轉型與創新：職業院校校園文化模式的改革與思考

歐 陽 劍 波

轉型與創新：職業院校校園文化模式的改革與思考

歐 陽 劍 波

校園文化作為職業院校內涵建設的重要資源和無形資產，日益成為職業教育賴以生存和發展的重要“軟實力”。在當今職業教育人才培養模式轉型與升級的大環境下，重新審視職業院校校園文化模式的誤區，探究職業院校校園文化模式的科學定位，創新職業院校校園文化模式的思路、樣式和品位，并形成具有職業特色的職業院校校園文化，對于實現職業教育人才培養機制科學發展，并使之服務于行業、企業、區域經濟和社會有著重要的實踐價值。

職業院校；校園文化；模式；轉型；創新

隨著我國職業教育的迅速發展，職業院校的人才培養模式逐漸由規模擴張向以提升質量為核心的內涵建設轉變。優質的校園文化作為職業院校內涵建設的重要資源和無形資產，日益成為職業教育賴以生存和發展的重要“軟實力”，也成為構成職業院校辦學實力、活力和核心競爭力的重要因素。而與此不相稱的是，職業院校傳統的校園文化陳舊模式與套路，嚴重制約著職業教育人才培養模式的轉型與升級。因而，重新審視與變革職業院校的校園文化模式，創新并形成具有職業特色的職業院校校園文化，是實現職業教育服務于行業、企業、區域經濟和社會，實現職業院校人才培養模式科學發展亟待解決的一項重要課題。

一、解讀：職業院校校園文化的基本內涵

校園文化作為一種文化形態，是人類文化體系中重要的有機組成部分。職業院校的校園文化作為一種文化的客觀存在，它是通過職業院校的文化氛圍、文化環境、文化活動、學校的規章制度以及學校成員在共同活動交往中形成的行為方式等各種文化因素，積淀形成的特定文化成果及其形態。它是職業院校在辦學實踐中對地域、社會文化反復選擇、提煉后加以吸收和統合，并融會了科學人文精神和職業教育個性特色的一種特殊的文化結構，是職業院校辦學理念、辦學目標、辦學傳統以及校風校貌的綜合體現。

從廣泛的意義來說，任何特定群體或者組織的文化結構，均不是單一維度的。職業院校的校園文化作為一個立體化、開放性的概念，是指職業院校的一切活動的積淀物及活動方式的各種樣態。參照美國學者艾德佳·沙因（Edgar H.Schein）關于組織文化的結構模型[1]，職業院校的校園文化可以概念化為一個三維結構，即校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化。校園物質文化常常又被稱之為要素文化，主要表現為校容校貌、基礎陳設，甚至師生禮儀，在校園文化構成的定義中，是校園文化內涵最為直觀的部分。校園制度文化，主要表現為各類校規校紀，包括正式的規章制度和非正式的校園規范，是校園精神文化在治學、求學、治校等程序和倫理秩序方面的直接反映，并深受校園精神文化的影響和制約。校園精神文化，也即從狹義的意義上理解的職業院校的校園文化，是在職業院校發展過程中逐漸沉淀而形成的、反映著師生在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍，表現為校園流行的價值觀念，以及由價值觀念直接影響的治學求學、為人處事的思維模式。[2]

從三者的關系看，校園物質文化屬于校園靜態文化，是校園的顯性文化，其隱性的教育作用折射出一所學校內在的文化底蘊和非物質氣質，是學校精神的外在體現。校園文化的物質體現，昭示著校園獨特的精神文化和制度文化；校園制度文化作為校園文化的內在機制，是精神文化和物質文化的橋梁；校園精神文化是職業院校校園文化的核心價值，不同的校園價值取向，則必然導致不同的校園規范與治校制度，并進而影響到校園物質文化的發展與演化。

二、誤區：職業院校的傳統校園文化模式面臨拷問

職業院校作為我國教育體系的新生力量，由于起步較晚、基礎薄弱等歷史的原因，校園文化建設在客觀上缺乏硬件支撐，在主觀上缺乏科學規劃和自覺探索意識，致使職業院校的校園文化模式從內容到形式面臨拷問。

（一）校園文化定位模糊和缺乏系統規劃

職業院校的培養目標是面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，培養出來的學生應該是市場上需求的、有一技之長的高素質勞動者。其校園文化建設應該匹配這一培養目標，使之具有自身鮮明的職業特色。而當前很多職業院校的校園文化建設卻脫離了這一職業培養目標，僅簡單地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使校園文化與企業文化脫節，校園文化與育人實踐脫節。此外，對職業院校校園文化的內涵建設和自身定位也存在模糊傾向，缺乏科學認識、研討與系統規劃，對校園文化還停留在相對狹隘的認識上，把校園文化簡單化為各類文體活動，或者把校園文化建設局限于學生管理或思想教育的層面，對校園精神的培育缺乏提煉，發揮不出校園文化在職業教育中的積極作用。[3]

（二）校園文化建設弱化現象突出

由于辦學歷史的原因，職業教育在我國發展起步較晚，部分職業院校把主要工作任務放在征地、建樓、擴招和專業設施的建設上，校園文化建設的資源顯得嚴重不足，職業院校的校園文化硬件設施普遍落伍，極大地限制了校園文化功能的發揮。同時，由于對校園文化缺乏有效管理和精品戰略，造成了表面上的熱鬧與校園文化活動實施者的盲從，出現組織者精疲力竭、疲于應付，參與者興趣不大的現象，以致校園文化流于形式，校園文化的內涵建設長期處于弱化狀態。

（三）校園文化模式缺乏活力與創新

從當前職業院校校園文化的概況來看，校園文化建設創新和創特色意識不夠，主旋律不夠突出，忽視了通過校園文化活動來進行學生的人文素質教育和人文精神培養，校園文化活動即各種專題報告會、學生競賽、社團活動、文藝表演，等等，看似形式多樣，但內容卻缺乏創新，格調大致雷同，也沒有彰顯職業院校自己的特色。有些職業學校甚至把校園文化只局限在思想政治教育的條條框框中，政治教化的意味太濃，學生對校園文化逐漸失去了興趣，也在一定程度上限制了通過校園文化建設觸發學生的想象力、激勵力、開拓力和創新力的功效。

（四）人性化的缺失和功利化的上升

從人本的意義來看，教育的最根本的使命就是“育人”，校園文化對人的靈魂的教育和升華起著不可替代的作用。校園文化活動的開展能夠使學生在潛移默化中，被賦予一種文化和精神品味；可以豐富學生的知識，陶冶學生的情操，提升學生的能力，獲得應對壓力的良好心理素質。但長期以來，職業院校校園文化的主要內容一味地提倡競爭，過分地強調校園文化活動的競賽功能，忽略人性化的教育和對學生人格、心理和職業素養的引導，未能通過校園文化營造健康積極的人文環境，讓校園充滿積極向上的人文氣息，使學生的個性得到培育，各種非智力因素得到發展，致使校園文化難免走向功利化，得不到品位的升華。

三、轉型：職業院校校園文化亟待重新定位

職業院校的校園文化是一所學校在長期的辦學實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統和校園氛圍等諸多方面的總體反映，職業院校的校園文化建設更是一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。職業院校的校園文化建設究竟該如何定位，是一個令職業院校長期困惑又亟待解決的課題，這本身無疑也是一個價值選擇的問題，可以從以下幾個方面進行探討。

（一）職業院校的校園文化應凸顯“職業性”

“職業性”是職業教育區別于普通教育的文化特質和核心因素，是職業院校得以生存和發展的本質體現。這種“職業性”不僅體現在工作行為上，而且體現在相關的職業品質、職業態度、職業能力、職業發展、職業適應等方面。這種“職業性”要求培養的人才不僅要有職業能力，而且要有職業素養，而職業能力和素養的養成恰是校園文化“化人”的過程。因此，職業院校校園文化應更多地給學生提供“職業性”的文化，校園文化的建設要牢牢把握“職業”的向度，堅持以市場為導向，突出操作性、應用性、職業性。校園文化活動應通過營造職業氛圍，展示與提升學生的職業道德素養與職業技能；還應精心構建具有“職業性”的校園環境，在校園文化活動中營造出良好的職業氛圍，讓學生受到潛移默化的職業影響和熏陶，從而使他們在一種職業性的生存環境里，耳濡目染，受到文化氛圍的熏陶。

（二）職業院校校園文化應厚重“特色化”

職業院校大多建校時間短，文化底蘊相對薄弱，急需豐富的文化資源來補充和完善。從我國職業教育的基本布局來看，不少職業院校地處歷史文化名城，擁有悠久歷史文化資源，而地方文化也恰好擁有得天獨厚的優勢。因此，職業院校的校園文化建設應充分開發利用地方獨特的歷史文化資源，既可以使之轉化為學校特色的人文素質課程，也可以將之發展為學校校園文化的特色項目；在進行校園文化布局時，應結合區域的特點，因地制宜，注重挖掘地方文化積淀，打造出與眾不同的文化個性，利用地方的人文精神感染、教育學生，形成職業院校校園文化獨有的文化特色資源；還可以通過與區域企業校企合作，使校園文化與企業文化有機融合，在互溶、互通、互流中達到文化共享，進一步提高學生的職業素養。事實證明，職業院校的校園文化建設和規劃，只有定位準確，揚長避短，發揮優勢，形成特色，才能實現可持續發展，進而形成學校的核心競爭力。

（三）職業院校的校園文化應注重“動靜結合”

從動態來看，職業院校的校園文化作為社會文化的一種具體形態，受到社會政治、經濟和科學文化特別是國家職業教育改革發展的深刻影響，因此，在不同的社會發展時期，職業院校的校園文化建設既要遵循專業教育與市場緊密結合，使學校培養學生的職業素質與職業養成緊密結合現代企業特征，使校園文化隨著行業文化、企業文化和職業文化的變化而變化；同時，也要使學生的校園文化活動逐步走向社會化、企業化，使教學、科研、校園文化活動融于一體，使校園文化活動與人才培養有機統一。從靜態來看，校園靜態文化建設必須滲透思想教育和美德教育的成分，寓德育、美育于校園靜態文化建設中；要通過精心設計，嚴密組織，使校園文化活動的內容與形式完美結合，使校園文化富有藝術性并具時代感，給人一種美的享受，提高學生的文化修養，全面推進素質教育。

（四）職業院校的校園文化應培育“校園精神”

校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園文化對于整合育人資源、拓寬育人渠道、強化育人效果、提升文化品位、凝聚文化精神具有重要作用。同時，校園文化以其規范、熏陶、啟迪等潛移默化的方式，對學校內的成員進行制約和影響，直接或間接地影響學生的思想觀念、道德體系、心理人格和行為習慣，從而促進學生德、智、體、美、勞綜合素質和諧與全面的發展。[4]因此，從某種意義上說，校園文化建設的價值目標就是營造師生共同的精神家園，營造和培育“校園精神”。

人類已經進入一個文化的時代，校園文化作為一種特殊的社會文化，是存在于老師和學生之間的共同的生命主線，是一種環境、一種氛圍、一種凝聚、更是一個精神家園。因而需要在民主、科學、人文、開放的育人環境里，建設最適宜學生成長發展的生態系統，體現教育對人的終極關懷，培育人文傳統與時代活力結合、短期教育與終極關懷結合、外化載體與價值共享結合、海納百川與富于創新的新時代“校園精神”。并通過這種精神來滲透學校的辦學思想和理念，傳承與積淀學校的人文傳統，發展和創新時代的精神與氣質，進而形成學校全體成員的共同價值觀念、良好的行為模式和共謀發展的責任擔當。

四、創新：職業院校校園文化模式變革的必由之路

隨著職業教育的改革與發展，職業院校的校園文化模式也將隨著教育體系的嬗變而不斷發展，從一般邏輯思考而言，思路決定出路，先進的理念決定先進的校園文化模式，推動職業院校先進的校園文化模式的建構，唯有結合職業院校的特色和優勢，樹立創新意識、培育創新精神和開展創新實踐，才能使職業院校的校園文化在創新中實現可持續發展。

（一）職業院校要著力培育和打造技能文化

作為職業院校，培養社會需要的具有一定技能的實用型人才，全面發展學生職業能力，是其重要的辦學使命。職業院校的校園文化建設就是要堅持這一導向，傳播“尊重勞動、崇尚技能”的文化理念，突出各類專業技能的育人特色，追求一種嚴謹求實的技能文化。技能文化是技能人才成長的深厚社會土壤，職業院校應通過舉辦各級各類高品位的技能競賽，引導學生把學習技術、提升技能作為職業生涯發展的重要途徑，讓技能文化成為一種被校園廣泛接受的價值理念，真正形成“尊重勞動、崇尚技能”的文化氛圍。學校應根據學生所學的專業結構確定技能訓練要求，有計劃地安排學生參與最新技術項目的開發與實訓，按企業的營運管理、開發流程、項目管理培養學生的企業文化精神，挖掘學生的情商潛質，職業興趣與愛好，培養學生的團隊協作精神，實踐和創新能力，實現學校與企業、社會的無縫鏈接。這種技能型的文化理念和模式既能把最新的技術、科學和人文知識帶給學生，開闊同學們的知識視野，同時，也能培養學生的獨立意識、進取精神、課外興趣和動手能力。

（二）職業院校的校園文化應導入行業文化精神

職業院校特色的校園文化建設，應注重職業教育自身特質的培養，而這種特質形成的培養基礎來源之一，應該著眼于行業文化的層面進行醞釀，根植于行業文化，堅持“走出去、請進來”的方式，加強校園文化與行業文化滲透和融合，將行業文化引入到校園文化的建設過程，是實現培養目標同行業需求統一的重要途徑。構建具有行業精神特征的校園文化，要先從研究行業文化入手，學習行業愿景、行業目標、行業作風和行業使命等，將行業文化核心價值觀及行業提煉出來的各種精神融入校園精神，豐富辦學理念、校風、教風和學風，通過吸收行業文化元素，形成具有行業特色的校園文化內涵，真正把導入行業文化的職業院校校園文化建設落實到培養社會所需人才的實處；將優秀的行業文化引入到校園中，構建起具有行業行為導向的校園職業文化體系，并在這種與行業文化融合的過程中，強化學生的行業文化意識和理念，從而使學生走上工作崗位后能盡快對行業產生認同感和歸屬感，有助于畢業生盡快適應社會需求，促進就業和創業。

（三）職業院校的校園文化建設應融入企業文化元素

職業院校的教育主要是面向社會、面向企業、面向生產一線培養具有較高素質的實用型技能人才，而現代企業選擇人才的標準并不僅僅是文憑和技能證書等這些“硬實力”，而是一個人的綜合素養等“軟實力”。[5]因此，要有意識地將企業文化引入到校園文化中來，構建校企融合的特色校園文化，使學生在校學習期間就能接受到優秀企業文化的熏陶和浸染，自覺地接受企業的管理理念、管理制度、敬業精神、團隊精神、終身學習精神、開拓進取精神等，培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，使職業院校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化，讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色。同時，還應以校企合作、聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的基礎平臺，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵，主動接受企業文化的輻射使學生提前感受現代企業文化，縮短由于大學文化與企業文化的差異而帶來的職業適應期的延長；通過有意識地組織學生親臨企業的生產車間一線，讓學生充分感受企業的深厚文化底蘊和企業精神，學習企業文化的內涵、要求與特點，培養誠實守信的價值觀念、樹立責任感和使命感，為實現由學生到企業員工和經營管理者的角色轉換打下基礎。[6]

（四）職業院校的校園文化應突出品牌和品位

近年來，職業院校積極探索校園文化建設的創新做法，逐漸達成了校園文化活動“品牌化”的共識，持續性、輻射力、成長性、彰顯性是衡量一個文化品牌的重要元素和基礎。[7]文化品牌要體現它的張力，要有它的成長空間，文化品牌不僅要“化人”、還要“化校”，體現大學精神、體現時代精神、體現專業特色、體現傳承與發展。從實踐來看，校園文化的品牌形象是學生參與行為的基礎，可以持續地強化在學生頭腦中形成的整體形象，提升校園文化品牌的知名度、美譽度和忠誠度。[8]當然，創建校園文化品牌，要與學生的職業素質拓展、職業能力提升、專業發展相結合，使他們在參與校園文化品牌建設中獲得實益，從而建立起對品牌的歸屬感。

同時，對于大學校園這一特殊場域的特殊文化形態而言，追求高品位的學校文化，是以學校文化價值觀形成強大的文化場和文化力。[9]加強職業院校校園文化的創新，提升校園文化品位，要根據學生的職業認知水平、特長稟賦、不同年齡段學生的興趣、知識結構去“量身定制”豐富多彩的、高品位文化活動的內容和形式，不僅需要凝練大學精神，塑造大學人格，探索并創新出自身的文化氣質和品位，還要讓學生在活動過程中學會求真、求知、求樂，從而實現自我教育、自我管理、自我發展，讓絕大多數人通過文化活動的品位對校園文化產生強烈而持久的認同感，感受校園文化活動的育人價值和終極意義。

[1]Schein E.Organizational culture[J].American Psyehologist,1990（45）：109.

[2]文莉.基于校園文化視角的大學生心理健康“軟環境”建設研究[J].南華大學學報(社會科學版)，2011（4）：78.

[3]鄒宜伶.職業學校特色校園文化建設探析[J].職教通訊，2011（16）：53-54.

[4]睦依凡.關于大學文化建設的理性思考[J].清華大學教育研究，2004（2）：11.

[5]張志斌.中等職業學校校園文化建設的思考[J].寧夏教育，2011（9）:33-34.

[6]黃遠輝.高職校園文化建設融入校企合作元素的新思考[J].廣西教育，2011（9）:54-55.

[7]寧靜.淺談大學校園文化活動的品牌建設[J].傳承，2009（9）:86.

[8] 張鵬.試論校園文化的品牌構建[J].時代教育，2011（8）:46-47.

[9]田淑華.開展校園文化建設強化內涵管理[J].黑龍江教育學院學報，2011（7）:49.

Transformation and Innovation:Reform and Thinking on Cultural Patterns of Vocational School

Ou-yang Jian-bo

Campus culture as an important resource and intangible assets for the construction of meaning vocational school,which is increasingly becoming an important survival and development"soft power"in vocational education.In contemporary transformation and upgrading vocational education talent training model environment,re-examine vocational college campus cultural patterns errors,to explore science position of the cultural patterns of vocational school,and innovative its idea、style and taste,and occupational characteristics formation of a campus culture of vocational schools,vocational education and training for the achievement of the mechanism of scientific development,and make service in the industry,enterprise,which has a regional economic and social important practical value.

vocational schools;campus culture;patterns；transformation；innovation

歐陽劍波，男，廣東水利電力職業技術學院思政部副主任，副教授，法學博士，主要研究方向為思想政治教育、職業素質教育。

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1674-7747（2012）13-0001-05

[責任編輯 曹 穩]