巧用微博變革教學(xué)——信息化教學(xué)新途徑

白偉偉

華中師范大學(xué)信息技術(shù)系 武漢 430079

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以注重用戶(hù)交互為特征的Web 2.0技術(shù)日趨成熟。繼Wiki、博客等Web 2.0產(chǎn)品之后，微博快速崛起。作為國(guó)內(nèi)最大的微博服務(wù)平臺(tái)，目前新浪微博注冊(cè)用戶(hù)已突破3億，其中學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)大的比例。與此同時(shí)，電子郵件、論壇、博客等在教育領(lǐng)域應(yīng)用已較為成熟的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使用率出現(xiàn)大幅下滑。由此可見(jiàn)，微博的應(yīng)用和普及，為進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革工作提供了新的工具和平臺(tái)。此外，傳統(tǒng)的僅依靠課堂的傳授——接收式教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傾向已從單向接受轉(zhuǎn)向雙向交互甚至多維參與，從單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

微博這一平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革提供了新的契機(jī)。將微博運(yùn)用在輔助課程教學(xué)中，學(xué)生可以克服時(shí)間、地點(diǎn)、心理因素及表達(dá)方式的限制，隨時(shí)隨地、隨心所欲地將自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或他人觀點(diǎn)的看法、疑問(wèn)，或是瞬間迸發(fā)的靈感、思想碰撞的火花即時(shí)發(fā)表到微博上，養(yǎng)成利用微博主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，探索微博在教學(xué)中的應(yīng)用是非常有價(jià)值的。

1 微博概述

微博（Micro-blogging）是在博客基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。2006年，美國(guó)博客技術(shù)先驅(qū)埃文·威廉姆斯（Evan Williams）創(chuàng)辦了最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站——twitter。2009年，以新浪、騰訊為代表的四大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站推出微博服務(wù)，用戶(hù)可以通過(guò) Web、WAP以及各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。除了記錄分享之外，微博客同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的功能，是SNS（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）、IM（即時(shí)通信）、Blog（博客）的新型結(jié)合體。正如英文名twitter所傳達(dá)的一樣，短、頻、快是微博的突出特點(diǎn)：內(nèi)容短，發(fā)布頻，傳播快。

此外，微博還有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1）發(fā)布渠道的多樣性。微博用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)站、桌面客戶(hù)端、WAP瀏覽器、手機(jī)客戶(hù)端、微博開(kāi)放平臺(tái)、手機(jī)短信彩信、MSN、QQ同步消息等多種渠道進(jìn)行微博發(fā)布。手持移動(dòng)終端與微博的結(jié)合為移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供了支持。

2）發(fā)布內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性。在發(fā)布微博時(shí)不需要構(gòu)思寫(xiě)作框架，不需要考慮寫(xiě)作技巧，只要將字?jǐn)?shù)控制在140字以?xún)?nèi)，就可以隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困惑的記錄、瞬間靈感的表達(dá)、思想火花的迸發(fā)是非常有益的。

3）傳播范圍的開(kāi)放性。微博用戶(hù)可以完全根據(jù)自己的喜好選擇關(guān)注對(duì)象，不需征求對(duì)方同意便可以毫無(wú)遺漏地在自己的頁(yè)面上接收對(duì)方更新的信息，并進(jìn)行評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等操作。該特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以隨意“跟隨”自己感興趣的學(xué)科專(zhuān)家或其他學(xué)習(xí)者，并進(jìn)行溝通交流。

學(xué)習(xí)者可以利用微博的這些特點(diǎn)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)、傳播知識(shí)，利用零碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，為微博有效地應(yīng)用于教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 微博教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)變革

2.1 教的行為方式的轉(zhuǎn)變

利用微博開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師所擔(dān)任的角色不再是單純的傳授者，而是引導(dǎo)者、監(jiān)督者以及合作者。

1）教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師在微博中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定討論主題，發(fā)起投票，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與其中。教師的引導(dǎo)作用使微博學(xué)習(xí)得以有序開(kāi)展。

2）教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督者。教師要關(guān)注學(xué)生的微博學(xué)習(xí)情況，適時(shí)約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為，防止和避免偏離主題或流于形式的內(nèi)容出現(xiàn)，保證參與度的同時(shí)加以限制，維持良好的微博學(xué)習(xí)秩序。

3）教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在微博教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提出問(wèn)題，而且要在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，因此他們同樣也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴。

此外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微博環(huán)境下的教學(xué)更加注重師生交互的多向性。知識(shí)不再只是從教師傳遞給學(xué)生，同樣也可以從學(xué)生傳向教師，從學(xué)生傳向?qū)W生。因此，教師不再是權(quán)威的代言，教師與學(xué)生之間是一種自由平等的關(guān)系，他們可以通過(guò)微博的微群、私信、評(píng)論等多種途徑進(jìn)行充分有效的平等溝通與交流。

2.2 學(xué)的行為方式的轉(zhuǎn)變

利用微博平臺(tái)可以開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)傳授——接收式學(xué)習(xí)的束縛。微博中提供了很多學(xué)習(xí)資源，比如在新浪微博中有關(guān)于遠(yuǎn)程教育、E-learning、電子白板等教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)主頁(yè)，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者可以充分利用這些主頁(yè)上發(fā)布的信息與資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微博中的一些教育應(yīng)用同樣為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供可能，相關(guān)的教育游戲應(yīng)用也有待開(kāi)發(fā)；微博的注冊(cè)用戶(hù)中有教育領(lǐng)域的學(xué)者、專(zhuān)家，也有跨地區(qū)跨學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)者，因此學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微博與同一領(lǐng)域的其他用戶(hù)就某一主題進(jìn)行深入的交流探討，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同的興趣與需要加入不同的微群，如在新浪微博中有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)、考研、天文地理、攝影等多種類(lèi)型的教育微群，在這里學(xué)習(xí)者可以就自己關(guān)注的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣也可以與其他群友一起進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地登錄微博，瀏覽信息，發(fā)布信息，不受時(shí)間、空間的限制。可見(jiàn)，微博是移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的有效支撐。

3 微博應(yīng)用于教學(xué)的一般模式

3.1 課前環(huán)節(jié)

1）利用微博完成前端分析。教師可以充分利用微博提供的“投票”功能發(fā)起投票，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，技能的熟練程度，預(yù)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題等；也可以就新知識(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)手段征求學(xué)習(xí)者意見(jiàn)等。通過(guò)對(duì)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，做好前端分析工作，為學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇提供參考。

2）利用微博引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。在課程進(jìn)行之前，教師可以事先在微博上發(fā)布課程計(jì)劃，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課程安排、尋找問(wèn)題答案做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)布到微博上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論；教師可以在合適的時(shí)機(jī)對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，同時(shí)將學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行搜集整理，以備在課堂上重點(diǎn)講解。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者做好課前準(zhǔn)備的積極性，同時(shí)也為課堂教學(xué)順利而高效地開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 課堂環(huán)節(jié)

利用微博開(kāi)展課堂交互。課堂交互是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的交互將大大提高教學(xué)效率。而微博的大屏幕功能使每一位學(xué)生都可以參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，對(duì)促進(jìn)課堂交互、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起著非常積極的作用。學(xué)生只需利用眼前的電腦或手中的手機(jī)通過(guò)多種途徑發(fā)布微博，大屏幕上就可以同步顯示微博內(nèi)容，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間、提高課堂效率的同時(shí)，也使平日羞于發(fā)言的學(xué)生可以暢所欲言。教師能夠第一時(shí)間獲取所有學(xué)生對(duì)提問(wèn)的回答或?qū)χ黝}的看法，及時(shí)給予肯定或者指正；學(xué)生可以通過(guò)大屏幕關(guān)注當(dāng)前其他學(xué)生的發(fā)言情況，隨時(shí)補(bǔ)充、提問(wèn)，同時(shí)了解不同的觀點(diǎn)，從而能夠更加全面地看待問(wèn)題。此外，學(xué)生通過(guò)微博進(jìn)行的課堂發(fā)言可以作為一種生成性的資源予以保存。

利用微博平臺(tái)開(kāi)展的課堂交互與利用電子白板和Clicker開(kāi)展的交互有異曲同工之處，都是教師用教師機(jī)發(fā)布問(wèn)題或發(fā)起投票，學(xué)生用學(xué)生機(jī)或Clicker發(fā)送問(wèn)題答案，最后將所有答案在屏幕上呈現(xiàn)。但是利用微博開(kāi)展的交互卻大大節(jié)約了技術(shù)成本，只需有聯(lián)網(wǎng)的電腦、投影以及幕布便可，因此在常規(guī)的多媒體教室便可以順利開(kāi)展。在缺少學(xué)生機(jī)時(shí)，可以利用手機(jī)充當(dāng)Clicker，方便易用。

3.3 課后環(huán)節(jié)

1）利用微博進(jìn)行反饋。課后，學(xué)生可以將課堂上沒(méi)有吃透的知識(shí)點(diǎn)或完成課后作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)布到微博上，教師和其他學(xué)生可以一起就這些問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求解決方案。除了解決課堂遺留問(wèn)題外，學(xué)生還可以將課堂感受以及教學(xué)建議通過(guò)微博反饋給教師，方便教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。同樣，教師也可以通過(guò)投票或其他手段來(lái)征集學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)反思。

2）利用微博共享資源。課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是有限的，因此，教師可以在課后提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，或者供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將自己在課外學(xué)習(xí)中遇到的好資源進(jìn)行共享。微博支持圖片、視頻、音樂(lè)等多種格式內(nèi)容的發(fā)布。以視頻資源為例，不僅可以從電腦中直接上傳或通過(guò)網(wǎng)址鏈接上傳，還可以在線錄制，擴(kuò)展了資源獲取的途徑，使資源共享變得更為便捷。此外，微博還提供了8 G的微盤(pán)，而且容量可以不斷擴(kuò)充，這使得大文件的上傳和共享成為可能。

3）利用微博實(shí)施評(píng)價(jià)。微博上記錄了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，教師可以利用微博上提供的信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行判斷，而利用微博可以綜合多方面的因素進(jìn)行更為全面的評(píng)估，比如參與意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而利用微博進(jìn)行的評(píng)價(jià)更為重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

微博的出現(xiàn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了便利，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。微博的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生交流等方面都有積極的影響。因此不難預(yù)見(jiàn)，隨著微博應(yīng)用的進(jìn)一步普及與教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，微博在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用將更為廣泛與深入。

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