創業型高職院校建設路徑探析

王志強

創業型高職院校建設路徑探析

王志強

創業型高職院校是現代高職教育發展的必然趨勢，其特征包括：強有力的領導核心；擴展的發展外圍；多樣的資金來源；強烈的創新精神和濃厚的創業文化。要建設創業型高職院校需要從堅持學校特色，樹立品牌，建立合理的組織架構，拓寬資金來源渠道，構建深度校企合作體系，重視創業教育和培育創業文化等六個方面著手。

高職院校；建設；路徑；創業型

一、創業型高職院校：內涵與特征

以學術資本主義為基礎，認為高職院校缺乏科研實力因而很難轉型為創業型組織的觀點是有失偏頗的。創業型大學理論創始人之一埃茨科維茲認為，創業型大學是多樣的，既可以是研究型大學，也可以是非常一般的大學。早在2003年創業型大學之父伯頓·克拉克則認為，“在控制學科專門化需求方面，以及以其比較整合的特性追捕創業型的反應方面，專科大學所處的地位好于綜合大學”。

創業是一種組織特性，普遍存在于公司、企業和學校中。我們所說的創業型高職院校是指在知識經濟時代，高職院校依靠知識、技術和人力資源優勢，主動改變組織特性以適應國家、社會和工業發展要求，增加資源獲取途徑，不斷提升自身綜合實力。總結國內外經驗可以看出，成功轉型的高職院校具體做法雖然有所不同，但有四方面的特征卻是共同的，即強有力的領導核心、拓展的發展外圍、多樣的資金來源、強烈的創新精神及濃厚的創業文化。

二、創業型高職院校建設的必然性：歷史與現實因素

（一）歷史因素

高等教育在許多方面是以滿足各自所屬的歷史時期的不同程度的需要來獲得各自的合法地位的。（約翰·S·布魯貝克，2002）如果說傳統大學是以滿足人們對知識本身追求為目的的話，那么高職院校的產生就是滿足國家和社會需求的結果，這點從美國社區學院和英國現代專門技術學院誕生中可以得到印證。英國教育家阿什比認為，大學是遺傳和環境的產物，一般來講，由于傳統大學組織受其自身結構特點和特權地位的影響，應該說它在本質上具有維持原狀的保守性，傾向于保持大學內部的穩定性，不愿意做出根本性的變革。受內在遺傳因素的影響，相對于傳統的研究型大學，高職院校在向創業型組織轉型方面更具先天優勢。

（二）現實因素

1.從內在動力講，培養國家和社會急需的應用型人才是現代高職教育的重要使命。區別于理論型人才，應用型人才的培養要求高職院校必須與傳統大學象牙塔精神分道揚鑣，密切聯系市場，實施校企合作，探索工學結合人才培養模式，培養適應市場需求的創業型人才，這些從根本上講，就是建立充滿活力，“創業型反應”敏感，可持續發展能力強的創業型高職院校。

2.高職院校傳統資源的有限性是其轉型的外在壓力。1999年以來，在高等教育大眾化政策的推動下，我國高等教育在規模和硬件設施等方面經歷了一個大發展的時期，同時，也存在著潛在的無法回避的問題。據國家審計署統計，為了擴大辦學規模，截至2010年底，1164所地方所屬普通高校有政府性債務2634.98億元，其中一部分為高職院校借債。（中華人民共和國審計署辦公廳，2011）高負債已經成為眾多高職院校進一步發展需要破解的主要瓶頸，而公益性事業與實質性消費主體，高職院校數量增多與基礎教育在校生數量減少這兩對矛盾進一步制約高校還款能力，使這一危機更加凸顯。面對傳統資源有限性的壓力，有雄心的高職院校必須走創業型之路，以增強綜合實力，保證在未來的競爭中不被淘汰。

三、創業型高職院校：轉型路徑

（一）堅持特色，樹立品牌

辦學特色是一所學校在長期辦學過程中形成的區別于其它學校獨特的、優良的、公認的辦學優勢和辦學特征，辦學特色體現高職院校核心競爭力，是高職院校生存和發展的關鍵。在1980年卡內基高等教育政策研究委員會出臺的《三千個未來：今后二十年的高等教育》中特別強調了高校特色在未來多樣化社會中對于發展的意義。在高校創業過程中“在復雜的環境中運作的復雜的大學需要復雜的有區別的解決方法。一百所大學需要一百種解決方法。在大學主導的道路上，改革要不惜一切代價避免一個尺寸適合大學的心態”。（伯頓·克拉克，2008）

從歐洲創業型大學發展特點看，高職院校在創業型大學建設中有較大的優勢，這是因為“專科學校的學科集中，明顯地有助于解決不斷增加的學校聚焦問題。為什么在歐洲或美國或在其他地方，專科大學，特別是如果它們的專業是技術或者商業，就比綜合大學更加容易采取創業的態度，這并不神秘。”（伯頓·克拉克，2003）創業型高職院校建設過程中需要樹立品牌意識，盡量避免綜合化傾向，根據辦學歷史和傳統優勢，明確辦學定位，造就高水平的引領團隊，創建特色學科專業。

（二）建立合理的組織架構

1.成立強有力的領導核心。創業型高職院校設有專業化的以改革為方向的管理委員會，該委員會既包括院系行政骨干，又包括以教授為主的學術人員，因為“缺乏以變革為方向的新的管理者階層，教授容易在老的框架中尋找安逸。缺乏教授，管理者一心想效率和效益，可能忘掉教育價值。”（伯頓·克拉克，2008）同時，教授參與管理有助于創業的理念在以系為中心的心臟地帶傳播和扎根。管理委員會主要負責計劃的制定、決策并在各院系之間平衡資金，以援助那些位于學術心臟地帶有價值但創收能力較差的邊緣專業。

2.有效的外圍運作。創業型高職院校需要建立比傳統院系更加容易跨越舊大學邊界，與校外組織和群體連接起來的新部門。這樣的單位主要有兩種形式：一種是專業化的校外辦事處，從事知識轉讓、工業聯系、知識產權開發、繼續教育、資金籌集以致校友事務；一種是以跨學科研究項目為重點的研究中心，在傳統學系和社會之間架起一道合作的橋梁。扁平的矩陣式結構在外圍單位管理中具有明顯優勢，外圍單位中可以抽調職能部門或院系的相關人員，同時，聘請大量的編外人員，他們以某一項專門任務為中心，容易組建，便于遣散。

（三）拓寬資金來源渠道

從國際案例看，學費并不是國家資助的唯一大的選項，當科研經費通過競爭從政府科學、衛生、經濟發展、能源和國防部門獲得時，來自政府其它部門的收入屢次超過來自工業的收入。來自工業的收入常常少于每年來自校友捐贈的收入；而且很容易被來自輔助性服務的收入超過，特別當這種輔助性服務包括一個規模大的醫藥綜合體，能夠從病人護理獲得大量收入的時候。（伯頓·克拉克，2008）現代高職院校的發展離不開資金的支持，不斷拓寬和加深的收入來源體系包括：一是傳統政府撥款；二是科研和學科建設經費，即通過爭取科研項目、合同以及中央財政重點支持建設專業等；三是校外其它資金，包括工廠企業、地方政府、慈善基金會和校友捐贈等；四是校內收入，包括大學自身的一些醫院、超市、書店、臨街商鋪租賃、其它服務機構的利潤、教職工的知識產權專利稅及其它校辦產業等收入。創業型高職院校重視商業運作，關注財政收入，但高校不是純商業機構，必須考慮教育價值，有很多事情無論提供多少金錢，都決計不能做。相反，大學必須堅持做一些看似“無用的”事情，例如文化素質教學、思想道德教育等，這是高校培養人才的應有之義。

（四）構建深度校企合作體系

以探討“大學—產業—政府關系”為核心的三重螺旋理論是創業型高校建設的理論基礎，在三種主體中，高校和企業的職能存在重疊、交叉和互補，高校以知識傳播、高素質人才培養為主，同時，進行知識創新和知識轉移；企業的使命主要集中在技術創新、知識創新、技術轉移和知識應用方面，同時進行知識傳播；政府從目前直接組織創新活動為主，轉向以宏觀調控、創造良好環境和條件、提供政策指導和服務、促進各組成部分間和國際間的交流與合作為主。

從歐美經驗看，企業是建設創業型高職院校過程中不可或缺的因素。因此，正如三重螺旋理論的提出者埃茨科維茲所主張的，高校在保持自己獨特身份和特征的前提下，應當與產業建立良好的合作伙伴關系，與產業界保持暢通的互動。產學合作是高職教育人才培養的基礎，長期以來已經積累非常廣闊的聯系，這種優勢非常重要亟待深化。深度的校企合作關系的構建必須考慮與企業的利益契合點，促使校企合作既是高校人才培養模式也是企業發展模式，在著力點上主要有三：高職院校充分發揮人力資源優勢；提高教師技術改良、更新和研發能力；以高職院校為紐帶建立職教集團，實現行業優質資源共享。

（五）重視創業教育

適應時代發展，培養具有進取心和開創性的人才，能夠不斷提高學校聲譽，增強地區競爭力和輻射力，在區域競爭中贏得較好位置。校友是高校可持續發展的寶貴財富，在某些歐美國家，校友捐贈甚至超過在校生學費總和，這與它們重視在校學生創業能力的培養密切相關。

具有強烈創業精神的高職院校擁有系統的創業教育，這種教育不僅限于開設若干創業講座和課程，因為創業是一項系統事業，不僅需要通過嚴格的學術訓練與學習知識，還需要有較高的情商；為了成功，創業者必須具有戰略眼光，良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力。因此，創業教育需要培養學生自信、勤奮、堅毅、自主、誠信、果斷，富有創新精神，能在不確定的環境中堅持目標等。“創業型大學所要做的，是讓學生在真實的市場環境中學習，提高創業能力；通過訓練學生創業思維來培養創業精神。它更關注學生學什么、怎樣學、誰來教、怎樣教、用什么方法教等問題”。（V yakarnam、Shailendra，2005）

（六）培育濃厚的創業文化

文化具有規范和引領作用，創業文化包括物質、規范和精神三個層面，合理的創業文化要求內部各組成部分之間協調均衡發展，任何一部分的缺失都會導致文化結構的破壞。物質文化可以在無聲無息中給人以教化，創業型高職院校校園的布局應該合理實用，具有特色，在建筑名稱、風格和用途上能夠時刻透露出創業的信息。在規范文化建設方面，建立相關的創業組織，普及創業知識，制定鼓勵創業的規章制度，開展以創業為主題的各類活動等；精神文化的形成是漸進的積淀過程，“新的文化可能先是作為比較簡單的制度上的理念，以后合成一些信念。如果這些信念在心臟地帶傳布，就成為全大學的文化。”（伯頓·克拉克，2003）精神文化主要包括組織成員的世界觀、價值觀和道德情感等，在創業過程中需要積極凝煉校訓，努力傳遞以包含艱苦創業、自主創新、引領潮流、積極進取和獨立人格等為主要內容的價值觀念，促進全體成員創業精神的養成。

王志強，男，廣東機電職業技術學院助教，碩士，主要研究方向為高等教育管理、國際高等教育。

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1674-7747（2012）02-0001-03

[責任編輯 秦 濤]