創新教育模式對高校人才創新能力培養的重要性

烏云娜 張鳳杰 王 冰 歐曉霞

大連民族學院環境與資源學院 遼寧大連 116600

☆課程建設與實踐教學☆

創新教育模式對高校人才創新能力培養的重要性

烏云娜 張鳳杰 王 冰 歐曉霞

大連民族學院環境與資源學院 遼寧大連 116600

針對高校創新教育現狀，結合大連民族學院環境與資源學院的創新教育現狀，以環境科學專業為例，闡明了實驗教學環節作為高等院校教學體系的重要組成部分，是實踐能力、創新精神培養的關鍵環節。在此基礎上提出建立創新工作室的培養途徑，并結合實際情況給出了創新工作室建立和人才培養的具體案例，深入研究探討了創新型教育在有效教育模式中發揮的重要作用。

創新教育；創新工作室；實踐教學；創新能力

為迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，國家提出“科教興國，教育為本”，努力推進教育事業蓬勃發展，以保證國家可持續發展的戰略。國家教育部連續出臺了一系列的措施支持和促進素質教育的實施，并提出了“應用現代教育科技、推動教育教學改革”的要求。

創新能力是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定性因素，培養具有創新精神和創新能力的人成為世界各國教育改革的共同抉擇。高層次人才在國家創新體系中具有舉足輕重的地位，是創新人才隊伍中的主力軍。高校是培養高層次專業人才的場所，因此，加強高校學生的創新教育對建立創新型國家具有特別重要的意義[1]。

目前創新工作室作為高校創新教育的平臺，為學生運用所學知識，自由開展創造性、實踐性、開放性活動提供了廣闊的空間。對學生進行科學教育、人文教育、素質教育，培養學生的科學素質、人文素質、創新思維，讓學生在參與創新中尋求自我的突破和共同發展，為學生提供自我發現、展示才華的舞臺。開展多種形式的全校性科技教育活動，激發學生的科技創新意識，培養學生學科學、愛科學的精神和用科學方法解決生活、學習中實際問題的能力。

創新型教育是高等院校發展的生命線，而創新型課程的建設則是高校教育教學質量工程建設的關鍵。基于創新工作室的有效教學及有效教學行為的研究還不多見，單一研究集中在宏觀層面和理論層面，微觀層面和操作層面的內容相對比較缺乏，而且各項研究比較零散，不夠深入系統，對創新工作室參與者的學習行為、創新活動以及師生關系的關注尚有缺乏，有待進一步完善。

1 創新教育理念的誕生

自教學活動誕生以來，教育研究者和教育實踐者一直在努力研究和探索降低教學所耗、增大教學所得。有效教學[2]作為鮮明的教學理念和教學追求，其歷史并不很長。1912年美國經濟學家熊彼特在他的德文著作《經濟發展理論》中，首次提出了創新的概念。20世紀90年代，我國把“創新”一詞引入了科技界，形成了“知識創新”“科技創新”等提法，進而發展到社會生活的各個領域。由此，創新教育應運而生。

進入21世紀，創新教育愈加成為教育界開展有效教學的普遍共識。20世紀初在德國的“包豪斯”設計學院，工作室學生與導師共同設計完成課題，對今天的藝術教育帶來了巨大而深遠的影響，同時對其他學科的教學范式起到了輻射影響作用。在21世紀的全球化時代，以“工作室制”為基礎發展起來的高技能人才培養模式得到推廣和應用。

2 創新教育模式的主體—創新工作室

所謂創新工作室[3]，是指一種創意生產、科技研發和科技服務的工作載體和組織架構，通常是以專業技術人才為骨干，形成創業創新團隊，作為相對獨立的主體從事文藝創作、科技研發、技術咨詢、專業培訓等社會服務。這種工作形式在許多行業被廣泛應用。隨著產學研結合教學改革的深入，工作室模式在高校人才培養過程中被大量引進。

創新人才的成長是一個研究性、探索性和創造性學習與實踐的過程，需要民主化、個性化、開放性的學習環境。傳統的以教室為主陣地的課堂教學組織形式、學習氛圍、學習方式有很大的局限性，不利于創新人才的培養。創新工作室作為創新教育的平臺，為學生運用所學知識自由開展創造性、實踐性、開放性活動提供了廣闊的空間。工作室的組織規模比較小，活動方式比較靈活，研究性學習的氛圍比較濃郁，有利于大學生根據自己的特長和愛好進行個性化、探索性、創造性學習，盡快提升創造創新的品質。

以“問題”為中心的教學組織形式，以研究性、實踐性為主的創新工作室，最大限度地體現“創新性”，有別于普通課堂的教學模式。將開放性特征、個體適應性特征、反思性特征相互結合，提倡“自主、合作、體驗、探究”的新型模式，一方面，有利于促進師資隊伍整體水平的迅速提高；另一方面與大學生的科技創新活動緊密相連，也十分有利于對學生創新素質的培養，突顯學生的潛能發展與終身發展，深化有效教學的實效性。

3 創新教育在高校教育中的應用與實效

基于創新工作室有效教學范式的探索與實踐，我院把研究對象確立為環境與資源學院下設的環境科學和環境工程專業，把著眼點放在學生創新工作室之一的“環境科學與技術創新工作室的有效運行機制”上，運用工作室形式培養創新人才作為教學改革的有益嘗試[4]。創新工作室屬于開放性的實踐活動場所，采取全新的培養模式，實行導師負責制，由負責教師帶領學生進行各類創新、創業、競賽等活動，為學生動手、動腦，運用所學知識自由開展創造性、實踐性活動提供了一個空間與平臺。創新工作室學生的學習方法、手段都完全突破了原有的以教師、教材、教室為中心的傳統模式。

將理論教學與實踐相結合作為重要環節，是提高學生分析問題、解決問題能力，培養創新意識的重要途徑。把基礎實驗和自主實驗相結合，形成合理的知識結構和能力層次，既照顧到一般學生，也為部分學生提供了發揮創造的空間以及彰顯個性特征的機會。從提高學生動手實踐能力的角度出發，通過一些理論及實踐教學方法的嘗試，可以更好地將理論知識與生產實踐相結合，有利于學生的學習與掌握，既是對教材的補充與更新，又能開闊學生視野，激發學生創新思維。

憑借著得天獨厚的地理環境、人文資源優勢，我院以科技教育為主題，開展了科技創新教育活動，并取得了豐碩的成果。使學生自覺地對知識進行拓展學習，提高學生的實踐動手能力，培養學生個別化自主學習和科技創新意識。讓學生在“做中學”，真正激發學生不斷探究創新的欲望，構建具有學校辦學特色的科技創新校園工作室。

4 創新教育對學生創新能力的培養

創新工作室是高校探索創新人才培養模式的有益嘗試。創新工作室的建立，開辟了協作式學習、自主式學習、對話式學習的新環境。結合創新教育實踐，不斷提高創新人才培養工作水平。創新工作室秉承啟迪創新智慧、倡導創新精神、推動創新研發、提高創新實踐能力的教育理念，開展的各項活動不僅可以協助落實教師的科研、教改項目，將不同門類的課程進行有機結合，同時還鍛煉了學生的團隊精神和競爭意識。在“工作室”的教學模式下，學生在課堂之外進行相關的實踐，將課堂上學到的知識運用到實踐活動中去，取得了一定的效果。

在工作室的推進發展中，大膽探索新模式，形成了不同的風格，真正改變學生的被動式學習為主動式學習。不但培養了學生的責任心、技術應用水平和刻苦鉆研的科學態度，還給學生創造了展現自我、體現自身價值、獲取成就，理論聯系實際、擴大知識領域、發展和提高技術水平的天地。工作室開發和完成的成果，卓有成效地推動學生的學習生活、素質訓練和品德涵養的提高，為學生帶來無窮的學習動力與樂趣。培養了學生的創新意識、提高了學生的創新能力。

5 結束語

當代大學教育的意義不僅在于傳授學生科學文化知識，更在于培養學生的敬業精神及創新思維、動手能力，其中創新能力尤為重要。高校肩負著培養創新人才的重任，不斷探索創新型人才的培養模式是高校義不容辭的使命。創新教育對提升學生的創新能力及教師自身的綜合水平具有很大促進作用，特別是對于理論實驗一體化教學形式的完善、工學結合成果的檢驗以及校企合作平臺的搭建具有至關重要的引導作用。在培養創新人才的實踐中，涌現出工作室模式、科技園區模式、創新研發活動中心模式等多種實踐模式。這些實踐探索極大地調動了高校、大學生、企業等方面參與培養創新人才的積極性。

教育的關鍵在質量，教學的關鍵是有效。提高人才培養質量是大學持續發展的瓶頸。環境學科是問題導向性學科，具有綜合性、交叉性特點。結合現代教育的特點，以學生的主體性—研究性大課堂—有效教學作為主線，聚焦“環境科學與技術”創新工作室，充分發揮首席教授的引導作用，以科研項目為牽動，構筑研究、創新的生態性大課堂，實現學生、學校、企業的“三贏”。

[1] 韓建華,陳欣.論大學考試改革與培養創新人才[J].南昌高專學報,2007,73(6):60-62.

[2] 周小蓬.有效教學的法則與證驗[J].華南師范大學學報(社會科學版),2010,8(4):34-37.

[3] 王飛.真實環境的創新人才培養工作室模式探析[J].南通紡織職業技術學院學報(綜合版),2011,11(1):85-88.

[4] 秦偉超,丁蘊錚,袁星.環境科學、生態學專業課程實驗教學的改革與思考[J].高校實驗室工作研究,2011,3(1):14-16.

Importance of innovative education model for training innovation ability of university talent

Wu Yunna, Zhang Fengjie, Wang Bing, Ou Xiaoxia
Dalian nationalities university, Dalian, 116600, China

Status of entrepreneurship education for the innovative, this article is combined with the status of college of environmental and resources in Dalian nationalities university, and using the major of environmental science as example, clarify that the experimental teaching which is the main part of high education and the key to the practical ability and innovative training. On this basis, we propose the establishment of innovative ways of cultivating the studio, and give the actual situation of innovation studio established to develop specif c case, in the way, indepth study of the innovative education in the effective mode of education has played an important role and strategy position.

innovative education; innovation studio; practice teaching; innovation ability

2011-09-07

烏云娜，博士，教授，副院長。

遼寧省教育科學“十一五”規劃課題(編號：JG10DB294)；大連民族學院2011年度教育教學改革項目。