高職高專專業(yè)英語教學(xué)的思考

孫文靜 柳平

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272037

專業(yè)英語，簡(jiǎn)稱ESP（English for Specific Purposes），是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。

近年來，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針指引下，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高級(jí)技能人才的目標(biāo)。專業(yè)英語的開設(shè)，順應(yīng)高等職業(yè)教育英語課程改革的方向。它依據(jù)高職高專院校各專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生從事目標(biāo)崗位所具備的英語能力，側(cè)重專業(yè)發(fā)展對(duì)英語的要求。它的主要任務(wù)是不僅幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

專業(yè)英語是高職高專近幾年新興的一門課程，各學(xué)校使用的教材水平、教師教學(xué)水平參差不齊。因此，筆者從教材、教師、教法等方面，對(duì)高職高專專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行思考，旨在提出改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想。

1 教材使用情況

由于專業(yè)英語是高職高專近幾年新開設(shè)的一門課程，目前的專業(yè)英語教材可供選擇的種類有限，根本無法滿足門類繁雜、分工細(xì)致的專業(yè)技術(shù)學(xué)科的專業(yè)英語教學(xué)需要。很多新興專業(yè)，如建筑裝飾英語，在實(shí)際教學(xué)中只能使用土建專業(yè)英語的教材；而智能樓宇專業(yè)英語中的自動(dòng)化方向的英語教材，大多是關(guān)于機(jī)械自動(dòng)化而非樓宇自動(dòng)化的內(nèi)容。在專業(yè)英語教材內(nèi)容上，很難滿足專業(yè)知識(shí)的適宜度和語言水平的適宜度與學(xué)生的現(xiàn)有水平相匹配的要求。有的學(xué)校選用原版專業(yè)文獻(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難度很大；有的將專業(yè)書籍的片段拼湊成教材，知識(shí)非常零碎，學(xué)生普遍感到專業(yè)詞匯太多，內(nèi)容枯燥，所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)吻合性差。在內(nèi)容編排上，都是以文獻(xiàn)閱讀為主，沒有聽說與寫作訓(xùn)練部分，學(xué)生很難得到聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。而且大多數(shù)教材每一單元沒有編寫與課文內(nèi)容相應(yīng)的注解與練習(xí)題，學(xué)生無法鞏固所學(xué)的知識(shí)。

大多數(shù)高職高專專業(yè)英語教材沒有配備適宜的教師參考書，這給沒有專業(yè)背景知識(shí)的專業(yè)英語教師的教學(xué)帶來極大的困難。筆者所在學(xué)校使用的是徐小貞主編的《新職業(yè)英語》系列，該教材難度適中，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材與其專業(yè)基本吻合，而且教材的趣味性和實(shí)用性較強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)謹(jǐn)慎，要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，既考慮公共英語的基本知識(shí)，以保持教學(xué)的連貫性，又要結(jié)合專業(yè)英語的特點(diǎn)，并注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的精選。在內(nèi)容編排上，應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的英語水平，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，公共英語教師與專業(yè)教師可共同編寫講義。

2 英語教師的情況

作為高職高專院校的一門新課程，專業(yè)英語的教學(xué)工作基本是由學(xué)院的公共英語教師承擔(dān)。這對(duì)沒有專業(yè)知識(shí)背景的公共英語教師來說是新的挑戰(zhàn)。沒有專業(yè)知識(shí)的教師，對(duì)教學(xué)大綱的理解不透徹，對(duì)教學(xué)對(duì)象了解得不多，無法從學(xué)科體系的高度確定教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行取舍。優(yōu)點(diǎn)是公共英語教師語音、語調(diào)等方面比專業(yè)教師要準(zhǔn)確，而且更擅長(zhǎng)于課文中句子的語法分析，能從語言的角度幫助學(xué)生自主閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)。專業(yè)教師能選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的外文素材，能有針對(duì)性地將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)融合起來，幫助學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)體系。但專業(yè)教師的英語基礎(chǔ)大多不高，不利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

因此，應(yīng)該由本系的專業(yè)教師和公共英語教師共同備課，共同進(jìn)行教研活動(dòng)，一起來講授專業(yè)英語，并提供公共英語教師與專業(yè)教師互相交流的場(chǎng)所，提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓英語教師參加相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，或送專業(yè)教師外出進(jìn)修英語，以增強(qiáng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。

同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重與企業(yè)合作開發(fā)。在廣泛的調(diào)研與充分的論證基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求，分析出應(yīng)用類英語人才所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，遵循學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

3 專業(yè)英語的教學(xué)方法

目前在專業(yè)英語教學(xué)過程中，教學(xué)基本以語法翻譯為主，教學(xué)模式比較單一。土建系學(xué)生采用高職高專“1+1”的教學(xué)模式。在大一時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)綜合英語，聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯方面都受到過訓(xùn)練，打下的基礎(chǔ)還比較好。大二開設(shè)專業(yè)英語以后，教師不能忽視對(duì)聽、說、讀、寫、譯的全方位練習(xí)。但專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，應(yīng)用就離不開實(shí)踐。因此要把英語聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在此，筆者認(rèn)為以下教學(xué)方法值得嘗試。

3.1 利用專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)

專業(yè)英語詞匯具有一詞多義、詞匯量大、短語和習(xí)語豐富等特點(diǎn)，因此，在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)詞匯教學(xué)。教師如能結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行常用專業(yè)英語詞匯的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)起來比以前有趣得多。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)詞匯有許多會(huì)被專業(yè)課教師用英語或漢語經(jīng)常反復(fù)地說出，有的詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在教師的教學(xué)課件里，只因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)的意識(shí)而熟視無睹。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用英語。如土建專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作之前，必須讀懂英文圖紙、英文說明書等。英語教學(xué)要取得專業(yè)課教師的支持，使專業(yè)英語成為學(xué)專業(yè)課程的前提，使專業(yè)英語學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)當(dāng)中。

3.2 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

以工作項(xiàng)目為指導(dǎo)，一個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于一個(gè)案例。整合相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。首先，教師結(jié)合課程項(xiàng)目進(jìn)程給定學(xué)生任務(wù)（安排任務(wù)）；其次，學(xué)生理解并著手完成教師布置的任務(wù)（執(zhí)行任務(wù)）；再次，教師分析、點(diǎn)評(píng)作業(yè)，講解相關(guān)的規(guī)范與應(yīng)注意事項(xiàng)，分析作業(yè)中存在的問題（總結(jié)任務(wù)）；最后根據(jù)相關(guān)的要求，調(diào)整或修改初始方案（完成任務(wù)）。整個(gè)過程體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。

3.3 直觀演示法

利用多媒體輔助教學(xué)，將直觀視覺化與實(shí)例回溯式教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程。利用教具、教學(xué)掛圖、實(shí)體模型等直觀教學(xué)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量密度，改善教學(xué)效果。

3.4 課后拓展創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新課堂——實(shí)訓(xùn)基地課堂，是教室課堂的補(bǔ)充和延伸，充分體現(xiàn)“理論→實(shí)踐→應(yīng)用”的教學(xué)組織模式，其配套設(shè)備都與學(xué)習(xí)情境相對(duì)應(yīng)。如在講授土建工程專業(yè)英語時(shí)，教師結(jié)合某一具體工程案例，從工程簡(jiǎn)介、可行性研究、對(duì)承包商資格預(yù)審、投標(biāo)與簽訂合同、主體結(jié)構(gòu)施工、后期工程及竣工驗(yàn)收的整個(gè)施工過程來講解土木工程專業(yè)英語知識(shí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)揮，激發(fā)他們勇于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，鼓勵(lì)查找資料，轉(zhuǎn)變角色，將所學(xué)專業(yè)英語詞匯與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己解決問題，促進(jìn)他們綜合能力的提升。

專業(yè)英語教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，形成網(wǎng)上互動(dòng)、師生互動(dòng)和課內(nèi)外互動(dòng)的局面，自己也能學(xué)習(xí)、豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說至關(guān)重要，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展實(shí)踐教學(xué)課堂，為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

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