美術教學中的求異思維探究

湖南理工學院美術系 陳揚

美術教學的實質也是一種創造性的教學活動，是培養學生創新思維的教學活動。為了達到這樣的教學目的，不僅僅要對教材進行改革，還要對教師的教學方法提出新的要求，發現學生的創造力，激發學生的感知力，使學生在學習中有新的突破和創新。

實踐證明，求異思維和創新性思維在美術教學中起著不可或缺的重要作用。求異思維可以幫助學生突破傳統的思維模式，打破瓶頸，用創新的思維方法解決問題。

一、求異思維的重要性

求異思維，是指一種逆向性的創造思維，最顯著的特征是運用和常規不同的角度和方法對客觀事物進行分析和研究，從而得出全新形式的思維成果的思維模式。求異思維需要精細的觀察、準確的記憶以及運用創造性的聯想和探索思路。在整個思維過程中，重點是對已掌握的知識進行合理、靈活、巧妙的遷移和組合。求異思維是一種高水平的思維模式，是人的智力水平高度發展的表現。在美術教學中，為學生創造有利于發展求異思維的環境，加強對學生求異思維的培養，克服片面性、表面性、模糊性等弱點，注重培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、敏捷性、靈活性和反饋性，使日益深化的智力不斷發展更新，培養智能型全方位人才。

在美術教學中，加強對學生求異思維和創造性思維的培養，在提高學生美術欣賞方面的能力的同時，還能提高學生的綜合能力。具體表現在以下幾個方面：(1)讓學生的內在氣質得以充分表現；(2)通過對學生求異思維的鍛煉，可以發現學生的潛力，加以正確的引導和訓練，促進學生人格和能力更加完善發展；(3)在美術教學中，通過培養發散性的思維模式，可以激發學生在其他方面的潛力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展；(4)有利于學生展示自我，綜合發展。

二、培養學生求異思維的途徑分析

1.發展創新空間，實施激勵教育

在美術教學中，加強對學生求異思維、創新思維的培養，關鍵在于教師在教學工作中的教育思路。在教學工作中，教師應多鼓勵學生創新，給學生營造一個寬松的思維空間。因此，在美術教學中，教師應盡量不去規定一些統一的條件框架，對學生多進行一些引導，幫助他們擴展思路，從多角度、多層面觀察問題。在平常的教學中，可減少一些臨摹教學。臨摹教學容易限制學生的思路，使學生陷入前人的思維模式里。可以多安排一些設計教學活動，鼓勵學生創新，用不同的表現手法描述事物，探求事物的獨特性。

2.加強學生獨創性的培養

視覺藝術思維中一個重要的手段就是求異創新。美術學習是一種創造性的學習過程，在藝術創作和思維模式上要不斷地學習他人的不同理念，完善自己的作品，追求表現形式的不落俗套、與眾不同。在看待普通事物時，盡可能多地讓自己的思維發散，另辟蹊徑，展示自己獨特的藝術見解。

在美術教學中，教師要幫助同學摒棄以往傳統的學習方法，有目的地探求、創新，努力創造出不同于他人的新形象。固守傳統的教學模式嚴重束縛了學生的想象力，使他們不能深入地研究和發現。在改變教學模式的同時，鼓勵學生大膽想象，即使是同樣的作品，因為不同的分析角度和分析思路，也可能會產生不同的闡釋結果。

加強對學生創造性的培養，關鍵還在于對學生獨立思考能力的培養，讓學生在創造性的環境中，提高自我認識，不斷創新。

3.保護學生的好奇心

學生對新鮮事物的好奇心是推動他們用新的思維觀察事物的內在動力。因此，要保護學生的好奇心，鼓勵他們的求知心。正確引導學生的好奇心，使他們從對事物外表的好奇，逐漸發展到對事物本質的好奇，主動去探求事物發展的規律。在美術教學中，教師要對學生的好奇心加以保護和正確的引導，使他們在教師的幫助下，多層面地發掘事物的內涵，并且敢于表達自己的新想法，通過新技術新方法完成具有自己思維特點的美術作品。學生只有突破思維定勢的限制，才會完成與眾不同的新作品。

結論

美術有著和其他學科不同的特點，因此不能機械地照搬其他學科的教學模式和手段。在美術教學中，要給學生營造一個寬松的思維環境，運用求異創新的思維模式發現問題并解決問題。教師應積極發掘美術教學中的創新因素，激發學生的熱情，鼓勵他們的創造性，這是美術教學的真正目的。

[1]麥迎春.《談求異思維在美術教學中的運用》.《解放軍藝術學院學報》.2005年4期

[2]譚肅.《淺談美術教學中創造能力的培養》.《遼寧教育》.2004年11期

[3]李官順.《美術教學中創新能力的培養》.《大眾文藝》.2011年10期

[4]韓民.《淺談在美術教學中培養學生創造性思維》.《華章》.2010年14期

[5]張朝暉.《論美術教學中應該重視的“四個結合”》.《時代報告》.2011年8期