在化學實驗教學中培養學生的創新能力

徐聲紅 馬元超

在化學實驗教學中培養學生的創新能力

徐聲紅 馬元超

新課標要求在不斷地教學中培養學生的創新能力，以使學生能夠應對未來的挑戰。化學實驗將抽象的化學知識變為看得到的實驗內容，在實驗的過程中，不僅要培養學生創新能力，而且要加深對化學知識的理解。在實驗的過程中要引導學生的創新活動，培養他們的創造思維能力，挖掘他們的創新意識。在中學化學實驗教學中，應從多方面培養學生的創新能力。

一、真正上好實驗課

新課程的目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。教師應深刻理解新課標教學要求，將化學實驗教學作為重要的課程上好。不要停留在實驗教學只是依附于理論教學上，化學實驗只是作為驗證理論知識的一種道具上。實驗操作過程過于簡單不能達到培養學生動手、創新能力的目的，不注重實驗技能的培養，有的教師為了趕課程不斷壓縮實驗課，將實驗只停留在形式上，很多教師還停留在“‘做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗’的應試教育怪圈里”，這樣，使得學生無法真正理解抽象的化學反應公式，有的學生學習了一年的化學課，可在生活當中卻對化學知識一點都不了解，理論知識很強大，應用知識卻很薄弱。

為了更新實驗教學觀念，教師首先要改變對化學實驗的形式主義看法，上好每一節實驗課，在實驗教學中不斷創新。只有教師不斷地創新，才能培養出創新型的學生；教師觀念落后，會嚴重影響學生的創新思維和創新能力的發展。在實驗教學中，放手讓學生去做，讓學生在實驗的過程中，體會化學的奧妙。在中學化學教學中必須重視學生創新精神和創新能力的培養。

二、加強演示實驗，實用大于形式

三、引導學生實驗探究，培養創新精神

隨著化學學習的進展，學生對化學的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己能動手做一做，自己去探索化學知識。教師有時怕學生在操作過程中出危險，于是在實驗過程中大包大攬，將學生對化學的興趣扼殺在搖籃里。

教師應在確保安全的情況下讓學生自己動手做實驗。教師在實驗開始前就要將化學實驗的要點講明白，將可能發生錯誤操作的情況說清楚，在實驗的過程中不斷糾正學生的錯誤，盡量避免事故的發生。教師應及時抓住學生的興趣，讓學生不僅把化學實驗當成是好玩的反應實驗，更要將書本上學到的知識應用到實際生活中，利用化學實驗進一步激發他們的求知欲，使學生不再把化學公式當成死記更背的知識，讓他們在實驗的過程中探討新知識，解決新問題，使學生的學習興趣上升到更高層次。在實驗探究的過程中，還應注意培養學生創造的自信心，不要打擊學生創新的積極性，激發他們的創新熱情，培養創新品質。

四、引導學生設計實驗，培養學生的創新能力

實驗設計是引導學生進行探究性學習，培養動手能力的重要手段。化學不僅僅要依靠書本，實驗也是必不可少的學習方法。化學實驗的設計一定要激發學生的學習興趣，使他們能靈活地應用學到的化學知識，而且在實驗過程中要不斷提出問題，有所創新。將書本知識與實驗緊密聯系， 使之符合實驗設計的科學性、可行性、安全性和簡約性等原則，達到實驗方案的優選標準。相同的實驗，每個學生的理解卻不一定相同，鼓勵學生提出自己的實驗想法，對于新穎、獨特的實驗方案進行表揚。這樣，使得學生的創新能力得到肯定，也得到了培養。

五、結束語

中學化學教材中很多具有探索性、創造性的實驗，教師應充分理解教育大綱的要求，深挖書本知識與實驗，使實驗內容不僅僅是對書本知識的輔助，更應該讓實驗成為書本知識的進一步升華。開拓創新，將實驗知識、實驗方法與知識點聯合起來，充分調動學生學習的積極性，使學生實現從愛上實驗課到愛上化學課的轉變。

2012-02-21

徐聲紅，本科，中教一級。

新疆吉木薩爾縣第一中學。

演示實驗是對化學課本最好的詮釋，在實驗過程中要培養學生的創造思維能力。在實驗過程中要啟發學生們對課本知識的理解，讓學生敢于提出問題，敢于闡述自己的觀點，不盲目聽信教師。

在實驗教學過程中，教師要指導學生安全、認真地操作實驗，做好每一個步驟。在學生操作實驗的過程中，教師對學生的錯誤操作應及時分析，讓學生在錯誤中找到正確的實驗方法，正確理解化學知識。