建設“綠色”校園網絡 搭建高效信息平臺

張軍玲 王功強

教育信息化的發展，促進了校園網絡的建設，校園網在學校的教育教學、服務管理中已成為改革和發展的重要渠道，如何營造“綠色”校園網絡空間，讓校園網建設持續、健康發展，是我們面臨的一個重要課題。在校園網建設之初，我們就一直在考慮怎樣建設一個安全、穩定、高效的校內網絡平臺，使它更好地服務于教育教學。按照教育部辦公廳《關于中小學校園網建設的指導意見》的要求，我們認識到校園網的建設要特別注意兩個問題：一是要應用于教育教研，為師生服務；二是硬件和軟件建設要密切結合，“有車有路”，搭建高效、方便、實用的教科研網絡平臺，使校園網得到充分利用。

一、讓校園網絡規劃有序、持續發展

校園網絡的建設不能盲目投資，重復建設，要根據現代教育技術的發展，重視規劃，合理布局。我校2006年新建校園網時，主干網絡采用光纖，并于2009年5月接入教育城域網，并根據管理的需求，采用VLAN設計。

(1)在方案設計時以實用為原則，滿足學校對網絡應用的各種需求，充分實現學校內部管理、教學和科研的網絡化、信息化要求，使網絡的整體性得到充分發揮。

(2)為保障網絡安全、穩定地運行，通過對網絡進行軟、硬件的配置，抵擋來自校內外的不安全因素，并通過“百絡網警”實現對網絡的整體安全控制，實現IP+MAC地址的綁定，有效保障了網絡接入和數據傳輸的安全。

(3)學校網絡節點較多，在主要節點上采用可遠程管理的交換機，保證校園網的穩定性和可靠性，提高了網絡故障檢測的效率。

(4)在滿足學校需求的前提下，根據性價比，減少不必要的投入，合理規劃，分步實施，以獲得最大的應用價值。同時，還考慮到可擴展性，根據目前的配置，能靈活地對網絡進行擴展，以適應日后的發展要求。

二、讓校園網成為學生網絡安全教育的主陣地

通過開展創建“網絡文明班級”活動，廣泛宣傳國家互聯網管理、使用及網絡安全等方面的法律法規，普及網絡知識，倡導文明上網，營造健康的網絡環境，提升校園網服務教育教學信息化管理及應用水平，確保校園網絡信息安全，使所有班級全部達到“網絡文明班級”標準。具體措施有：(1)倡導“文明、健康、綠色、誠信”上網，開展以“e網平安—文明上網”為主題的校園文化活動和社會實踐活動，加強網絡自律教育，增強網絡文明道德觀念。(2)學校組織網絡征文、應用、管理等各項活動，做好基于教育城域網、校園網的各類平臺的應用、管理、維護等工作。

三、讓校園網站成為對外宣傳和服務的窗口

校園網站是學校對外宣傳和服務的窗口，同時它也為全校師生提供了一個信息交流的平臺，是家校聯系的重要窗口。網站基于 ASP+Access架構，通過后臺管理，即時、動態更新內容，所發布的內容反映了學校教育、學習的方方面面。在管理上，由學校辦公室、團委、網絡管理員負責內容的更新和維護，校長、辦公室主任和網站管理員負責審核。網站欄目分為資訊類和互動類。資訊類欄目分為：校園快訊、學校概述、教育科研、教師園地、學生園地等幾個版塊。互動類欄目有：領導信箱、公眾留言等版塊。這些版塊的互動性提高了學校事務的透明度，增強了教師、家長和學生訪問學校網站的積極性。通過這個平臺，使社會監督學校辦學，向學校的發展獻計獻策多了一條通道。

四、讓校園網促進學校內部的即時通訊

1.傳統網絡環境帶來的弊端

(1)在以前的教學中，教師制作好課件，都會用U盤攜帶到班級的電腦中，由于U盤病毒、U盤損壞、系統問題、U盤接口或驅動不兼容等因素，都會耽誤寶貴的上課時間，影響整堂課的授課效率。尤其是一些老教師，由于對電腦操作不熟練，制作好課件卻不能有效利用，不但浪費精力，還會影響他們制作課件的熱情。

(2)病毒泛濫。因為需要從家中、學校或其他地方用U盤進行課件或資料的拷貝，難免感染上病毒，會經常導致學校的電腦死機、癱瘓，網絡運行緩慢，增加了網絡管理難度。

(3)信息閉塞，交流渠道不暢。以往教師利用通訊工具，如手機、網絡即時通訊工具進行交流，受到時間和空間的限制不能進行有效的溝通，浪費了寶貴的網絡資源，同時教師之間的課件交流、信息交流都要花費很多時間和精力，而且外網不通的情況下更是難以進行有效的溝通。而對于其他一些網絡交流方式，如共享、FTP等方式，要通過較多的學習才能掌握，限制了部分教師使用的熱情。

2.用AM(Active Message)建立高效的信息交流平臺

(1)促進了校內信息的有效傳遞，每名教師一個賬號，每個教室一個賬號，分樓座、分教研組、分級部進行劃分，通過收件箱可以方便地對收到的信息進行歸類、整理，而且速度很快，達到1000 Kb/s以上。教師在課前將本節課所需的課件傳送到班級賬號中，上課時在班級的電腦中打開即可。

(2)改善了教研渠道的單一性，通過在線會議便可將處在不同地理位置的人召集在一起，即時進行網上教研、集備。

(3)激發了教師利用網絡平臺的積極性，促進了信息技術和學科的整合。因為使用簡單方便，教師愿意利用這個平臺進行交流，促進了教師間的合作。

(4)改進了師生間的課外輔導渠道。以往的輔導只能面對面地講解，現在學生有疑問，可以直接通過班級的電腦與教師進行溝通，等教師在線的時候，可以及時回復。尤其對那些不喜歡面對面求教的學生，通過這種方式可以讓他們多提問題，促進了教學。

五、讓校園網成為方便、實用的資源共享平臺

(1)在學校內部，用HTTP建設內部共享平臺，用Web網頁方式，教師在校內電腦上用瀏覽器直接輸入相應地址，就可以看到其他教師共享的教育教學資源，這種方式簡單易行，而且還具有課件、教案、資料等的上傳功能，只需輕輕一點，選中要上傳的文件，就可以將其傳送到共享服務平臺上，增強了全體教師參與建設資源庫的積極性。

(2)建立網上電子圖書館。電子圖書具有容易保存、點播和預覽方便的特點，通過校內網絡實名注冊賬號，驗證后即可在線閱讀和下載。目前有電子圖書20萬冊，內容豐富，并有開放的接口功能，可實現電子圖書的添加和動態管理。

六、讓校園網成為教師專業成長的平臺

我們建設了網上教研平臺“園丁圃”，本著自由、平等、碰撞、交流的原則，以提升教師專業化發展為理念，讓所有教師參與其中，為學校教育發展的明天各抒己見。“園丁圃”設置了教學研討、心得分享、課題研究、讀書園地等主版塊，其中教學研討設置了教學常規、思想碰撞、觀課議課、信息技術與課堂整合、新課程標準等欄目。平臺建立以來，教師們圍繞如何命題、如何說課、如何評課等問題展開了激烈的討論。在討論中，大家以《新課程標準》為綱，結合學校目前開展的“先學后教、互助合作”研究課題，深入探討本學科的實際問題，對于教師業務水平的提高起到了積極的推動作用。教師們也把自己的讀書心得、學習感悟，以及如何開展教科研研究，特別是開展“草根式”課題研究發表在網站上，交流共享。

七、讓校園網成為信息技術教育的沃土

以往學生信息技術的學習內容主要來自于課堂。通過建設信息技術平臺，學生可以把校內的電腦連接到服務器上進行學習，突破了空間限制，提高了學生的信息化素養。主題學習網站的介入，改變了傳統教學的從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都由教師主導，學生只能被動參與的呈現方式，實現了教學和學習方式的變革，使課堂教學模式發生了根本性的變化。教師由知識的傳授者逐漸轉變為學生發展的促進者，由知識的輸出者轉變為學生自主學習的指導者，由獨立的勞動者轉變為合作者。師生關系由“唯師是從”的專制型轉變為合作型，學生學習的主體地位得以加強，平等、民主的教與學關系初見端倪，為建立以促進學生全面發展為本的課堂教學新模式起到了重要的作用。

(1)建設信息技術學習輔助系統。采用ASP+ACCESS(SQL)架構，通過作品欣賞、素材資源、學習助手、作品上傳、評選作品、課堂練習、收獲感悟等欄目，促進信息化教學。

(2)電子作品評價平臺。學生在校內注冊賬號，登錄后上傳作品，根據思想性、創造性、藝術性、技術性，對作品進行學習評價，促進學生對電子作品知識的感知。

(3)電子檔案袋。學生根據所學的信息技術知識，將電子作品、小論文、反思等內容即時進行檔案的添加和管理，初步實現對學生信息技術教學的過程性評價。

八、結束語

校園網建設要從實際出發，以應用為目的，綜觀全局，統籌安排。校園網平臺的建設任重道遠，需要不斷完善，我們將把校園網的建設與教育教學密切聯系起來，切實為教育教學服務，提高教育教學質量。

[1]吳惠青.基于問題學習中的師生角色及師生關系[J].教育發展研究,2003(4/5):97-99.

[2]教育部辦公廳.關于中小學校園網建設的指導意見(教基廳〔2001〕16號)[Z].2001.