利用校園電視推進中學德育教育

巫 蘭

長期以來，實效性不強一直是困擾中學德育教育工作的一大難題。針對這一問題，筆者分析了其成因，發現目前德育教育的內容、方法和手段離學生的生活世界和心靈世界較遠，本文結合校園電視和中學生身心發展的特點提出了幾點對策。

一、中學德育教育存在的問題及成因

1.偏重知識的灌輸和簡單的行為機械練習

有關中學生的各種道德標準、行為準則很多，德育教材和相關書籍也不少，但是一般都是用條條框框對學生進行灌輸，要求他們要如何做，這實際是在讓德育遠離學生的年齡和心理需要，成為一種空談，即使學生去遵照“做”了，也僅僅是形式化、機械地去操作。

2.與實際生活嚴重脫節

有學者曾經做過統計調查：在20世紀70年代以前，外界對學生主要影響因素的排列順序是家庭、學校、社會、同學和媒體。隨著社會的發展和傳媒技術的不斷進步，其影響順序逐漸轉變為同學、媒體、社會、學校、家庭?？涩F在很多教師都是在用十年前甚至二三十年前，用自己小時候從教師和書本上學到的德育教育工作方法和經驗，去對待無時無刻不在變化中的學生。很多教師既不關心，也不去研究學生的真正需求，比如：他們在想些什么？在這個年齡階段最需要的是什么？我們對此應該如何做？這是造成德育教育效果不佳的重要原因。

3.忽視學生的主體作用

在學校德育教育中，教師常用成人的思維和成長經歷，憑借自認為是“千年不變”的德育“法寶”，去教育具有獨立個性的學生，導致學生一直處于被動地位，他們學什么，怎樣學，甚至為什么學，都由教師來決定。這種做法的潛在邏輯就是學生需要成人的道德，學生就是要按照社會和成人設計的路線前行，這樣的學校德育教育嚴重忽視了學生的主體作用，使學生完全處于被動地位。

4.德育與心育脫節，教育方式單一呆板

學校德育教育將心理健康教育與其分離，不能很好地認識心理健康教育在促進學生健康成長和優良道德品質形成過程中的重要作用，從而導致德育教育的方式單一呆板，效果不明顯。在具體的教育方法上也只是讓學生對一些行為規范進行簡單學習然后去操作，或者就是讓學生在課堂上集中學習道德規范的內容，要求學生要做什么，不要做什么，這樣的德育教育只能使學生產生厭煩情緒進而產生排斥心理，實際效果非常有限。

從某種程度上講，遠離學生的生活世界和心靈世界的德育教育方法，是導致當前學校德育教育工作低效甚至無效的重要原因。

二、校園電視推進中學德育教育的對策

校園電視臺開播以來，其節目以生動、形象、直觀的特性，在推動學校教育、教學改革中發揮了重要的作用。校園電視以其獨有的視聽結合、圖文并茂的展現形式，吸引了學生的注意力，增加了教學形式的多樣性。實踐證明，校園電視系統是學校教育信息傳播的有效途徑，也是學校進行德育教育的有效工具。

1.讓學生通過校園電視，多渠道接受德育教育

以校園電視臺為德育教育的主陣地，按照德育教育規劃與計劃，有針對性、有目的地規范播出電視節目，陶冶學生的心靈，影響學生的行為習慣。比如：每學期開學為學生播放《開學第一課》，對學生進行入學教育；每天利用半小時時間轉播中央電視臺的《新聞聯播》，進行時事政治教育；每周播放一部愛國主義題材的電影，對學生進行愛國主義教育；在班會課上播放一些與家鄉建設相關的影片，進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育；拍攝并播放學生生活中的真實事件，對學生進行自我教育；等等。

2.讓學生動手編寫德育宣傳腳本，緊密聯系實際生活

校園電視可向學生提供大量、經過篩選的知識類教育節目，鼓勵學生在這些節目的基礎上，配合學校的德育教育工作，親自編寫德育宣傳腳本，可以是反映校園學習和生活的情景劇、英語口語劇，也可以是反映校園環境、家鄉環境的宣傳片。讓學生自己動手編寫德育腳本，這樣的德育宣傳更貼近學生生活，能引起更多學生的共鳴，同時也鍛煉了學生的文字表達能力。

3.讓學生動手拍攝德育宣傳片，成為德育宣傳主體

校園電視臺為學生提供平臺，讓他們從編寫腳本到拍攝宣傳片，全程自己創作，自編，自導，自拍，自演。在拍攝過程中，可對這些學生導演、演員、攝像師、通訊員直接進行綜合素質的培養，讓他們在采編、攝像等實際工作中，學會不斷地發現問題、分析問題、解決問題，學會溝通和交流。他們在觀察著校園，審視著社會，發現著真、善、美，這些對于參與的每一名學生來說，都將是一筆巨大的精神財富。最后當其他學生看到電視中出現的“演員”就是身邊的同學時，也會感到無比親切，產生共鳴，從而影響到周圍甚至全校的學生，這樣的影響力與教師在課堂上多次重復講解相比，所達到的效果有著天壤之別。

4.讓學生敞開心扉接受德育教育

校園電視與心理健康教育相結合，德育與心育相結合，讓學生從德育教育的被動接受者轉變為德育的宣傳者。校園電視可以組織校園電視臺的記者、演員和攝像，在自己的作品播出前舉辦一次首映宣傳活動，讓德育宣傳和德育教育以學生喜聞樂見的方式展開，讓學生敞開心扉主動接受。

總之，校園電視以其直觀、形象、具體、真實、親切、可信、說服力強、感染力強的優勢，豐富了德育教育的內容，推進了中學德育教育工作。

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[3]育德育心 育心養德:特色德育文化探索[EB/OL].[2012-04-10].http://www.schyzx.com/html/hzdy/show-1396.html.