如何建立師生共享的語文教學資料庫

王銓美

（浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術學校 浙江 義烏 322000）

互聯網產生之前，人們獲取信息的方式主要是報紙、雜志、書籍、電視及廣播。比較而言，電視與廣播會受時間與地域的限制，而報刊與書籍則受個人擁有量的限制，而互聯網的出現，使得只需輕輕敲擊鍵盤，片刻之間，相關信息就會出現在屏幕上，這種知識獲取時間的縮短對人類發(fā)展的影響是巨大而深遠的。互聯網為學生提供了一個匯集大量信息資源的數據庫，學生通過網絡可以了解、學習語文教學領域的最新知識，語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現語文的個性化學習。

筆者就語文教學中充分地、合理地利用互聯網的信息資源，提高教學效率進行了一些實踐探索，并對互聯網、對語文教學的影響和如何結合網絡環(huán)境進行語文教學進行了研究和探討。

語文教學資料庫出現的背景

目前，職業(yè)高中語文的現狀是：學生語文水平發(fā)展不一，住校生居多，大部分學生除了周末可以回家上上網，平時學校里是上不了網的。根據現有的教學條件，要讓大多數職高學生充分利用互聯網的信息資源還不是很現實，互聯網絡的充分應用對于他們來說還相對滯后。比較而言，教師大都早已配套了相關設備，因此，總的來說職高生利用互聯網信息資源的方式，還主要依靠教師及時從網絡得到信息，同時，引導學生利用課余時間學會充分利用互聯網的信息資源。

互聯網在語文教學中最主要的利用價值就是信息獲取。任何一篇文章，作者資料，作品相關資料，文中引文，都可以迅速在互聯網上找到。為此，筆者及時地為語文教學建立了語文教學資料庫，為語文教學服務。

語文教學資料庫的內容

從資料的使用手段上分為以下三類：

第一是音頻類。音頻類資料的使用是最廣泛的，主要原因是目前的大多數職業(yè)高中多媒體教室的建設還不普遍，一個學校往往只有幾個多媒體教室，大部分的語文教學還是在 “一塊黑板、一支粉筆”的教室里完成。在這樣的現實情況下，利用擴音器或收錄機來使用音頻資料，也是一個不錯的選擇，這樣就可以盡可能地把有關的資料引入教學之中。這一類資料主要在一般的教學課堂上使用。

第二是影視類。某些藝術類的文章只有文字描述，對青少年學生來說，還不具備感染力與沖擊力。為使學生獲取和保持知識，感受藝術的美，我及時在網絡中尋找素材，并以演示文稿方式做成課件，圖文并茂地向學生介紹。如在講授《臺灣的蝴蝶》時，我就收集了一些臺灣蝴蝶的圖片與影視資料，將文字配以聲、像、色，使之圖文并茂，聲形共盛。色彩鮮艷，精妙絕倫的蝴蝶攝影或攝像，配以舒緩的音樂，充滿激情的講解，精美的臺灣蝴蝶就深深地留在學生的記憶深處。這一類資料主要在多媒體教學課堂上使用。

第三是文本類及電子書庫。互聯網上的作品浩如煙海，良莠并存。我們學校語文組與信息科技組共同制作的拓展書庫光盤，將互聯網的資源合理組合，免費提供給學生。內容包含現代文學、古典名著、科幻偵探、世界文學、言情小說、經濟管理、電腦教程、藝術長廊、音樂影視、時尚生活、漫畫幽默、網友文集、歷史宗教、科普哲學、英文經典、傳記文學、兒童文學、其他e書等幾百部作品，書庫作品內容豐富，給學生充分的選擇空間，學生可以自由自主地選擇，有效地實現了資源導航。這一類資料主要在一般教室或多媒體教學課堂上使用，更多的是讓學生在課外自由獲取閱讀。

從資料的內容性質上分為三種：

第一種是文本導入性資料。如作者欄、背景欄一類就是課文文本的導入性資料。背景往往是解讀作品的鑰匙，了解作品所處的時代狀況，有利于找準解讀作品的切入點，也有利于相關材料的積累，為今后寫作積累了必要的素材。每學習一篇文章之前，筆者都要求自己查閱作品的時代背景與相關的重要歷史事件，并將獲得的資料與學生共享。如《我的母親》一文，筆者先收集了大量有關老舍的背景資料，將最有代表性的、最精要的放在課堂上使用，一般性的資料放在“我的語文資料庫”里，讓學生在課余時間自由閱讀。

第二種是延伸性閱讀資料。在完成課本文本教學的同時，引導學生往課本文本之外的其他合適的教學內容延伸，從而讓學生從狹窄的課堂教學中解放出來，更多地體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性。筆者的做法是：（1）從一個作家的某篇作品向這個作家的其他作品延伸；（2）課文文本主題上延伸；（3）課文文本文體上延伸；（4）課文文本寫作技法上延伸；（5）課文文本內容上延伸。如講到《科學與藝術》時，筆者就引入了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事?！犊茖W與藝術》的主題是：無論是正在從事科學，還是從事藝術的人，都要具備創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己的奮斗目標，并提出了：科學與藝術結合的構想。這時引入了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事，正是將此文的主題作了進一步深化與發(fā)展。喬布斯被認為是計算機業(yè)界與娛樂業(yè)界的標志性人物，同時，人們也把他視作麥金塔計算機、iPod、iTunes、iPad、iPhone 等知名數字產品的締造者。這些風靡全球的電子產品，深刻地改變了現代通訊、娛樂乃至人們的生活方式。他的一生充滿傳奇色彩，是科學與藝術完美結合的典范。延伸閱讀喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事，大大地強化了學生對《科學與藝術》文本的主題意義的認識。在此課文文本內容上進行延伸時，筆者引入了一些列奧多·達·芬奇的資料。達·芬奇是意大利文藝復興三杰之一，也是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學家、音樂家、醫(yī)學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師。一方面，他熱心于藝術創(chuàng)作和理論研究，另一方面，他也同時研究自然科學。他的藝術實踐和科學探索精神，對后代產生了重大而深遠的影響。這些資料的引入與補充，形成時空上的交錯，大大擴展了學生的想象力與創(chuàng)新能力。

第三種是題材鏈接性資料。在互聯網絡的幫助下，教師可以考慮課堂與課外題材的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，拓展視野。這些資料主要都放在語文教學資料庫里面，供學生們業(yè)余時上網隨時查看。

創(chuàng)建語文教學資料庫的實踐體會

教師帶頭充分利用互聯網的信息資源，能起到表率作用。但這一定不是語文教學的最終目的，最終目的是讓學生學會充分利用互聯網的信息資源。語文教學資料庫的建設只是一個開頭，更重要的是讓更多的學生參與到語文教學資料庫的建設與發(fā)展中來，讓學生在參與過程中學會充分地合理地利用互聯網資源。

首先，作為教師，筆者的做法是：鼓勵學生周末上網，去充分利用互聯網的信息資源。知識傳播僅是互聯網的功能之一，對青少年來說，更重要的是學習信息處理方法，培養(yǎng)交流能力和對社會的適應能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。鼓勵學生周末上網，就是通過更多的實際操作提高這種能力，這種能力在未來的社會中更為重要。

其次，建立交流平臺。就是讓更多的學生參與到“語文教學資料庫”的建設與發(fā)展中來。讓他們經常為語文教學資料庫添枝加葉。通過互聯網絡，學生可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。學生可以收集一些自己喜歡的資料，收集后就可以直接放入語文教學資料庫，也可以將自己對文章的理解與評論上傳到語文教學資料庫里的“學生論壇”上，以便讓更多的學生閱讀，讓思想產生碰撞，引導學生的思維向縱深發(fā)展。

筆者在學?；ヂ摼W站上開通了“網絡硬盤服務”，不定期地將近來將要上的語文課的一些資料放在里面，對學生開放，他們只要上網就可以快捷地進入并取得里面的資料。建立了這樣一個面向學生的語文教學資料庫，學生可以方便地往語文教學資料庫里存放資料，教師在接收學生輸送的資料后，如發(fā)現有上佳的內容就可以及時介紹給大家分享，或取出搬到課堂上用于課堂教學。這樣，語文教學資料庫就成為了師生共享的資源，里面不僅有豐富的學習材料，也有學生發(fā)表所思所想所感的空間，更有對問題各抒己見的交流平臺。這一交流平臺的建立讓學生充分地得到了上傳的興趣、發(fā)表的快樂、交流的觸動與渴望。

通過上述舉措，語文教學資料庫就成了一棵由師生共同澆灌成長的 “知識大樹”，師生是種樹者，也是乘涼人。語文教學在互聯網的幫助下變得興趣盎然，一堂堂生動的語文課，相關的拓展、交流的內容，豐富了學生的人文視野，活躍了學生的思維，提升了學生的思想，極大地提高了教學質量。但這樣的教學方式，也對語文教師提出了更高的要求：教師不僅需要提高對計算機等信息化產品的操作能力，而且需要適應這種“學生可能比教師知道的多”的新情況，更重要的是，教師應該反思語文教學的目的和方法在互聯網出現之后的取向，探索一條適應時代發(fā)展的語文教學之路。

[1]辛宇紅.網絡環(huán)境下的語文教學[OL].[2006-12-31].http：//xbyx.cersp.com/xxzy/ztlw/200612/1058.html.

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