裝飾繪畫教學創新研究

許昌學院美術學院 焦擁軍

在近幾年的裝飾繪畫教學工作中，我通過與學生接觸，了解他們的想法，解決了他們遇到的部分問題，也從中總結了不少經驗。現階段，藝術設計逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，高校的藝術設計以及藝術設計人才的培養，也越來越受到人們的關注。裝飾繪畫作為一種理想化的藝術形式，在藝術教育教學課程中起到了很大的作用。隨著科技的發展，人們的生活與時尚和藝術之間的距離被拉近。傳統教育的滯后使得傳統課堂裝飾繪畫教育失去了原本的活力和優勢。近幾年與學生的接觸中也使我認識到，不順應時代的發展，改變原有的教學模式，將使學生的創造性受到限制，得不到很好的發揮，在教學中嚴重阻礙學生的全面素質的培養。因此，本文將從教師教學角色的定位、教育課程的特性和規劃、學生綜合素質的培養等方面綜合展開分析，以主動開放的心態對待裝飾繪畫教育教學，使這一專業的教育發展滿足學生學習的需要，也能夠使教師在反復思考和學習中與學生共同進步。

一、裝飾繪畫教學中教師角色的定位

傳統教學中，教師是教育活動的承擔者。首先，教師是學生學習的指導者，教師的作用就是能夠用自己的學識經驗，促使學生學習、進步和思考。裝飾繪畫教學，對從業教師專業知識的要求非常高。所以，提高教師教學水平的重點，往往放在對自身專業素質的培養上。

傳統的教學方式過度重視教師的地位，有利也有弊。作為從業于藝術教學的教師，提高和豐富自己的知識量十分必要，但是現代裝飾繪畫教學中，教師不再一味地傳授知識，特別是對藝術專業的教師而言，在課堂教育上長期“傳道授業解惑”的地位，發生著重要的轉變，對教師增強教學能力提出了挑戰。現在的課堂授課模式，師生雙方的潛力都被極大地激活。這要求在裝飾繪畫教學中，教師在發揮引導和促進作用的同時，也要與學生增強互動，重視在與學生互動時激發的新思路、出現的新知識。在現實教學中，這種新知識的比重，將在獲取的知識總量中大大提高。以后，以互動的基礎產生的新知識會影響教育方式的轉變。

轉變觀念，重新定位教師在裝飾繪畫教學中的角色和地位，是新時期裝飾繪畫教學面臨的重要問題。教師更多的是通過自身發揮橋梁的作用。教學的過程也主要是由“教”轉變成了圍繞學生的“學”，師生互動合作共同參與的過程。裝飾繪畫的教師要把自己看做是教學過程中與學生共同合作、共同參與的身份，促進教學工作有所開拓發展。

二、裝飾繪畫教學的學科特性和規劃

早在古代，先哲們就對教學的過程和設置進行了研究。孔子從學生學習的角度，總結出教育是“學—思—習—行”的過程。荀子又認為教學過程是“聞—見—知—行”的過程。這里二者都強調“知”、“行”的重要。裝飾繪畫以寫生為基礎，寫生是從“聞見”出發培養學生美的觀察力。通過觀察事物生發思考，進而培養對美的感知力，積累美的修養從而表現美、創造美，達到“行”的目的。裝飾繪畫的描寫對象包羅萬象，從山水到花鳥，從人物到動物，從靜態到動態，它表現的對象不受時間空間的限制。作者可以任意地發揮想象，酣暢淋漓、激情澎湃地表現深厚的感情，也可以樸素平直地表達自然萬物混沌天然的狀態。與其他繪畫相比，裝飾繪畫有著自己獨特的優勢，它沒有使用材料上的限制。不同的材料可以通過各自的肌理特征呈現出不同的效果和韻味。我們可以用毛線表現柔美，也可以運用漆表現莊重潤澤。多種材料的運用，既拓展了裝飾繪畫的表現范圍，也為教育教學提供了足夠的學習材料和范本。對各種材料的把握熟練，使裝飾繪畫技術不斷提高，為裝飾藝術注入新的活力，為裝飾繪畫開辟新的途徑，使裝飾繪畫的未來充滿希望。

教師是教學課堂一節課的設計者，對于藝術課程裝飾繪畫來說，課程設計的好壞直接影響教學質量，所以是否能夠規劃好裝飾繪畫的課程十分重要。好的裝飾繪畫教學規劃能促進學生的學習，達到完成教學任務的目的。

在教學安排上，首先要培養學生的自主觀察能力，提高欣賞水平。

對裝飾繪畫專業來說，培養學生的觀察能力能夠很好地幫助他們擴寬思路，發揮和展現自己的特長，運用到自己的創意設計中。自主觀察能力的培養，對于學生用專業的藝術眼光審美十分重要。對觀察者來說，能夠結合自身的獨特感受，發現作品的可取之處，進而借鑒吸收，對處于學習階段的同學百利而無一害。沒有觀察就難有對客觀事物的敏銳感知，難有巧妙的構思活動。幫助學生訓練敏銳的觀察力比一味灌輸知識使學生得到的收獲更大。學生發揮能動性，自主觀察、想象，不僅在課堂上老師的幫助下能夠欣賞作品，在課下與展覽中也會獲益良多。創作出優秀作品對學生的自主觀察能力提出了要求。

創作作品的前提之一就是能夠很好地欣賞作品。通過欣賞作品能夠引導學生弄清裝飾繪畫與其他藝術的不同之處，明確裝飾繪畫的基本特征，并“從別人司空見慣的東西上發現出來美”。通過提高欣賞水平，再加上啟發學生的思路，同學們的思維空間可積累豐富的圖像樣式。再吸納欣賞中的靈感，把欣賞時出現的閃光點與頭腦中的構思結合起來，捕捉能被利用到的價值信息，迅速地進行再加工和創造性的整合，幫助完成設計，在裝飾繪畫中實現自我突破。

其次，要倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式。

倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，是教學改革中對學生學習方式的要求。這種學習方式首先強調學生自主性的培養。自主學習能夠克服學生在長期的學習中存在的依賴心態，進一步培養學習中的主體意識，形成良好的學習習慣。任何一個人都不能脫離群體獨立生存，因此團隊合作能力對在校學生或是初踏入社會者都十分重要。現在學生由于受家庭環境影響，獨立性和團隊協作能力普遍較差，缺乏團隊合作精神和貢獻精神。這將阻礙學生在今后工作中的發展。鍛煉學生個體之間的協作能力，培養團體意識，能夠在相互幫助、相互切磋下，發現別人的長處和自身的不足，達到學習中相互借鑒、共同進步的目的。

最后，拓寬思路，培養創新精神。

學生思路的拓展離不開和諧自由的教學環境。學生能力的發展是教師、教育環境、學生本身三者共同作用的結果。改變原來壓抑的學習環境，創造一個自由和諧的學習氛圍是使學生全面發展、展現自我的重要條件。在教學中，應該充分尊重學生，與他們和諧相處，在平時的交流和共同學習中建立起深厚的友誼。這樣學生會排除心理抵觸情緒，愿意與教師平等接觸、交流。教師也能及時地了解學生的心理走向，可在他們遇到困難時，及時提供幫助使其脫離困境，在他們失落沮喪時，給予鼓勵，激勵他們重新振作。師生的雙向交流方式也為學生們思路的拓寬提供了保障。教師的“教”與學生的“學”得到統一。這樣的環境下，可培養學生積極學習的態度，充分調動學生學習的積極性。

培養“創造精神”是學生個人素質培養的關鍵。學生在大學學習時期正處于思維活躍、學習積極性高、想象豐富、表現欲望強烈的時期。在教學中，應充分肯定他們的創作能力。現階段，在各個行業中，特別是藝術設計行業，顯現出的創造力的缺失，除了與客觀因素有關之外，與藝術家在學習時期的創新精神的培養受到限制有著很大關系。為了轉變這種局面，使學生們能夠創作出個性鮮明的作品，在教育教學方面就要摒棄“師必賢于弟子”的守舊心理，從各個方面培養他們的創新精神。

三、培養健全人才，創新現代裝飾繪畫教學

教育適應社會需要的過程，就是教育不斷現代化的過程。有人對現代化教育做了如下定義：“現代化教育是以現代生產、現代生活方式為基礎，以現代科學技術、文化為主要內容，以人的現代化為目的的教育。”現代化的裝飾繪畫教育，其實就是要培養符合社會發展的人才，充分發揮人的自主能力和主觀能動性。現代的裝飾繪畫教學要為社會培養健全的新型人才。人才的培養不僅在知識和能力的培養方面，更要注重綜合素質的培養。教育不僅培養學生的專業知識，也應該使學生學會怎樣做人。中國當代社會和裝飾繪畫處于多元發展的新時期，藝術家也正處在對繪畫審美心理復雜變化的新時期，一些不良現象充斥在我們的視野中。裝飾繪畫不能停留在對傳統優秀作品堆砌抄襲的水平，更不能對國外作品進行簡單復制變形，這些都不能促使裝飾繪畫學科健康發展。反思這一現象，在學習專業知識之外，培養學生健全人格也應受到重視，對學生職業道德的培養不容忽視。只有全面深刻地認識到這個問題，加強對學生職業道德的培養，才能真正培養出符合社會發展的精英，才能使學生的創作能力正確地發揮，才能使裝飾繪畫行業的隊伍越來越純正、強大。

[1]李鳳琴.《裝飾畫的創新》.《文藝研究》.2002年5期

[2]孫瑜漫、聶勝梅.《裝飾繪畫在現代設計中的應用》.《藝術與設計》.2010年12期

[3]申元東.《試論裝飾繪畫藝術語言對現代藝術創作的影響》.《大家》.云南人民出版社.2011年5期