幼兒做天氣預報記錄，每天由值日生為大家說天氣，包括日期、最高氣溫、風力、穿衣指數等，使幼兒學會根據天氣的變化增減衣服，增強了自我保護意識和健康意識。在“歡樂的端午節”活動中，家長與幼兒收集了端午節的傳說、故事、習俗等資料，并打印出許多語言通俗易懂，畫面生動形象的相關資料。教師創意用“一條龍”的形象把它們串聯起來，用動態十足、形象逼真的龍頭和龍尾相連，組成了一條活靈活現的“端午習俗龍”，把傳統習俗和中國傳統的龍的形象相結合，生動形象地展示了端午的文化內涵，使幼兒獲得了直觀的感受和經驗。教師把開展的系列端午活動的照片發到BBS上，同時制作成PPT向家長展示，與家長共同分享端午節的快樂。通過唱唱、跳跳、講講、嘗嘗等親子活動，使家長進一步體驗幼兒、家長共同過端午節的快樂，進一步增進了親子情感和合家團圓共度節日的歡樂。家長的參與使得班級的教學活動開展得有聲有色，豐富多彩，幼兒獲得了直觀感受以及相關的生活經驗和知識，受益匪淺。

四、信息教育技術讓幼兒成為環境的主人，與環境互動，促其發展

孩子對自己種植的植物的生長變化非常感興趣，但他們對于植物知識了解得很少，遠遠滿足不了自己的好奇心。于是，教師首先自己通過圖書閱覽、上網查詢，掌握相關信息和知識，幫助孩子建構學習的主題網絡；把相關的植物照片、錄像以及網絡視頻資料整理好，借助信息化教育手段，豐富幼兒有關的生活經驗。同時教師引領幼兒每天早飯后去觀察種子的生長變化，細心照料種子，觀察小苗生長變化的情況，并把觀察到的情況用繪畫的形式記錄下來，每人一個記錄本。幼兒看到自己種的小苗結出果實，都欣喜若狂。這樣不僅培養了幼兒照顧小苗的責任感，還使他們增長了植物知識，使幼兒與環境互動，成為環境的主人。

班上還進行“我是勤勞的值日生”教育，開展餐前值日、照顧“自然角”的植物、整理圖書和玩具、預報天氣情況等活動，培養了幼兒關心同伴、為他人服務，關愛植物和大自然的情感。

先進的信息技術教育手段輔助幼兒園的教育教學活動具有重要意義，它能夠幫助孩子突破知識難點，享受學習的樂趣。只有科學合理地安排教育內容，充分發揮信息技術教育功能，才能使教育教學工作事半功倍，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得更多有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打下良好的基礎。

(本欄責任編輯/葉梅)

2011-09-19

王紅，本科，幼教高級。

北京明天幼稚集團。

稿件來源：“萬訊杯?我與教育裝備”征文。